楊沙九
在藏數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要以新課程理念為指導(dǎo),緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地,積極、主動地反思,堅持秉承“讓每一個學(xué)生享受更好的教育,得到更好的發(fā)展”的教育理念, 有效提高課堂教學(xué)效率,努力完善教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),搭建師生交流的平臺,構(gòu)建和諧開放的課堂。這是我們每一位藏數(shù)學(xué)教師努力的方向?,F(xiàn)就構(gòu)建藏數(shù)學(xué)有效課堂的策略,談?wù)劰P者的一些認(rèn)識。
一、如何理解新課程理念下的有效藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
新課程理念下,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程也逐漸轉(zhuǎn)化為師生互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對象的差異,教師要采用靈活多樣的方法,傳統(tǒng)教學(xué)模式將被代替,教學(xué)過程也不再是忠實地執(zhí)行課程計劃,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程。教學(xué)變成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
充分體現(xiàn)以人為本的教育思想,構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式,是每一位藏數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的課題。學(xué)生不是消極、被動的知識接收者,不是程序化的機(jī)器,而應(yīng)是主動、積極的知識探索者,是課堂的主人。在藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須突出學(xué)生的主體地位,把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生,藏數(shù)學(xué)教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂課是否有效,就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,實現(xiàn)師生之間的有效互動,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求,促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握,忽略了發(fā)現(xiàn)和探究。如果我們能夠讓學(xué)生在藏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過感知、概括、應(yīng)用的思維過程中去發(fā)現(xiàn)方式方法、掌握規(guī)律,就可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,使學(xué)生既增長了知識,又發(fā)展了能力,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力全面提高,從而有效提升學(xué)習(xí)效率。
二、 藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師不主動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,學(xué)生只是被動適應(yīng)教師的教學(xué)
在藏數(shù)學(xué)教學(xué)中,能主動適應(yīng)教師教學(xué)的優(yōu)等學(xué)生是少數(shù),大多數(shù)學(xué)生只是一味被動地適應(yīng)教師的教學(xué),只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而“學(xué)”,學(xué)習(xí)成績得不到應(yīng)有的提高;主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)實際的資深教師很少,大多數(shù)教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而“教”,師生之間無法產(chǎn)生共鳴。這種現(xiàn)象導(dǎo)致藏數(shù)學(xué)教師在講臺上滔滔不絕,學(xué)生在下面茫然無助,不知所措,慢慢失去了對藏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié),使藏數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉,最終造成藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量長期無法提高。
2.教師只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”,而不關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”
現(xiàn)階段,在課堂教學(xué)中,藏數(shù)學(xué)教師大多都只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”,而不關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”。課堂上,教師一味注重自身的“教”,而忽略了學(xué)生的自主思考和探索,抑制了學(xué)生積極思考和探究的潛能。在新課程理念下,藏數(shù)學(xué)教師要更多地關(guān)注學(xué)生的“會學(xué)”而不是只關(guān)注學(xué)生的“學(xué)會”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,應(yīng)讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程?!皶W(xué)”就是讓學(xué)生真正掌握求真的方法,注重藏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在過程中體驗、探究、總結(jié)、歸納。這里說的“會學(xué)”不是簡單地掌握知識,而是課堂教學(xué)中師生之間有效互動,學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。只有樂學(xué)才能“會學(xué)”,才能真正“學(xué)會”。
3.教師“力不從心”的教學(xué)是學(xué)生“一知半解”的主要原因
在平常教學(xué)時,藏數(shù)學(xué)教師在備課、寫教案、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面都認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、埋頭苦干,總是把上好課、教好學(xué)當(dāng)成自己分內(nèi)的工作。但是由于各種原因,教師的很多精力花在了與課堂教學(xué)無關(guān)的繁雜瑣事上。由于時間緊,教師備課不充分,導(dǎo)致教學(xué)“力不從心”,這樣形成了表面化的教學(xué),教師只是應(yīng)付教學(xué),應(yīng)付上級部門的工作,最終導(dǎo)致學(xué)生對課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一知半解”,知識要點掌握不全,理解也不透徹?!耙恢虢狻笔且环N要不得的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生認(rèn)為對藏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難、難學(xué)習(xí),讓他們逐漸形成了“依賴式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng),認(rèn)識不到位,意識不強(qiáng),得過且過,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)勁頭不足、學(xué)習(xí)效率低。
