邱強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：在新課程改革背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和認(rèn)知發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，課本涵蓋的理論知識(shí)晦澀難懂，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，貫徹落實(shí)“知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活”的新課改教育理念，落實(shí)教學(xué)生活化，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，以更好地完成新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.074

教學(xué)生活化是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情境，將生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，并通過實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的問題

（一）部分教師對(duì)生活化教學(xué)不認(rèn)同

傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，使得部分教師認(rèn)為生活化教學(xué)不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)實(shí)踐中將生活化教學(xué)淡化為表面形式。當(dāng)前，部分教師在心理上抵觸新課程改革帶來(lái)的變化，堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)生活化教學(xué)理念很不認(rèn)同，導(dǎo)致在課堂中有意忽視生活化教學(xué)情境，消極應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)，使得新課程改革無(wú)法在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主的新課改教學(xué)目標(biāo)。

（二）在落實(shí)生活化教學(xué)中存在偏差

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一線教師雖然能夠理解生活化教學(xué)的概念和含義，但是僅停留在表層，缺乏具體的教學(xué)措施。除部分教師抵觸生活化教學(xué)理念外，大部分教師因缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略不知如何去落實(shí)。一方面，部分教師強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，輕視甚至忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)到的知識(shí)只存在于課本上，無(wú)法解決生活中的實(shí)際問題。另一方面，部分教師過于強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，導(dǎo)致其實(shí)際應(yīng)用與預(yù)期差距過大。在數(shù)學(xué)課堂中，教師采用單一的講授法講解數(shù)學(xué)公式，簡(jiǎn)單堆砌數(shù)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不能循序漸進(jìn)地接受生活化教學(xué)模式，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)擺正生活化教學(xué)的地位，不能將生活化教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段甚至是唯一手段。生活化教學(xué)是在學(xué)生掌握一定數(shù)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上采取的輔助教學(xué)手段，教師應(yīng)掌握理論教學(xué)與生活化教學(xué)的度，合理地處理二者之間的關(guān)系。

二、教學(xué)生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的積極意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)踐，不斷提高學(xué)生在生活應(yīng)用中的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生的邏輯思維還未完全形成。因此教師應(yīng)采取實(shí)用性發(fā)展的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)新發(fā)展能力的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從課堂走到課外，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

小學(xué)生因家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、性格特征等多方面因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差異性、個(gè)性化的教學(xué)要求。生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過生活化教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，在有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，完成不同程度的作業(yè)，促進(jìn)多方面發(fā)展。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在“公式—例題—練習(xí)題”的方式，學(xué)生在反復(fù)的習(xí)題作業(yè)中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)積極性較低，不能保持長(zhǎng)久的高效率學(xué)習(xí)，最終無(wú)法完成新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。教師可以將數(shù)學(xué)公式引入生活實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的深入理解，幫助學(xué)生自主推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，以提高學(xué)生的自主探究能力，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)公式與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生融入生活化情境教學(xué)中，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，為學(xué)生的未來(lái)健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的可實(shí)施發(fā)展路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周圍事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。教師應(yīng)通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將學(xué)生的生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)，可以再現(xiàn)學(xué)生的日常生活情景，讓學(xué)生在日常接觸的事物中了解新知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的新內(nèi)容，并通過探究生活問題引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和邏輯思維，使其深層次理解數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的生活化情境的溝通交流，提高自身的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)講課質(zhì)量。例如在教授一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課時(shí)，教師可以準(zhǔn)備小學(xué)生日常接觸并熟悉的事物，制作科學(xué)合理的生活化教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師向?qū)W生展現(xiàn)準(zhǔn)備的籃球、書本，鉛筆、筆盒等物品，通過提問題的方式集中學(xué)生的注意力。教師可以問“小朋友們，大家認(rèn)識(shí)這些物品嗎？”“同學(xué)們可以將這些物品用畫筆畫出來(lái)嗎？”之類的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析這些常見物品的組成圖形，讓學(xué)生通過畫出圖形積極融入數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化情境中。

（二）引入生活化教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生開發(fā)邏輯思維的啟蒙教學(xué)，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)以促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展思維和數(shù)學(xué)邏輯思維的形成和發(fā)展為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是邏輯理論性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活化的教學(xué)案例去感知數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，以類比的方式解決生活中的實(shí)際問題。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展，還有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師可以在向?qū)W生講解四則運(yùn)算公式的基礎(chǔ)上，積極引入生活化的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的案例中解決數(shù)學(xué)問題。教師可以引入上學(xué)、回家的生活案例：小花從奶奶家去學(xué)校，走了260米。從學(xué)?；刈约杭遥吡?00米，請(qǐng)問小花家和奶奶家距離有多少步？學(xué)生對(duì)每天上學(xué)、放學(xué)的生活案例都非常熟悉，教師幫助學(xué)生體會(huì)四則運(yùn)算中的加法與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，為學(xué)生提供更容易理解的教學(xué)案例，使其更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算公式。學(xué)生在生活化的教學(xué)案例中解決了數(shù)學(xué)問題，有利于在今后的成長(zhǎng)中提高解決問題的能力，從而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

（三）開展生活化教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，喜歡進(jìn)行多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，組織學(xué)生從課堂教學(xué)走到課外活動(dòng)，從理論學(xué)習(xí)走到生活實(shí)踐，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，使其在生活化實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。新課程改革強(qiáng)調(diào)當(dāng)代小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，將課本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持知識(shí)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的原則，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義和價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)課時(shí)，教師如果依靠單純的講授法，很難在學(xué)生的頭腦中建構(gòu)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)體系。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活化教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生借助紙張、筆刀等學(xué)習(xí)工具，裁出長(zhǎng)方形和正方形，并用直尺量一下，觀察長(zhǎng)方形和正方形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。課后，教師再讓學(xué)生觀察生活中一些事物，比如一些家具、建筑等，加深他們的印象。教師在開展生活化教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合課堂具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，以學(xué)生喜聞樂見的方式開展安全、科學(xué)、合理的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知能力和邏輯思維能力形成和發(fā)展的啟蒙教育。新課程改革背景下，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐難免出現(xiàn)各種問題。因此應(yīng)不斷學(xué)習(xí)生活化教育理念，理解生活化教學(xué)的意義和落實(shí)策略，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)策略，分析學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師要不斷貫徹落實(shí)新課程改革的課程要求，幫助學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，并自主運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用理論知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生未來(lái)的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3924500338289