摘 要：初中階段是學(xué)生們接觸物理知識(shí)的啟蒙教學(xué)階段，同樣也是儲(chǔ)備物理基礎(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期.物理作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，具有較難的知識(shí)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，使物理的可操作性和可實(shí)踐性得不到發(fā)揮，學(xué)生們?nèi)狈?duì)物理學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，從而使物理學(xué)習(xí)能力不斷的下降.初中物理，對(duì)于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)性課程，因此，本篇文章將會(huì)從幽默語言、構(gòu)建情景和多媒體技術(shù)三方面展開論述，提供一定可行的建議.

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2022）02-0094-03

作者簡介：潘榮敏（1985.6-），女，江蘇省高郵人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

新課標(biāo)的教學(xué)理念，就要求每一位物理教師可以利用教學(xué)資源創(chuàng)造多元化的教學(xué)形式，不斷的豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將物理實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用到課堂當(dāng)中，使學(xué)生們可以根據(jù)多媒體的實(shí)驗(yàn)步驟，不斷地提高自己在物理探究中的動(dòng)手能力，當(dāng)學(xué)生們對(duì)物理產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師才能夠?qū)Τ橄笾R(shí)進(jìn)行深度的講解，幫助學(xué)生們更好的記憶.

1 幽默的語言，營造趣味性課堂

隨著青年教師在初中教學(xué)隊(duì)伍當(dāng)中的涌入，新鮮血液不斷的融入到初中教學(xué)當(dāng)中，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的生機(jī).幽默的講課方式是授課當(dāng)中一個(gè)重要的必備技能，如果青年教師在授課中可以擁有較強(qiáng)的幽默性和吸引力，將可以直接影響到初中生的學(xué)習(xí)情況和課堂效率.尤其是對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生，大量的符號(hào)和物理公式總會(huì)給人眼花繚亂的感覺，如果教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，將課本上的理論知識(shí)與多媒體上的數(shù)字化信息相結(jié)合，主動(dòng)地活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽課的積極性，將可以讓學(xué)生潛移默化地接受新的知識(shí).

例如，在“聲現(xiàn)象”這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先，利用PPT向?qū)W生們明確本章內(nèi)容由四個(gè)部分構(gòu)成，分別是聲音是什么、聲音的特征、噪聲原理以及超出人耳范圍的聲音，讓學(xué)生們更好地掌握物理知識(shí)的整體脈絡(luò).緊接著，向?qū)W生們普及關(guān)于聲的一些基本知識(shí)，也可以利用播放動(dòng)物聲音的形式，讓學(xué)生們能夠分辨不同生物不同種類的生命特征更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以提出相關(guān)問題：學(xué)生們聽了這些動(dòng)物的聲音是如何分辨聲音區(qū)別的？學(xué)生們經(jīng)過仔細(xì)探究，將能夠明白：聲音的發(fā)生是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，振動(dòng)停止了，發(fā)聲也會(huì)停止，學(xué)生更好地理解抽象知識(shí)點(diǎn)，不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力.然后，教師需要繼續(xù)地發(fā)揮幽默的語言功底，可以利用自己的聲音特點(diǎn)來進(jìn)行模擬對(duì)話，設(shè)置一個(gè)故事場景，自己來扮演多種角色，并隨著聲音的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生們呈現(xiàn)不同的人物性格，在表演的過程當(dāng)中，教師也可以加入一些肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們可以從不同的肢體動(dòng)作和聲音起伏，感受到人物的性格特點(diǎn)，使物理課堂變得豐富而又生動(dòng).最后，教師需要讓學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)教材知識(shí)，能夠了解超聲波的相關(guān)特點(diǎn)：超聲波具有良好的方向性，較強(qiáng)的穿透能力，能夠集中更多的振幅，并結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生們反映，B超、速度測定器、超聲波洗清潔器都運(yùn)用了這種聲音，從而幫助學(xué)生們更好的拓展課外知識(shí).因此，教師利用信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生們能夠忠于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，重視客觀事實(shí)，避免主觀臆造，并結(jié)合自己的實(shí)際來完成課題任務(wù)，這對(duì)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展具有重要作用，而幽默的語言環(huán)境也可以創(chuàng)設(shè)有趣味的課堂氛圍，使學(xué)生們不由自主的投入到初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中.