三、實現(xiàn)有效藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
1.“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)
被動的“要我學(xué)”是指學(xué)生很不想學(xué),但是迫于各種壓力而不得不學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性差,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,學(xué)習(xí)勁頭不足,得過且過,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種被動的義務(wù)來勉強(qiáng)完成,因此課堂上無法體驗探究知識的過程和快樂,學(xué)生智力因素得不到應(yīng)有的挖掘,學(xué)習(xí)效率低。主動的“我要學(xué)”性學(xué)習(xí)是自覺性學(xué)習(xí),自己自覺要學(xué),沒人強(qiáng)迫,所以學(xué)生學(xué)習(xí)很用功、認(rèn)真、踏實,平時時間安排緊湊,時間抓得緊。學(xué)習(xí)態(tài)度由被動轉(zhuǎn)向主動,即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛輕松,不但教師樂意“教”,學(xué)生也樂意“學(xué)”,從而使藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性大大提高??梢?,學(xué)生自己的主觀意識是最主要的。被動學(xué)習(xí)只能是外界給予壓力造成的“要我學(xué)”,達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。只有在尊重、關(guān)注的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動性,真正變成“我要學(xué)”。
從以上分析可以看出,要想真正做到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),首先,教師要主動融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中,通過聊天、談話等形式,了解他們的真實想法,掌握第一手材料,對癥下藥。其次,給學(xué)生調(diào)換座位,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好與差的學(xué)生搭配坐同桌,這是第一步;對他們從行動、思想上進(jìn)行疏導(dǎo)教育,利用一些數(shù)學(xué)家的故事及事跡來使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)藏數(shù)學(xué)的重要性,逐步提高藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識,使他們對藏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,這是第二步;對他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的個別輔導(dǎo),并對作業(yè)進(jìn)行面批面改,不定期對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查,這是第三步。再次,讓學(xué)生通過多觀察、看例題,了解解題思路及步驟,再結(jié)合做練習(xí)來驗證自己掌握的解題方式,鞏固解題技巧。以上方式有利于培養(yǎng)學(xué)生對藏數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生真正地愛上藏數(shù)學(xué)。
2.從“學(xué)數(shù)學(xué)”到“用數(shù)學(xué)”,達(dá)到學(xué)以致用的目的
提倡學(xué)生從藏語言的角度學(xué)好藏數(shù)學(xué),就是要求教師有強(qiáng)烈的“學(xué)法”指導(dǎo)意識。教學(xué)過程既是“教法”的實施,又是“學(xué)法”的體現(xiàn)。藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生獲取新知、掌握學(xué)法的過程。在這個過程中獲得的知識,才有可能活學(xué)活用??梢姡瑢W(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生只會解答某一種類型的題目,卻不知道為什么學(xué)藏數(shù)學(xué)、學(xué)藏數(shù)學(xué)有什么用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要通過示范給學(xué)生展示思維的過程,點燃學(xué)生思維的火花,針對學(xué)生的年齡特點、心理特征,密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活,提高學(xué)生用藏數(shù)學(xué)知識來解決生活中實際問題的能力。只有做到這一點,學(xué)生才能體會到藏數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,深刻地認(rèn)識到藏數(shù)學(xué)對于自己的生活有多么重要,學(xué)藏數(shù)學(xué)的價值有多大,從而激發(fā)他們學(xué)好藏數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,實現(xiàn)從“學(xué)藏數(shù)學(xué)”到“用藏數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。
3.把課堂還給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
課堂是藏數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的場所,是師生互動、心靈交融的靈動舞臺。在藏數(shù)學(xué)教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時間、空間,向?qū)W生提供進(jìn)行藏數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識的主動探索者。我經(jīng)常對學(xué)生說:“課堂、藏數(shù)學(xué)課本、教學(xué)用具、一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)等都是你們的,想學(xué)到更多知識就要靠你們自己?!边@樣,一節(jié)課下來學(xué)生不但學(xué)到了自己感興趣的知識,他們的自覺性也得到了充分鍛煉。因此,把課堂還給學(xué)生在藏數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要,要讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方,成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的陣地。藏數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”有效課堂的探索之路任重而道遠(yuǎn),教師不僅要冷靜地、客觀地分析原因,更要有滿腔熱情和鍥而不舍的精神。特別是一線藏數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要不斷探索,優(yōu)質(zhì)有效的藏數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能碩果累累。
作者單位 ? 甘肅省甘南州合作藏族中學(xué)
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