吳月紅

(銅陵市長江路小學(xué) 安徽銅陵 244000)

根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的精神，計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力。計算能力是指能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識、計算法則和運(yùn)算定律，正確地進(jìn)行計算、推理并求得計算結(jié)果的能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力一方面有助于幫助學(xué)生理解計算原理，幫助他們尋找多種計算途徑來解決問題，提升解決問題的能力；另一方面，有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要確保每一位小學(xué)生的基礎(chǔ)計算能力都過關(guān)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、能力大小等進(jìn)行深入觀察與分析，并根據(jù)每一位小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的計算能力培養(yǎng)，以此來為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動的開展提供進(jìn)一步的保障。

一、計算能力培養(yǎng)的必要性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以說任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開數(shù)學(xué)工具的幫忙。數(shù)學(xué)學(xué)科不僅邏輯性強(qiáng)，還十分抽象，它主要考查學(xué)生的計算能力和邏輯推理能力。在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生總是和計算打交道，計算能力過關(guān)才能順利地解決實際問題，因此一線數(shù)學(xué)教師必須對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在小學(xué)階段，計算教學(xué)在課程設(shè)置上占很大比重，是非常重要的內(nèi)容之一。對于小學(xué)生而言,計算能力的高低在很大程度上決定著他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念，同學(xué)們都需要通過熟悉的數(shù)字、計算來幫助理解，如“分?jǐn)?shù)的意義”“小數(shù)的意義”等；幾乎所有的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，都要先厘清思路再通過計算來解答，最后還要通過計算來驗證是否正確；學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，無論是公式的推導(dǎo)還是圖形周長、面積大小的比較等，都需要通過計算才能得到答案；在學(xué)習(xí)集合、百分?jǐn)?shù)、統(tǒng)計的知識時，通過計算才能更好地分析數(shù)據(jù)等。這些都對學(xué)生的計算能力提出了要求。

此外，計算能力在日常生活中是應(yīng)用最為廣泛、最為重要、最為基礎(chǔ)的能力，現(xiàn)實生活當(dāng)中蘊(yùn)含著多元化的數(shù)學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，能幫助他們解決日常生活中遇到的常見數(shù)學(xué)問題。

二、計算能力培養(yǎng)的有效策略

(一)小組合作，互幫互助，提升學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是指在共同且明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，小組成員之間分工明確、互幫互助的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)可以激勵每一個成員發(fā)揮作用，在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程當(dāng)中實現(xiàn)個人的價值和理想，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

教師要先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力大小等對全班學(xué)生進(jìn)行綜合評定，然后再合理搭配，分成若干個小組，一般4—6人為一組,在后期的合作學(xué)習(xí)過程中，有不合適的還可以調(diào)整。接著選組長，一般學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)的學(xué)生會被推選為小組的組長。在小組合作學(xué)習(xí)中，計算能力相對較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動計算能力相對較差的學(xué)生?；A(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會積極主動地向基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生請教；而基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生又會因為自己身為“小老師”而生出一種責(zé)任心，努力提升自身的數(shù)學(xué)計算能力。這樣一來，就會在班級當(dāng)中形成一種良性循環(huán)，每一位小學(xué)生都會爭做“小老師”，營建出積極的學(xué)習(xí)氣氛。在教師的引導(dǎo)下，長期開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)互幫互助，小組間共同探討研究，能促使學(xué)生積極努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

(二)針對學(xué)情，有效設(shè)問，培養(yǎng)邏輯思維

小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力比較差,他們一般不善于歸納總結(jié)，往往是看到、想到什么就說什么。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和特點(diǎn)來設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓絕大多數(shù)的學(xué)生有話可說，而不是面對問題的時候束手無策。一線教師在日常教學(xué)過程中，要特別注重課堂提問的質(zhì)量。問題要提得有趣且精巧，還要富有啟發(fā)性，讓學(xué)生愿意思考并積極回答。高質(zhì)量的課堂提問，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的搖籃,是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的“終極武器”。學(xué)生邏輯思維打開了，加上教師適時指導(dǎo)，他們就能很快掌握新知識，進(jìn)而提高計算能力。

例如，在教學(xué)過程中教師可以舉例：“二十元錢可以買一個大西瓜，一個大西瓜可以換四斤蘋果，四斤蘋果和五斤鴨梨的價格相同，那么鴨梨的單價是多少？”這是一個有邏輯關(guān)系的生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。小學(xué)生在對這一問題進(jìn)行解答的過程中，可以進(jìn)一步鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維，從而提高計算能力。

(三)利用多媒體，革新教學(xué)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在進(jìn)行計算教學(xué)時，可以充分利用多媒體，用生動形象的課件去吸引學(xué)生的注意力，用新穎有趣的教學(xué)活動去激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，使其主動學(xué)習(xí)，最終提高小學(xué)生的計算能力。

例如，在教學(xué)一年級上冊的“連加”一課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課：放假了，明明邀請同學(xué)們一起去鄉(xiāng)下的外婆家游玩。多媒體課件適時呈現(xiàn)“口算號”公共汽車，一下子就激起了學(xué)生計算的欲望，個個躍躍欲試，在對舊知的復(fù)習(xí)和對新知學(xué)習(xí)的鋪墊方面，效果都非常好。接著再出示主題圖：外婆是個養(yǎng)雞能手，看，她正在院子里喂小雞呢！明明也想試一試喂小雞。請你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上多媒體課件動態(tài)演示：小雞一只接著一只地跑來搶食，一開始跑來了5只，接著又跑來了2只，最后跑來了1只。教師適時提問：現(xiàn)在一共有多少只小雞呢？看到這樣生動形象的喂雞場景，同學(xué)們一下子就打開了思路，想出很多解決問題的辦法：有擺小棒的，有畫圖的，還有列式計算的。多媒體課件讓靜態(tài)的計算教學(xué)變得生動有趣、直觀明了，有趣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生在有趣的課堂活動中體驗到探索和創(chuàng)造的快樂，從而培養(yǎng)良好的計算能力。

(四)創(chuàng)設(shè)生活情境，引入競爭機(jī)制，提高計算能力

數(shù)學(xué)知識大多來源于生活，又高于生活。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)生活化的情境來展開教學(xué)。學(xué)生在面對晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識時，生活化的情境能夠幫助學(xué)生輕松理解題意，并對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，對解決這類生活問題產(chǎn)生信心，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)計算教學(xué)當(dāng)中，習(xí)慣于向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生背誦計算法則，這樣做對學(xué)生的計算能力和思維毫無益處。長此以往，學(xué)生在遇到問題的時候，很少會主動進(jìn)行計算以及思考。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力持續(xù)降低，且會對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抗拒或者厭煩的情緒，極大地降低了教學(xué)活動的質(zhì)量及效率。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行計算教學(xué)時，可以巧妙地引入競爭機(jī)制，為學(xué)生營造出一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅貼近生活、易于理解，還妙趣橫生、精彩紛呈，極大地提高學(xué)生的計算能力。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)面臨著更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將計算能力的培養(yǎng)，作為教學(xué)活動開展的重心。在此基礎(chǔ)上，多開展情景化與問題化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體生動，更貼近生活實際，通過多種教學(xué)方式使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力得到進(jìn)一步的提高,為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。