2 模擬物理情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性思維，初中生在接觸物理知識(shí)的時(shí)候常常會(huì)處于恐懼的心理狀態(tài)，這時(shí)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過豐富的圖片來緩解學(xué)生們的恐懼感從簡單的知識(shí)點(diǎn)講解，吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.此外，也可以模擬物理的情景，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上從被動(dòng)者轉(zhuǎn)為主動(dòng)者，利用合作小組模式對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷的激發(fā)學(xué)生們?cè)诩w中的參與感，使學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

例如，在“光的現(xiàn)象和光的折射”這兩個(gè)單元的講解當(dāng)中，首先，在上課之前，教師讓每一個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備必要的物理道具，從家?guī)硪桓曜雍鸵粋€(gè)透明的杯子，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行物理模擬實(shí)驗(yàn).學(xué)生們先將筷子放在空的杯子里，從外面展開觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子由于杯子的折射有一定程度的變形，但影響不大，然后再在透明的杯子里加入2/3的水，這時(shí)學(xué)生們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，水里的筷子好像就被折斷了一樣，分成了兩段.為了能夠增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，可以鼓勵(lì)學(xué)生們不斷的轉(zhuǎn)換光束改變光折射的角度，進(jìn)一步觀察筷子的扭曲程度，并做好試驗(yàn)報(bào)告記錄.然后，在利用多媒體的形式來制作光路圖，運(yùn)用物理軟件，在一條入射線當(dāng)中作出法線，并根據(jù)折射角與入射角之間的關(guān)系，作出光線運(yùn)用平行光軸定理，經(jīng)過凹透鏡發(fā)散后的光線的反向延長線，來相交在聚焦點(diǎn)上，讓學(xué)生們根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步了解到光線圖是如何制作的.最后，為了能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以向?qū)W生們講述有趣的物理現(xiàn)象，生活當(dāng)中常常會(huì)提到紅外線和紫外線，紅外線是能夠被照射的物體而產(chǎn)生發(fā)熱，紫外線則可以使熒光物質(zhì)反光，并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩倨跁r(shí)間，可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一物理常識(shí)，幫助學(xué)生們更好的拓展物理學(xué)習(xí).通過實(shí)驗(yàn)課程的講解，學(xué)生們可以在信息技術(shù)中熟悉的掌握實(shí)驗(yàn)的操作步驟，根據(jù)視頻來完善自己的物理知識(shí)，將抽象的物理公式轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過程，通過原理來理解物理知識(shí)，不斷地提高自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心.

3 結(jié)合多媒體導(dǎo)入，拓展學(xué)生們的邏輯思維

無論是具有演示性的實(shí)驗(yàn)還是自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程，都可以大幅度地提高學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣.為了能夠提高學(xué)生們的邏輯思維能力，教師需要通過演示實(shí)驗(yàn)來輔助物理課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)一些比較容易操作的實(shí)驗(yàn)過程，穿插理論講解，結(jié)合相關(guān)的物理公式，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象所蘊(yùn)含的原理.此外，對(duì)學(xué)生物理邏輯思維能力的培養(yǎng)也離不開信息技術(shù)，教師通過學(xué)習(xí)相關(guān)的物理軟件，不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生們呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)課堂，使學(xué)生們?cè)敢庾冯S教師的步伐，一起完成更多的物理實(shí)驗(yàn)，更好地推動(dòng)學(xué)生們的邏輯思維.

