高 潔（北京師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校）

主題班會(huì)是學(xué)校班級(jí)德育工作的重要陣地，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)。由于主題班會(huì)具有的思想引領(lǐng)性、文化引導(dǎo)性、個(gè)人發(fā)展性和社會(huì)性等特點(diǎn)與核心素養(yǎng)提出的“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與”高度重合和相關(guān)。因此，除了要在課程教學(xué)中合理地編排和落實(shí)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系明確各學(xué)科、各學(xué)段的育人目標(biāo)之外，還應(yīng)當(dāng)注重在主題班會(huì)的組織和開展中有意識(shí)地涵蓋核心素養(yǎng)相關(guān)要求，充分發(fā)揮主題班會(huì)的教育價(jià)值。

一、改變觀念，理解核心素養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變角色

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中能夠適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)繼承并有機(jī)融合了“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”的雙基目標(biāo)以及“知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)要求，在對學(xué)生身心發(fā)展的科學(xué)化研究基礎(chǔ)上歸納了學(xué)生發(fā)展中最關(guān)鍵與重要的素養(yǎng)。

因此，主題班會(huì)的準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中，教師不再擔(dān)任灌輸者、策劃者的角色而是引導(dǎo)者和傾聽者，只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或參與一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)的討論，放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備。這樣學(xué)生不再是觀眾，而是班會(huì)的策劃者、組織者、實(shí)施者和評價(jià)者，因此學(xué)生更能得到全面綜合的提升和鍛煉。教師給學(xué)生以舞臺(tái)，學(xué)生定會(huì)給教師以驚喜。

（二）挖掘內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生

在主題班會(huì)中落實(shí)核心素養(yǎng)必須要做好核心素養(yǎng)與主題的深度融合。教師要充分意識(shí)到主題班會(huì)的重要教育價(jià)值，深度挖掘主題班會(huì)的核心價(jià)值和內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求，將主題班會(huì)的主旨與核心素養(yǎng)相應(yīng)模塊的要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，向每位學(xué)生闡釋的主題班會(huì)對于個(gè)人發(fā)展和能力提升的重要價(jià)值。要提高全體同學(xué)的積極性，不能每次都由幾個(gè)班委或積極分子參與。教師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，每次主題班會(huì)由一個(gè)小組創(chuàng)作完成，集體的力量一定會(huì)迸發(fā)出無窮的智慧。

（三）厘清關(guān)系，發(fā)揮特長

主題班會(huì)形式靈活、主題豐富、內(nèi)容多樣，集合了德育價(jià)值、智育價(jià)值、美育價(jià)值等，合理組織和設(shè)計(jì)的主題班會(huì)是學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的一個(gè)重要載體和成長平臺(tái)。

從二者的關(guān)系上來看，主題班會(huì)是一種重要的教育形式和教育途徑，而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升是教育的宗旨與目標(biāo)，因此造就了主題班會(huì)與核心素養(yǎng)之間互為表里的密切關(guān)系。

落實(shí)核心素養(yǎng)是主題班會(huì)的核心和靈魂，因此要以核心素養(yǎng)為內(nèi)容和目標(biāo)作為主題班會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施的根基和前提，把核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處。

例如，充分發(fā)揮班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的特長，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)自己擅長的事情去做，如ppt的制作、音頻視頻的剪輯或者主持、撰稿等。這樣在班會(huì)準(zhǔn)備和實(shí)施的過程中，參與者在真實(shí)的情境中發(fā)揮了自身優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了能力的提升，同時(shí)也在合作與交流中不斷省思和進(jìn)步。

二、確定主題，契合核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)面臨知識(shí)、經(jīng)濟(jì)共享的全球化、智能化時(shí)代，立足中國國情提出學(xué)生與社會(huì)終身發(fā)展的具體要求，以全面發(fā)展的人為起點(diǎn)，提出的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與是對學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)新與實(shí)踐能力的超越，對個(gè)性發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和國家繁榮的統(tǒng)一。因此，主題班會(huì)的主題選擇應(yīng)該契合核心素養(yǎng)的要求，做到合理規(guī)劃、有系統(tǒng)性，能從情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多維度啟發(fā)學(xué)生思考。

