楊慧慧

(渦陽縣第五中學(xué) 安徽亳州 233600)

隨著教學(xué)改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教師不斷地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以增值性評價促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的雙向增長。本文對于實(shí)施新時代學(xué)生增值評價，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐有以下見解。

一、實(shí)施新時代學(xué)生增值評價的實(shí)踐意義

(一)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在設(shè)計數(shù)學(xué)課程時，筆者將增值性教學(xué)評價與實(shí)踐課程有機(jī)融合，開展多樣化的評價教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)之中深化自身對于數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而針對學(xué)生遇到的問題提出更有針對性的解決方案，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(二)改善教學(xué)評價體系

增值性評價制度的建立與完善，讓評價更具有可操作性，用數(shù)據(jù)說話，更有說服力。多元增值評價策略讓數(shù)學(xué)課堂有“溫度”，淡化了學(xué)生之間的橫向?qū)Ρ仍u價，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的縱向發(fā)展評價，關(guān)注學(xué)生內(nèi)生長和成長性，讓每一個學(xué)生成為最好的自己。不斷改進(jìn)優(yōu)化學(xué)生評價策略，可以推進(jìn)學(xué)校的全面改革，引領(lǐng)課程評價、課堂評價、教師評價和學(xué)校評價改革。構(gòu)建多元增值評價體系是數(shù)學(xué)評價體系創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵一招。

(三)便于教師進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)分析

基于新時代教育視域，增值性評價教學(xué)與信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了更好的融合。建立增值性教學(xué)評價體系，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行有效的分析，充分減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過科學(xué)有效的數(shù)據(jù)分析，教師能夠更好地落實(shí)增值性評價教學(xué)，調(diào)整自身的教學(xué)計劃，打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

二、實(shí)施新時代學(xué)生增值評價，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐路徑

(一)基于增值性評價體系，開展多樣化課程教學(xué)

利用增值性教學(xué)評價開展多樣化的實(shí)踐活動，將這種評價教學(xué)機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)活動有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探究力，對學(xué)生的進(jìn)步以及成長進(jìn)行鼓勵性、過程性的表揚(yáng)，深化榜樣教育的影響，能更好地發(fā)揮增值性評價教學(xué)的作用。

筆者執(zhí)教整式的加減復(fù)習(xí)課時，以一個游戲、一滴墨水、一氣呵成再現(xiàn)整式加減知識結(jié)構(gòu)圖，用《三字經(jīng)》重現(xiàn)同類項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等核心內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)分類、整體思想于無形，在給學(xué)生知識的同時，更是給出了方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行了重點(diǎn)評價。課堂圍繞章節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建進(jìn)行重點(diǎn)探討，并在此基礎(chǔ)上展開師生對話交流，通過各種實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)注。

教學(xué)“正反比例函數(shù)背景下的面積問題”和“直角三角形全等的判定”時，筆者以問題串的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，由特殊三角形到一般三角形，由定點(diǎn)到動點(diǎn)，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透?；谠鲋敌栽u價教學(xué)視域，筆者以微課引入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于直角三角形全等的判定放手讓學(xué)生操作討論，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。問題串設(shè)計有坡度，有適時的小結(jié)；綜合題的起步階段，注重板演，增加解題的規(guī)范性。畫圖中有思考，有直觀的想象，例題講解中滲透了一題多解的思想，在猜測部分給學(xué)生預(yù)留思考的時間。在課的設(shè)計上，筆者充分關(guān)注學(xué)生整體水平，層層遞進(jìn)滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維力度；在平常的教學(xué)中，及時進(jìn)行梳理與提煉。

