王建紅 何勁輝

摘 要：當(dāng)前企業(yè)普遍面臨VUCA時(shí)代挑戰(zhàn)，企業(yè)從數(shù)字化管控到賦能發(fā)生巨大改變，企業(yè)需要加強(qiáng)個(gè)體人才，即“基礎(chǔ)技術(shù)+共性賦能技術(shù)”的深度融合人才?；诋a(chǎn)教融合模式推進(jìn)“數(shù)字化”人才培養(yǎng)，成為高校教育改革的重點(diǎn)。本文基于數(shù)字化的市場(chǎng)對(duì)高校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析研究，闡述了數(shù)字化驅(qū)動(dòng)下企業(yè)人才需要的專(zhuān)業(yè)能力和培養(yǎng)內(nèi)容，從哲學(xué)視角分析了高校人才思維能力，完善了產(chǎn)教融合背景下高校人才評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F2 ????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.001

1 企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求

企業(yè)數(shù)字化是指在整合信息化的基礎(chǔ)上，提升企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，從而進(jìn)一步增加企業(yè)的效能。數(shù)字化應(yīng)用到企業(yè)，將重新定義企業(yè)上下游關(guān)系。企業(yè)產(chǎn)生價(jià)值的空間由工業(yè)時(shí)代價(jià)值鏈上的基本活動(dòng)擴(kuò)散到數(shù)字化時(shí)代價(jià)值鏈所有環(huán)節(jié)，企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代企業(yè)生存的基礎(chǔ)。

企業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須以新的意識(shí)、新的世界觀和新的方式重構(gòu)整個(gè)組織和運(yùn)行。首先，加快企業(yè)信息傳遞效率是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型當(dāng)務(wù)之急，數(shù)字化時(shí)代信息對(duì)稱(chēng)非常高，數(shù)字化成為企業(yè)溝通效率核心要素。其次，相較于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)字化時(shí)代是從以企業(yè)為中心轉(zhuǎn)化為以顧客為中心，依據(jù)顧客需求的定量分析數(shù)據(jù)來(lái)構(gòu)建企業(yè)產(chǎn)品與客戶之間的鏈接。最后，在數(shù)據(jù)時(shí)代協(xié)同共贏才能產(chǎn)生更大的價(jià)值，企業(yè)共享數(shù)據(jù)、規(guī)模協(xié)同互動(dòng)是企業(yè)發(fā)展之道。企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨諸多困難與挑戰(zhàn)，數(shù)字化人才是企業(yè)轉(zhuǎn)型的重要因素。

2 數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，未來(lái)5年云計(jì)算、創(chuàng)建數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)的人才缺口將達(dá)150萬(wàn)。面對(duì)大量的人才缺口，在培養(yǎng)模式上創(chuàng)新為了在全球產(chǎn)業(yè)鏈條中處于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位，應(yīng)全面提升大學(xué)生“數(shù)字化”“智能化”能力與素質(zhì)，這樣才能在技術(shù)進(jìn)步浪潮下，趨利避害，搶占先機(jī)。

與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代化人才培養(yǎng)更注重專(zhuān)業(yè)結(jié)合培養(yǎng)、多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生打造成知識(shí)面寬、專(zhuān)業(yè)精通、橫向協(xié)調(diào)能力與上傳下達(dá)能力強(qiáng)（寬專(zhuān)多能）的復(fù)合型人才。數(shù)字化人才應(yīng)具備以下能力：第一，專(zhuān)業(yè)精通且懂管理協(xié)調(diào);第二，擁有將專(zhuān)業(yè)技能和數(shù)字化結(jié)合（可視化、模擬化）;第三，具備運(yùn)籌推演能力。數(shù)字化人才承擔(dān)著數(shù)字化平臺(tái)的規(guī)劃、實(shí)施、運(yùn)營(yíng)和持續(xù)改進(jìn)的責(zé)任?；谄湓谄髽I(yè)承擔(dān)的具體職責(zé)分為數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)者、數(shù)字化應(yīng)用人才、數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才三類(lèi)。數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)者需要具備數(shù)字化思維、數(shù)字化變革和數(shù)字化創(chuàng)新的能力，能持續(xù)推進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，擁有超人的洞察力與領(lǐng)導(dǎo)力;數(shù)字化應(yīng)用型人才要求能基于不同業(yè)務(wù)場(chǎng)景，應(yīng)用新技術(shù)助力數(shù)字化定量分析，為創(chuàng)造新的價(jià)值的業(yè)務(wù)、管理和決策人員提供依據(jù);數(shù)字化專(zhuān)業(yè)人才要求聚焦數(shù)字化技術(shù)加數(shù)字化精專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力打造的不同能力等級(jí)層次人員。