例如，在“力與運(yùn)動(dòng)”這一單元的學(xué)習(xí)中，主要是讓學(xué)生們對(duì)二力平衡、牛頓第一定律力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等物理知識(shí)有基本的了解.首先，利用視頻讓學(xué)生們觀看彈簧測力計(jì)的使用原理，讓學(xué)生們能夠初步地知道：只有保持彈簧測力計(jì)和力的方向一致時(shí)，才能夠精準(zhǔn)的對(duì)力學(xué)反應(yīng)進(jìn)行測量.緊接著，用線段來表示力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫出一條帶箭頭的線，箭頭的方向則表示力的方向，并在同一個(gè)圖中畫出一個(gè)作用點(diǎn)，不同的力，線段越長，則表示力的程度越大，讓學(xué)生們對(duì)力學(xué)基本知識(shí)有更加形象的認(rèn)識(shí).這時(shí)，有的學(xué)生對(duì)牛頓第一定律并不理解原理，讓學(xué)生們從紀(jì)錄片了解牛頓第一定律產(chǎn)生的原理過程.最后，教師提出問題：物體平衡狀態(tài)和二力平衡的條件分別是什么？讓學(xué)生們自主的游覽教材知識(shí)進(jìn)一步的了解到：如果物體受到幾個(gè)力共同的作用，保持靜止或者是勻速直線運(yùn)動(dòng)，就可以說力是平衡的，而作用在同一個(gè)物體當(dāng)中的兩個(gè)力，如果大小相同方向相反且在同一條直線上的話，則力也是保持平衡的這兩個(gè)力的合力等于0.教師通過多媒體的導(dǎo)入，不僅可以緩解物理課堂的緊張感，也可以給學(xué)生們呈現(xiàn)豐富多彩的圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們自主的結(jié)合教材課本，通過聯(lián)想記憶法，在腦海中對(duì)物理公式進(jìn)行推導(dǎo)，或者是聯(lián)系生活實(shí)際，更好地理解物理知識(shí).多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于邏輯思維和空間想象欠佳的學(xué)生來說，可以進(jìn)行更好的輔助教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谌辗e月累當(dāng)中慢慢提高物理核心素養(yǎng)，突破重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更加牢固的物理知識(shí)點(diǎn).

4 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)的過程中，無論是在課堂中還是課堂外，網(wǎng)絡(luò)資源都是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的補(bǔ)充，在課堂上，借助網(wǎng)絡(luò)資源能夠來對(duì)課本知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行橫向、縱向的拓展，而在課堂之外，則是能夠引導(dǎo)學(xué)生來有效的借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來去對(duì)自己的不足點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠起到“查缺補(bǔ)漏”的良好作用.不僅如此，無論是在課內(nèi)還是課外，教師都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生提供更多、更豐富的解題思路和方法，為學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)與解題的過程中收獲更多的思考方向與思路方法，從而借助網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí).在課前教師需要提前為學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)又具有拓展性的數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)現(xiàn)象等等內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)的知識(shí)之后能夠快速的進(jìn)行運(yùn)用、以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用場景有一個(gè)拓展性的認(rèn)知.

例如在教學(xué)初中物理“電流的磁場”，在引導(dǎo)學(xué)生掌握好相應(yīng)的電流磁場基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師借助信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生展示一個(gè)教學(xué)的拓展性的資料，是一個(gè)關(guān)于“磁帶式錄音機(jī)工作的原理”，在這個(gè)素材內(nèi)容中，既有文字性的解釋說明，讓學(xué)生能夠從文字上對(duì)于磁帶式錄音機(jī)工作的原理有一個(gè)文字的理解，也有動(dòng)態(tài)視頻的講解，為學(xué)生展示更加詳細(xì)的磁帶式錄音機(jī)工作的過程與細(xì)節(jié)的內(nèi)容，在拓展性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)與利用之下，學(xué)生就能夠快速的將所學(xué)的物理知識(shí)與生活中的這種現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性有一個(gè)全面的了解.那么在課堂上借助一個(gè)簡短的學(xué)習(xí)拓展，使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)同時(shí)，也能夠更好的借助網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展性的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，不僅如此，在課后也能夠鼓勵(lì)學(xué)生來去將“電流磁場”在生活中的其他運(yùn)用情況進(jìn)行了解與熟悉，例如高溫超導(dǎo)現(xiàn)象、磁懸浮列車工作原理以及納米技術(shù)等等，都能夠成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的豐富性的、拓展性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源.因此，教師要能夠有效的接住當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，在課堂上對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行多層面的拓展，而不僅僅局限于課本知識(shí)的教學(xué)中，而是能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)收獲和體驗(yàn).

總體來說，教學(xué)資源的運(yùn)用與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將可以最大程度地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理.作為教育工作者，不能一味地一味地否定新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)手段，而是能夠適當(dāng)?shù)娜ソ邮苄碌慕虒W(xué)理念，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整自己的教學(xué)戰(zhàn)略，從而呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容.

參考文獻(xiàn)：

[1] 周啟平.初中物理課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用探究教學(xué)法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（11）：51.

[2] 童益林.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2015（12）：60.

[責(zé)任編輯：李 璟]

3256500338228