以教學(xué)《等腰三角形》為例。筆者以增值性教學(xué)評價為手段，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義。針對學(xué)生的等腰三角形練習(xí)題目，筆者進(jìn)行評價分析，將有效得出的學(xué)生練習(xí)時哪一方面的知識有所欠缺，對于等腰三角形知識的應(yīng)用程度如何等結(jié)果，反映到課程教學(xué)體系之中，從而更好地為學(xué)生提供專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)建議，推動高質(zhì)量課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)《平行與垂直》時，通過回顧學(xué)過的關(guān)于圖形的知識，溝通線、面、體之間的聯(lián)系，為學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”搭建了橋梁。在構(gòu)建平行和垂直的模型時，筆者出示多個不同的例子，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察思考，探尋平行與垂直的本質(zhì)。進(jìn)行增值性課程評價時，在注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及數(shù)學(xué)思想的滲透，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)一步帶動課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升。執(zhí)教《數(shù)與形》時，利用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生在自主探究、匯報交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)與形相結(jié)合的魅力，充分發(fā)揮了微課的作用，讓學(xué)生深入體會數(shù)形結(jié)合思想在學(xué)習(xí)生活中的重要性。筆者在教學(xué)中對學(xué)生的評價語言滲透著對學(xué)生的認(rèn)可、賞識、包容、鼓勵，為學(xué)生營造了一個輕松、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。充分利用恰當(dāng)?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)學(xué)生深入思考，使其掌握學(xué)習(xí)方法。增值性評價方法的有機(jī)應(yīng)用，使教師能更好地進(jìn)行教學(xué)反思，在反思的過程之中強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)能力，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，為后續(xù)的課程教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)關(guān)注增值性評價重點(diǎn)，強(qiáng)化教師教研能力

在我校的實(shí)踐教研期間，筆者重點(diǎn)闡釋了增值性評價的時代內(nèi)涵，指出這種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的增值性評價既是一種評價的方式，也是一種研究的范式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展以及學(xué)校對學(xué)生進(jìn)步的影響為核心，回應(yīng)改革需求，做好實(shí)證研究。增值性評價的研究重點(diǎn)在于打通理論和實(shí)踐的通道，評價指標(biāo)的設(shè)置、評價工具的開發(fā)要結(jié)合教育實(shí)情，在回應(yīng)改革需求的同時解決教育關(guān)注的問題。各個教師可以圍繞增值性評價課題衍生出一些子項(xiàng)目，做一些專項(xiàng)研究，通過增值性研究，將評價結(jié)果用于指導(dǎo)實(shí)踐。

在對學(xué)生期末成績進(jìn)行詳盡分析時，筆者根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，用不同圖表(柱狀圖、曲線圖、盒式圖等)、不同數(shù)據(jù)(置信區(qū)間、增值分、標(biāo)準(zhǔn)差、中位數(shù)、均差、平均分等)、不同層面，全方位地展現(xiàn)學(xué)生在本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升程度以及對于數(shù)學(xué)知識的理解能力。在分析數(shù)據(jù)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科方面存在審題不仔細(xì)、解題方法不明確、課堂學(xué)習(xí)效率不高等問題。筆者認(rèn)為在接下來的教學(xué)中要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)方法的教學(xué)指導(dǎo)，并利用集體備課集中優(yōu)勢發(fā)揮集體智慧。同時，今后可以從四個方面進(jìn)行教學(xué)突破：(一)借一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識；(二)借二輪專題復(fù)習(xí)各個擊破；(三)借助進(jìn)一步的深入復(fù)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力；(四)借學(xué)生備考熱情鼓勵其自主學(xué)習(xí)。筆者就數(shù)學(xué)成績整體分布情況、等級變化情況、各班數(shù)學(xué)成績等級分布情況等做了詳細(xì)的解讀,指出目前學(xué)生存在理論知識、公式記憶不扎實(shí)等問題，提出針對不同層次的學(xué)生因材施教、做好課后培優(yōu)的應(yīng)對策略。中間分?jǐn)?shù)段學(xué)生占比較大，優(yōu)生和低分人數(shù)占比相對較小，這表明學(xué)生整體基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，解題思路也有待優(yōu)化。在今后的教學(xué)中要關(guān)注優(yōu)生，提高高分率；挖掘潛力生，控制低分率；合理設(shè)置課時問題，提高課堂效率。

執(zhí)教“認(rèn)識負(fù)數(shù)”相關(guān)知識時，筆者強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。為了更好地體現(xiàn)增值性教學(xué)評價的實(shí)踐意義，教師要更加關(guān)注課堂與生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生從知識的掌握到知識的應(yīng)用過程，注重從具體事物提煉數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中的問題。這不僅有助于學(xué)生應(yīng)用意識的形成，更有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程教學(xué)期間，一定要有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用增值性教學(xué)評價來制定目標(biāo)，深化目標(biāo)的縱向影響。同時，目標(biāo)要具有“可觀察、可檢測、可解釋”的特點(diǎn)。課堂評價任務(wù)也非常重要，要以評價任務(wù)催生學(xué)習(xí)信息，以學(xué)習(xí)信息研判學(xué)情，基于學(xué)情提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)落實(shí)增值性評價實(shí)踐，深化數(shù)學(xué)評價意義

