易永紅

隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教育教學(xué)理論與技巧不斷更新，語文教學(xué)的主要目標(biāo)逐漸從掌握語文學(xué)科的基本技能轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)，相對應(yīng)的教學(xué)模式也亟待深度的改革?！绊?xiàng)目化教學(xué)”是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，在以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的教育背景下，其作用正逐步彰顯。“項(xiàng)目化教學(xué)”由著名教育家屈伯克于1918年9月率先提出，指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其特點(diǎn)在于多樣化、創(chuàng)新性的活動設(shè)計(jì)與多元化的評價(jià)體系，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、強(qiáng)調(diào)語文的文化熏陶作用，有助于學(xué)生在師生互動中更積極主動、興趣盎然地地理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，提振文化自信，激發(fā)內(nèi)在成長的驅(qū)動力。本文以統(tǒng)編版三下《趙州橋》為例，探討在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“項(xiàng)目式教學(xué)”的方法及應(yīng)注意的問題。

一、教學(xué)分析：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)拓展

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，無論選擇的形式如何多種多樣，都離不開我們既定的教學(xué)目標(biāo)。一篇課文往往有很多知識點(diǎn)可以細(xì)講、研究和拓展，就拿《趙州橋》來說，作為一篇說明文，其主要特征與典型范式就有很大的拓展空間，但對于三年級的小學(xué)生而言，學(xué)會辨別文體并不是必要要求，并且也有相當(dāng)難度。在認(rèn)識字詞、句子的基礎(chǔ)上，小學(xué)生要進(jìn)一步掌握的語文技能是理解句子、讀懂文章大意，總結(jié)出文中所介紹事物的特征，以及獲得與課文有關(guān)的人文與科普知識。

趙州橋作為我國極具代表性的橋梁建筑，可謂造型獨(dú)特、赫赫有名，它承載著不同時(shí)代背景下的文化傳統(tǒng)，我們可以此為基礎(chǔ)確立項(xiàng)目式教學(xué)的主要內(nèi)容，向?qū)W生科普其他具有類似物質(zhì)文化功能的橋梁建筑，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識更多的名勝古跡，并為我國悠久、深厚的歷史文化而感到自豪。

除了課文中介紹的趙州橋，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生了解其他古代橋梁，如盧溝橋和廣濟(jì)橋。這幾座橋都包含了由我國能工巧匠率先發(fā)明的獨(dú)特建造技巧和技術(shù)，學(xué)生在深入了解之后，都為我國古代燦爛的文明而自豪，他們認(rèn)識到，正是我們優(yōu)秀的文明造就了我們屹立于世界民族之林的光榮。

二、探究項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式

在明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，筆者將課程主題定為“認(rèn)識祖國的橋梁建筑的寶貴價(jià)值”，并據(jù)此構(gòu)建“多樣化結(jié)構(gòu)”的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。無論是課程主題、指導(dǎo)思想還是課文本身，對于部分三年級學(xué)生而言都比較抽象，因此，我們必須將課文內(nèi)容以及我們確定的項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為趣味性十足、符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的活動，讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維能力，積淀人文素養(yǎng)。以下是筆者設(shè)計(jì)的活動，僅做參考：

1.身臨其境，建立課文與生活的關(guān)聯(lián)

首先，讓學(xué)生回想自己在現(xiàn)實(shí)生活中見到的現(xiàn)代橋梁建筑，并與課文中的古代橋梁建筑相比較，討論它們各自的特點(diǎn)和功能，在課文與現(xiàn)實(shí)生活之間建立聯(lián)系。在條件允許的情況下，教師可帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀、觀察當(dāng)?shù)氐墓沤駱蛄航ㄖ蝗绻麠l件不允許，則通過圖片與視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各地的橋梁建筑。

2.根據(jù)文章內(nèi)容作畫

這一環(huán)節(jié)的目的是“了解課文內(nèi)容介紹的趙州橋特點(diǎn)”。文中語句都很直觀地地展現(xiàn)了趙州橋的樣式和特點(diǎn)，是很好的作畫素材，我們允許孩子們畫得不好看，但要鼓勵(lì)他們盡可能發(fā)揮想象力，盡量減少細(xì)節(jié)上的缺失。如果學(xué)生實(shí)在畫不出來，就用自己的語言描繪出畫面。這一過程如果有困難，可以適當(dāng)加入教師講解和學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)。

3.自主搜集趙州橋的拓展資料

這一設(shè)計(jì)的目的，是為了讓學(xué)生加深對趙州橋的了解。此一環(huán)節(jié)要了解的主要問題是“趙州橋?yàn)槭裁闯雒?。我們可以組織學(xué)生在搜集資料后以小組為單位進(jìn)行討論，再通過事例告訴他們?nèi)绾蝿?chuàng)建趙州橋檔案，學(xué)生在完成后推薦一名小組代表進(jìn)行匯報(bào)分享。

4.建立多元化評價(jià)體系

布置搜尋其他橋梁建筑歷史的資料，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在仿寫活動中，我們可以要求學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流、寫評語。同時(shí)，評價(jià)環(huán)節(jié)不僅限于任課老師的個(gè)人評價(jià)，還能邀請學(xué)校其他語文教師、家長參與評價(jià)，這就是多元化評價(jià)體系，能夠讓學(xué)生獲得多方面多角度的評價(jià)，學(xué)生會據(jù)此對之前的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，為今后的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

總而言之，“項(xiàng)目式教學(xué)”的理念與模式值得深入探究、實(shí)踐，教師應(yīng)在貼合學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展課堂知識內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)活動，有效指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。