陳 艷

(合肥市南門(mén)小學(xué)上城國(guó)際分校 安徽合肥 230041)

2021年7月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”)。為貫徹落實(shí)“雙減”政策，各中小學(xué)努力在教學(xué)質(zhì)量上做加法，在作業(yè)數(shù)量上做減法，形成了許多好的經(jīng)驗(yàn)。作為一名扎根語(yǔ)文教學(xué)27年的一線(xiàn)教師，我也嘗試改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索有效的小組合作學(xué)習(xí)路徑，希望通過(guò)“三位一體”(線(xiàn)下+線(xiàn)上、群體+個(gè)體、互評(píng)+助評(píng))的小組合作學(xué)習(xí)形式提質(zhì)減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“線(xiàn)下+線(xiàn)上”關(guān)注全方位

(一)“線(xiàn)下”小組合作重習(xí)慣養(yǎng)成

自新課改倡導(dǎo)“自主合作探究”理念以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)課堂上頗受歡迎。熱熱鬧鬧的小組合作似乎發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但很多時(shí)候是合作低效帶來(lái)學(xué)習(xí)低效，因?yàn)槿狈玫暮献髁?xí)慣，反而更容易分散學(xué)生的注意力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的起始階段，我更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。

1.有序的保證——小組合作常規(guī)嚴(yán)格遵循

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要時(shí)期。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)生年齡小，必須通過(guò)一定的紀(jì)律約束，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有序。為此，教師可以建立相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)常規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵循。

我曾經(jīng)參加過(guò)國(guó)家級(jí)課題“引導(dǎo)自學(xué)”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革實(shí)驗(yàn)研究，其中對(duì)小組討論提出了“十要十不要”的常規(guī)訓(xùn)練要求。實(shí)踐證明，有了前期細(xì)致的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)能夠很快建立起來(lái)。

(1)令行即始，令停即止

訓(xùn)練伊始，教師就要用固定的手勢(shì)或者話(huà)語(yǔ)告訴學(xué)生，合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候開(kāi)始、什么時(shí)候結(jié)束。

教師還應(yīng)該對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，使他們明確，在教師下達(dá)命令后，組長(zhǎng)就要帶領(lǐng)組員快速開(kāi)始交流討論；在討論過(guò)程中，時(shí)刻提醒組員不要說(shuō)和主題無(wú)關(guān)的話(huà)，注意控制發(fā)言音量；而當(dāng)老師發(fā)出結(jié)束討論的指令后，各組要迅速結(jié)束討論，端正坐姿。有了組長(zhǎng)的有序組織，學(xué)生很快就能掌握各種討論常規(guī)。

需要注意的是，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的訓(xùn)練，可能需要的時(shí)間長(zhǎng)一些，中高年級(jí)則很快就能收到效果。

(2)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有序發(fā)言

要保證合作學(xué)習(xí)的有序，“培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣”非常關(guān)鍵。

“身正為范”，教師首先要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。只有你尊重學(xué)生，才能喚醒學(xué)生的尊重意識(shí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師盡量不要打斷學(xué)生的話(huà)；如果確有必要，需和學(xué)生說(shuō)一聲“對(duì)不起”，并且要善于抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。

小組學(xué)習(xí)時(shí)，也要求學(xué)生之間注意傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同意見(jiàn)，需等別人說(shuō)完再發(fā)表自己的看法。告訴學(xué)生，只有尊重別人，別人才會(huì)尊重你。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真聽(tīng)取別人發(fā)言的學(xué)生，以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有序發(fā)言，小組合作學(xué)習(xí)自然水到渠成。

2.有效的策略——小組合作內(nèi)容清楚明晰

(1)小組合作學(xué)習(xí)的主題一定要明確

緊緊圍繞目標(biāo)，才不至于離題萬(wàn)里，做無(wú)用功。同樣，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要明確，這樣學(xué)生才能“句句不離題”，才能使合作有效。

如語(yǔ)文課上，第一課時(shí)的字詞學(xué)習(xí)、第二課時(shí)的文后習(xí)題都可以作為合作學(xué)習(xí)目標(biāo)或重點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有重點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生都要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”交流自己的學(xué)習(xí)收獲，提出自己的學(xué)習(xí)疑惑。