3 新時(shí)代產(chǎn)教融合培養(yǎng)改革

數(shù)字化時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)策略革新應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。全球數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，信息科技技術(shù)融入各行各業(yè)，映射到人才培養(yǎng)模式上，行業(yè)需要交叉復(fù)合人才，傳統(tǒng)人才受到?jīng)_擊，企業(yè)需求專(zhuān)業(yè)知識(shí)、兼具創(chuàng)新和統(tǒng)籌決策能力的復(fù)合型人才。面對(duì)市場(chǎng)人才需求，迫使高校進(jìn)行高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

3.1 推進(jìn)“N+n”專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革

學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革，構(gòu)建靈活專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“N+n”專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，培養(yǎng)復(fù)合型高水平人才。其中N指專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高校對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程設(shè)置應(yīng)該在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上考慮如何將其與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。讓教學(xué)理論能跟上前沿產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，利用實(shí)踐技術(shù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)重塑。 n指專(zhuān)業(yè)數(shù)字化課程。是具備能將專(zhuān)業(yè)數(shù)字化的能力的人才，例如工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)BIM課程、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)python課程等、財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。此外，區(qū)塊鏈作為近年行業(yè)“黑馬”，是未來(lái)大數(shù)據(jù)的重要載體，但目前區(qū)塊鏈人才稀缺，區(qū)塊鏈將成為未來(lái)教育新方向，高?？梢詫^(qū)塊鏈學(xué)習(xí)納入n課程培養(yǎng)體系。

數(shù)字化專(zhuān)業(yè)與多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科有著緊密聯(lián)系，對(duì)數(shù)字化人才的培養(yǎng)要根據(jù)這一特征整合資源，從高校人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，最大效度地優(yōu)化校企合作模式。產(chǎn)教融合要將學(xué)校本身的人才和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)實(shí)際的資源有機(jī)整合。“N+n”培養(yǎng)模式改革將讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，也將為數(shù)字化企業(yè)提供更加精準(zhǔn)、有用的人才。

3.2 哲學(xué)思維理念培養(yǎng)

現(xiàn)階段數(shù)字化人才培養(yǎng)要構(gòu)建系統(tǒng)工程知識(shí)體系，體系的形成需要對(duì)學(xué)生哲學(xué)思維的培養(yǎng)，哲學(xué)思維理念是強(qiáng)調(diào)反復(fù)多次的“簡(jiǎn)單-復(fù)雜-高層次再簡(jiǎn)單”的循環(huán)迭代的能力，遵循簡(jiǎn)單、復(fù)雜、再簡(jiǎn)單的“否定之否定”規(guī)律，實(shí)現(xiàn)螺旋上升。突破傳統(tǒng)思維模式框架，做到由“做加法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰷p法”，以哲學(xué)思維推動(dòng)創(chuàng)新思維，實(shí)踐創(chuàng)新，完成整合提升能力的培養(yǎng)。

面對(duì)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)，高校人才培養(yǎng)可以通過(guò)搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)三重培養(yǎng)體系得到保障。首先是簡(jiǎn)單層，基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，基礎(chǔ)課程著重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，著重原始知識(shí)的積累。在此基礎(chǔ)上，高校與企業(yè)進(jìn)行合作實(shí)踐融合，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)體系進(jìn)階到復(fù)雜層。最后要進(jìn)行知識(shí)的整體優(yōu)化，在數(shù)字化的基礎(chǔ)上，將大數(shù)據(jù)、智能化等先進(jìn)理念技術(shù)加入學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)體系，使學(xué)生具備模擬推演、管理集成的能力，這一過(guò)程是知識(shí)的再簡(jiǎn)單化。