基于信息化教學(xué)背景，教師要樹立正確的教育質(zhì)量觀，準(zhǔn)確定位小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的目標(biāo)和任務(wù)；既要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也要重視學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，面向全體學(xué)生，做好培優(yōu)輔差，抓好“兩頭”；要注重鼓勵學(xué)生與自己進(jìn)行縱向比較，多表揚(yáng)學(xué)生，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

基于增值性教學(xué)評價視域，教師對知識的梳理與整合是對教材的優(yōu)化提升，不能夠局限于教材之中。同時在課堂中關(guān)注學(xué)生，把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)以及語言完整性，這在一定程度上做到了讓學(xué)生從“聰明”走向“智慧”。教師在辨析中要有機(jī)地加深學(xué)生對知識的理解，層層遞進(jìn)，通過語言引導(dǎo)學(xué)生形成有序、相對的數(shù)學(xué)思維。不僅要關(guān)注師生互動，還要關(guān)注生生互動。

執(zhí)教“期末小復(fù)習(xí)”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了游園情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用，從而進(jìn)一步鞏固時間與人民幣相關(guān)知識。筆者從不同角度，強(qiáng)調(diào)突出過程，深化、優(yōu)化思考，將學(xué)生容易模糊的知識點(diǎn)清晰化。在增值性評價環(huán)節(jié)，多角度給予學(xué)生精準(zhǔn)的評價，以學(xué)生為本，通過規(guī)范的語言培育學(xué)生語言素養(yǎng)，完成了從經(jīng)驗(yàn)到概念的數(shù)字化過程。

執(zhí)教“倍數(shù)與因數(shù)”時，筆者致力于“快樂學(xué)習(xí)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)”的教學(xué)追求，讓學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中獲取新知。教學(xué)前，筆者組織學(xué)生玩角色扮演的游戲，深化學(xué)生對倍數(shù)與因數(shù)的主觀認(rèn)識。教學(xué)伊始，通過解決“兩個班級人數(shù)”這個問題，讓學(xué)生將舊知識與新知識進(jìn)行聯(lián)系，從而導(dǎo)入新課。緊接著，讓學(xué)生閱讀教材，了解倍數(shù)與因數(shù)的概念，放手讓學(xué)生自學(xué)。筆者堅持“讓每一個學(xué)生成為最好的自己”的評價理念，不斷深入探索評價改革路徑，評價建設(shè)從積分量化評價階段到卡證建設(shè)評價階段，再到多元增值評價階段，逐漸構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心的多元增值評價體系。教學(xué)過程中，筆者通過擺放卡片讓學(xué)生在玩中理解倍數(shù)與因數(shù)的特征。整節(jié)課的設(shè)計，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)很容易突破，學(xué)生學(xué)得開心且興趣大增，提升了增值性教學(xué)的教學(xué)價值。

教師應(yīng)在教育教學(xué)的過程中重視增值評價，正視學(xué)生水平，更重要的是要積極尋找“良方”，針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行深入思考，找到讓學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)更強(qiáng)、自我效能感更高且學(xué)習(xí)表現(xiàn)更好的策略。增值性評價教學(xué)能夠促進(jìn)教師與時俱進(jìn)，科學(xué)合理地使用數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)研究問題，采取對策，真正實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育。

三、結(jié)語

教師運(yùn)用信息技術(shù)教書育人，引入增值性教學(xué)評價因材施教，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。增值性評價與小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)理念的有機(jī)融合，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)更好地完成改革，進(jìn)入到教育教學(xué)的新時期。增值性評價的有機(jī)應(yīng)用，使教師的專業(yè)教學(xué)能力得到了有效的提升，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用力也得到了很大程度的提升，在教育教學(xué)雙方面發(fā)揮了積極的影響作用。