(2)小組合作學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)一定要有效

培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以保證合作學(xué)習(xí)的有序；培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以保證合作學(xué)習(xí)的“有效”。

如果不注意傾聽(tīng)，必然導(dǎo)致重復(fù)發(fā)言，帶來(lái)討論的低效；如果不會(huì)傾聽(tīng)，同樣也發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就不會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞。

所以，首先要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，教給他們傾聽(tīng)的方法，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)小組學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通常擔(dān)任組長(zhǎng)的，往往是閱讀理解能力、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。這時(shí)，教師就可以教他們?cè)诮M員發(fā)言的時(shí)候，注意發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)；把握文章的重點(diǎn)，及時(shí)帶領(lǐng)組員聚焦，以使討論更加深入；留心存在的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)或自己加以更正。組長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處緊扣這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，帶領(lǐng)組員圍繞主題加以討論。堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力會(huì)得到提高。

3.和諧的關(guān)系——小組合作人員互補(bǔ)互助

中外很多教育專(zhuān)家都對(duì)小組成員的合理配置提出過(guò)自己的見(jiàn)解。大多數(shù)人都贊成讓不同性別、不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生加以組合。我班11個(gè)學(xué)習(xí)小組，就是根據(jù)綜合學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等多方面因素異質(zhì)劃分的。分組同時(shí)進(jìn)行了分號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)，2、3、4號(hào)分別根據(jù)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)由低到高排列。

合作學(xué)習(xí)時(shí)，各組會(huì)按照2，3，4，1號(hào)順序發(fā)言，保證了每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也保護(hù)了每一名學(xué)生的尊嚴(yán)。因?yàn)槎际菄@有本可依的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)言，所以學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，最先發(fā)言者就會(huì)不怎么吃力。學(xué)困生發(fā)言結(jié)束，組長(zhǎng)及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，不足之處請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，最后組長(zhǎng)總結(jié)。

各小組的組長(zhǎng)是通過(guò)民主選舉產(chǎn)生的。各小組成立之后，首先由學(xué)生自薦，然后根據(jù)大家的意見(jiàn)確定小組長(zhǎng)人選。當(dāng)然，一旦組長(zhǎng)確立，所有組員要服從組長(zhǎng)的安排。

不過(guò)，這樣的服從也不是絕對(duì)的。在訓(xùn)練伊始就告訴學(xué)生，非常歡迎有不同的看法，甚至是反對(duì)意見(jiàn)，每個(gè)人都有權(quán)利發(fā)表自己的看法。如果在小組內(nèi)出現(xiàn)這樣的情況，組長(zhǎng)無(wú)法確定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，就交給大家討論；如果最終仍然無(wú)法達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，聽(tīng)從組長(zhǎng)安排，暫時(shí)擱置問(wèn)題，留待全班交流討論，或課下再找理由說(shuō)服對(duì)方，或由教師處理。

在評(píng)價(jià)時(shí)，采用的是評(píng)價(jià)“小組”的方式，不以個(gè)人的優(yōu)秀表?yè)P(yáng)，也不以個(gè)人的不足批評(píng)，往往是揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證了組員之間和諧的關(guān)系。

4.奮進(jìn)的精神——小組合作發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新向上

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是交流已知的內(nèi)容，更為難得的是碰撞出智慧的火花，探尋未知的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的熱情。

在訓(xùn)練小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從發(fā)表與眾不同的意見(jiàn)，到形式多樣的全班匯報(bào)交流，從敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑作家，到大量補(bǔ)充、拓展課外的知識(shí)、課外閱讀，從自己走向小組，從書(shū)本走向世界，發(fā)揚(yáng)“創(chuàng)新”“向上”“奮進(jìn)”的精神。

“線(xiàn)下”小組合作學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)也是最常用的方式，有序、有效的小組合作不僅讓課堂生機(jī)勃勃，更做到了全員參與，能夠大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)“線(xiàn)上”小組合作重家校共育

自新冠肺炎疫情發(fā)生后，“線(xiàn)上”學(xué)習(xí)逐漸成為一種常態(tài)化教育形式。我所面對(duì)的是三年級(jí)小學(xué)生，考慮到學(xué)生使用電子產(chǎn)品的自控能力較弱、家庭情況不一以及出于對(duì)視力的保護(hù)，將小組合作從課堂延伸到課外，從線(xiàn)下延伸到線(xiàn)上，重點(diǎn)關(guān)注合作意識(shí)和習(xí)慣的延續(xù)。