3.3 運(yùn)籌決策能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)作為復(fù)雜數(shù)據(jù)處理的前沿性技術(shù)，每時(shí)每刻都在更新發(fā)展，而教學(xué)過(guò)程與前沿產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有時(shí)間差，并且具有周期性，一方面，高校要以實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)共建等創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)教融合，關(guān)注行業(yè)創(chuàng)新趨勢(shì)，共同打造校企合作課程，全面提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。另一方面，高校需要加強(qiáng)對(duì)人才運(yùn)籌決策能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)、前瞻的分析問(wèn)題的能力。在未來(lái)變幻莫測(cè)的數(shù)字化浪潮中，數(shù)據(jù)分析和決策能力是人才的立足之本。

不同于知識(shí)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)更傾向于實(shí)踐。前沿性、實(shí)踐性是數(shù)字化企業(yè)主要特征，學(xué)生既能從數(shù)字化企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)中了解到行業(yè)一線發(fā)展趨勢(shì)，又能綜合提高其數(shù)據(jù)分析能力和運(yùn)籌決策能力，產(chǎn)教融合模式下對(duì)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)了出來(lái)。

3.4 完善人才評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前企業(yè)普遍面臨VUCA時(shí)代挑戰(zhàn)（V：volatility市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)熾熱化U：uncertainty企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境面臨高度不確定性C：complexity企業(yè)戰(zhàn)略定位高度復(fù)雜性A：ambiguity國(guó)家政策的模棱兩可），在VUCA時(shí)代背景下，不確定性競(jìng)爭(zhēng)更加殘酷和慘烈，“基礎(chǔ)技術(shù)+共性賦能技術(shù)”的深度融合，是市場(chǎng)的一種革命性變革，自主創(chuàng)新人才的需求，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)加速變革，培養(yǎng)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)+數(shù)字化+管理決策推演能力的綜合性自主創(chuàng)新人才是一項(xiàng)教育革命。只有雙重改革和推進(jìn)學(xué)校在培養(yǎng)模式的改革、促進(jìn)高校人才評(píng)價(jià)體系的重建，才能提供社會(huì)需求型人才。

數(shù)字化時(shí)代下的多元化評(píng)價(jià)體系要打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，教學(xué)空間也從校園內(nèi)延伸到了企業(yè)、實(shí)習(xí)單位。傳統(tǒng)的“試卷打分”評(píng)級(jí)方法存在較大的客觀性，學(xué)生甚至可能通過(guò)考試作弊等行為來(lái)獲得更好的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生注重考試結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，學(xué)生的管理、思維、運(yùn)籌能力不能簡(jiǎn)單從卷面成績(jī)體現(xiàn)，而從實(shí)踐中更容易評(píng)判。因此，對(duì)學(xué)生的最終評(píng)定要縮小期終試卷打分占比，加大學(xué)習(xí)過(guò)程考核分值，并且由老師、同學(xué)、企業(yè)三者共同打分 ，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化是社會(huì)發(fā)展整體趨勢(shì)，對(duì)數(shù)字化人才的培養(yǎng)是滿足企業(yè)數(shù)字化的需求，通過(guò)產(chǎn)教融合搭建“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，是目前解決數(shù)字型人才培養(yǎng)的鑰匙。文章分析了企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)以及數(shù)字化背景下企業(yè)、高校面臨的人才困境，基于產(chǎn)教融合提出了“N+n”專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)改革、哲學(xué)思維理念培養(yǎng)、運(yùn)籌決策能力培養(yǎng)、教學(xué)和人才評(píng)價(jià)體系完善等一系列高校人才培養(yǎng)策略改革，旨在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)際、靈活型數(shù)字化人才。

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