（一）主題選擇有利于個(gè)體自主發(fā)展

從高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，生活和學(xué)習(xí)的自主性的提升是重中之重，因此，班會(huì)主題可以從這兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：其一，甄選訓(xùn)練生活自主性的主題，可以設(shè)計(jì)“行為習(xí)慣方面”的系列班會(huì)：時(shí)間管理、手機(jī)管理、情緒管理等。其二，甄選發(fā)展學(xué)習(xí)能力的主題，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)“學(xué)法指導(dǎo)方面”的系列班會(huì)：自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流、高考選科指導(dǎo)等。

（二）主題選擇有利于人社會(huì)性發(fā)展

對于高中生來說，社會(huì)性發(fā)展意味著要具備一定的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，主題班會(huì)的主題也可從兩個(gè)方面選擇：其一，甄選與社會(huì)責(zé)任意識(shí)相關(guān)的主題，例如時(shí)政話題、社會(huì)針砭案例等，有意識(shí)地提升學(xué)生的國家意識(shí)、家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。其二，甄選有關(guān)實(shí)踐創(chuàng)新的主題，善用榜樣的力量，利用社會(huì)模范人物、典型事例等，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活中解決問題的真實(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。

（三）主題選擇有利于提升精神文化

核心素養(yǎng)從人的精神層面提出了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，高中階段是學(xué)生人文領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的精神文化的傳承與創(chuàng)新的重要階段。

主題班會(huì)的主題要盡可能地涵括人文與科學(xué)領(lǐng)域文化的主題。其一，銘記立德樹人的根本任務(wù)，扎根中國歷史文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入主題班會(huì)中，甄選有效提升人文精神的主題；其二，有意識(shí)地選擇科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)發(fā)明相關(guān)的主題，通過小組匯報(bào)、科研故事朗誦、科研實(shí)踐體驗(yàn)等多樣形式幫助學(xué)生了解腳踏實(shí)地的研究精神和敢于嘗試、永不言棄的探索精神。

三、整體推進(jìn)，提升核心素養(yǎng)

為了發(fā)揮主題班會(huì)的教育價(jià)值，應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的要求和高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，逐步增強(qiáng)主題班會(huì)活動(dòng)形式的多樣性，提高學(xué)生參與的積極性，滿足求知欲，達(dá)到教育和提高核心素養(yǎng)的雙重目的。

例如，采取辯論、知識(shí)競賽、情景劇、問卷調(diào)查、小組交流、網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的形式等。核心素養(yǎng)是對新時(shí)期現(xiàn)代化人才的理想圖景，是對“培養(yǎng)什么人”問題的具體化，因此主題班會(huì)要關(guān)注學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在主題班會(huì)的組織和實(shí)施過程中做好文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面的齊頭并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)文化性、自主性和社會(huì)性三者的協(xié)調(diào)和共存，處理好三類主題班會(huì)的舉辦頻率和協(xié)調(diào)關(guān)系，共同推進(jìn)核心素養(yǎng)的整體發(fā)展與落地。

主題班會(huì)是核心素養(yǎng)落地的一個(gè)非常重要的舞臺(tái)。班主任的理念和工作能力直接關(guān)系主題班會(huì)實(shí)施的實(shí)效，以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落地。教師如能和學(xué)生精心地一起設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施每一次主題班會(huì)，做到該放手時(shí)大膽放手，同時(shí)做到班會(huì)課內(nèi)容有系統(tǒng)計(jì)劃且話題豐富，呈現(xiàn)形式新穎多變、生動(dòng)活潑，學(xué)生的核心素養(yǎng)一定能得到很好的提升，建立適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。