1.小組長(zhǎng)牽頭建立學(xué)習(xí)QQ群

我們班45人，在線(xiàn)成立11個(gè)學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，我給11位小組長(zhǎng)的家長(zhǎng)發(fā)送短信，請(qǐng)他們建立小組QQ群，群主由小組長(zhǎng)擔(dān)任，小組長(zhǎng)的父母負(fù)責(zé)監(jiān)管；每個(gè)小組組員入群后，在小組長(zhǎng)的組織下，大家共同確定本組的群名稱(chēng)。

2.制訂小組QQ群線(xiàn)上規(guī)章

在和學(xué)生商議后，班級(jí)制訂了線(xiàn)上小組學(xué)習(xí)群規(guī)章，比如：每個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流時(shí)間大概為每天18：30-19：30(這個(gè)時(shí)間段絕大多數(shù)家長(zhǎng)都已下班，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響孩子睡眠)；每位組員在時(shí)間段內(nèi)可以將當(dāng)天作業(yè)拍照發(fā)群，大家互助檢查，也可以提出問(wèn)題，大家共同解決；學(xué)習(xí)小組群不得發(fā)送和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息等。

3.小組QQ群體現(xiàn)家校共育

“線(xiàn)上”小組群作為輔助學(xué)習(xí)形式，更重要的一個(gè)功能是體現(xiàn)家校共育。三年級(jí)學(xué)生年齡小，在“手機(jī)管理”制度下，基本上都沒(méi)有手機(jī)，需要家長(zhǎng)的幫助。小組成員每天的作業(yè)交流、問(wèn)題交流等，也能讓家長(zhǎng)們更為直觀(guān)地了解孩子的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)親子溝通。

二、“群體+個(gè)體”，關(guān)注全員性

目前很多學(xué)校已經(jīng)解決大班問(wèn)題，但即便是一個(gè)班只有45名學(xué)生，教師也很難在相對(duì)集中的時(shí)間關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。這時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)就發(fā)揮了明顯的作用。如果方法得當(dāng)，每一個(gè)小組，小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的成長(zhǎng)。

(一)“群體”小組合作重能力提升

1.各司其職的能力

我們班的11個(gè)學(xué)習(xí)小組，均由4或5名學(xué)生構(gòu)成。人人有事做，人人要做事，這是每個(gè)成員必須明確且遵循的。作業(yè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收發(fā)每天的各學(xué)科作業(yè)，及時(shí)上報(bào)作業(yè)完成和交納情況；閱讀組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查學(xué)生閱讀的情況，組織成員開(kāi)展閱讀交流；紀(jì)律組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)督促每節(jié)課的紀(jì)律，及時(shí)反思；聽(tīng)寫(xiě)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查組員聽(tīng)寫(xiě)訂正情況，及時(shí)進(jìn)行二次聽(tīng)寫(xiě)……組內(nèi)成員各司其職，提升群體能力。

2.團(tuán)結(jié)合作的能力

每天早讀課后的三分鐘左右時(shí)間是班級(jí)收交作業(yè)時(shí)間。在這短短的三分鐘內(nèi)，能看到哪些小組合作能力強(qiáng)：每位組員首先把各自作業(yè)本打開(kāi)，然后組長(zhǎng)按照1，2，3，4號(hào)順序收好，再交給課代表或者整齊放到作業(yè)櫥柜里。再看看每天各組的循環(huán)日記：團(tuán)結(jié)的小組，每個(gè)人都鉚足勁去寫(xiě)，因?yàn)檠h(huán)日記寫(xiě)得好可以為小組加分。小組團(tuán)結(jié)合作的能力，就是這樣逐漸提升。

(二)“個(gè)體”小組合作重因材施教

1.班級(jí)個(gè)性小組的因材施教

正如一個(gè)班級(jí)有日漸形成的班風(fēng)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組也有日漸形成的組風(fēng)(考慮到穩(wěn)定性，一般一個(gè)學(xué)期內(nèi)的小組成員比較固定)。我們班的學(xué)習(xí)小組風(fēng)采各不相同。班長(zhǎng)性格穩(wěn)重，在她的影響下，該組就偏安靜；語(yǔ)文課代表較積極，該組各方面表現(xiàn)都很踴躍……針對(duì)每個(gè)小組不同的組風(fēng)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，以他組所長(zhǎng)激勵(lì)每個(gè)小組。

2.小組個(gè)性成員的因材施教

每個(gè)人的個(gè)性不盡相同。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)很快發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。有的學(xué)生在全班授課制下，不愛(ài)發(fā)言，不夠積極，可能在小組合作學(xué)習(xí)起始階段依然如此。但相對(duì)窄小的小組圈子，能讓教師找到幫助學(xué)生的突破口。比如組長(zhǎng)的反復(fù)調(diào)動(dòng)，組員的相互配合，“線(xiàn)下+線(xiàn)上”的雙重路徑，會(huì)給予學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

三、“互評(píng)+助評(píng)”，關(guān)注評(píng)價(jià)性

三年級(jí)學(xué)生大多8歲左右。8-10歲的孩子開(kāi)始成長(zhǎng)為一個(gè)完全獨(dú)立的人，有了獨(dú)立的思想，也有了對(duì)是非、善惡的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行過(guò)程性、及時(shí)性評(píng)價(jià)，是在遵循學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，更大限度提升合作學(xué)習(xí)的效果。其中，組員互評(píng)、組組互評(píng)和師長(zhǎng)助評(píng)和學(xué)生自評(píng)一樣發(fā)揮積極作用。

(一)“互評(píng)”小組合作重取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.組員互評(píng)重在鼓勵(lì)

這里的組員不僅指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的成員，也泛指全班這個(gè)超級(jí)大組中的每一個(gè)學(xué)生。教師可以開(kāi)展多種活動(dòng)，讓組員在互評(píng)中相互鼓勵(lì)。比如每天語(yǔ)文課前的“三分鐘演講”，教師可以先做示范評(píng)價(jià)，主要是突顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，建議要中肯、真誠(chéng)。接下來(lái)就讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生模仿能力超強(qiáng)，評(píng)價(jià)也會(huì)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。來(lái)自同學(xué)之間的認(rèn)可更能保護(hù)學(xué)生的自尊心，提振學(xué)生的信心。

2.組組互評(píng)重在學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，有了名稱(chēng)、分工、合作等，就如同一個(gè)小型社會(huì)。小組與小組之間的互評(píng)，有助于整體提升小組合作學(xué)習(xí)的能力。可以采取小組積分制，對(duì)小組內(nèi)所有成員在作業(yè)完成、遵守紀(jì)律等方面的表現(xiàn)情況賦予相應(yīng)的分值，每周統(tǒng)計(jì)公布，其他小組進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)。積分第一名的小組，獲得減免作業(yè)、奶茶沙龍等獎(jiǎng)勵(lì)。冠軍小組介紹經(jīng)驗(yàn)，其他小組交流學(xué)習(xí)收獲。

(二)“助評(píng)”小組合作重師長(zhǎng)指導(dǎo)

1.教師助評(píng)重在指導(dǎo)

尊重學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的同時(shí)，教師適時(shí)地指導(dǎo)也非常重要。當(dāng)某個(gè)小組整體積極向上，某個(gè)小組“線(xiàn)上”討論很熱烈時(shí)，教師就以此為榜樣激勵(lì)其他小組；當(dāng)某個(gè)小組紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時(shí)，教師就選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)和組長(zhǎng)、組員進(jìn)行交流等。教師面向全班、小組、QQ群的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都要具有針對(duì)性、指導(dǎo)性。

2.家長(zhǎng)助評(píng)重在關(guān)注

國(guó)慶小長(zhǎng)假、寒暑假等，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子在家的自主學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)；“線(xiàn)上”質(zhì)疑交流，請(qǐng)家長(zhǎng)適時(shí)幫助；期末時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)習(xí)小組的問(wèn)卷調(diào)查；等等。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，不僅可以了解自己的孩子，也能認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的有益之處，從而更加關(guān)注并陪伴孩子的成長(zhǎng)。

小組合作學(xué)習(xí)，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓民主、和諧、團(tuán)結(jié)、共進(jìn)深深扎根于學(xué)生心中。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的合作奠定了基礎(chǔ)。