何平 余瑛

（1.湖南省長沙市麓山國際望城實驗學校，410203；2.湖南省長沙市望城區(qū)中小學教師發(fā)展中心，410203）

田徑運動具有育體、育智、育心等多重價值。體育教師在教學設計中應根據不同項目的特點、不同階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合學練項目的具體要求，創(chuàng)新田徑類運動課程與教學育人方式，有針對性、有重點地發(fā)展學生的運動能力、健康行為和體育品德，從而更好地促進學生身心全面健康發(fā)展[1]?；谒蕉W生運動能力有了一定的發(fā)展，喜歡在課堂中玩游戲，想象和創(chuàng)造力豐富，學習興趣易激發(fā)，但運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟、肌肉力量和協(xié)調性較差等特點。根據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]課程實施建議，將田徑中的“跑”類項目，結合學生生活中喜聞樂見的游戲，設計《跑與游戲》18個課時的學、練、賽活動，讓學生在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)、探討、理解，從而達到學生愿學、樂學、會學的目的。

一、單元學習素養(yǎng)指向

接力跑、折返跑、變向跑、變速跑等都是體現(xiàn)個體移動性能力常見的存運動形式，掌握好跑的基本技術能夠為跑類、球類及其他類專項運動技能的學習奠定扎實的基礎，為其今后在比賽及日常生活中的運用提供堅實的保障。結合教學實踐，對水平二《跑與游戲》大單元中“跑”的教學內容核心素養(yǎng)指向分析如下。

運動能力：知道田徑項目中跑的學習內容、運動特點、鍛煉價值；能說出所學技術動作的動作過程，在練習和活動中能運用多種跑的專項運動技能；在游戲和比賽中發(fā)展速度、靈敏、協(xié)調、反應、柔韌等體能。

健康行為：能自主參與體育鍛煉，養(yǎng)成運動前熱身與運動后放松的良好習慣；學會并運用相關的健康知識，在運動出現(xiàn)意外傷害時的緊急處理與自我保護方法等；在游戲與比賽中注意情緒的調控，與同伴合作，安全、科學地進行各種練習。

體育品德：在游戲和比賽中養(yǎng)成遵守規(guī)則、文明禮貌、團結協(xié)作的體育精神；能正確處理個人和集體的關系，養(yǎng)成互幫互助、謙虛好學的學習態(tài)度；比賽中依靠自身實力和個人技術突破自我、頑強拼搏、樹立自信心。

二、單元教學計劃

基于學情，設計激發(fā)學生積極性的水平二《跑與游戲》大單元（表1）。

表1 水平二《跑與游戲》大單元教學設計

續(xù)表

大單元整體設計是以多種形式的跑與游戲結合為主題，以18個課時作為承載，在具體操作的過程中可根據不同的學習需求，將不同技術動作、跑的形式等進行歸納與整理，合理組合，做好銜接，強調運用，以更加符合學情的實際需要。跑類大單元教學案例的內容和方法更要注重對生活情境的融合，在注重實踐性的同時，增加內容的多樣性，豐富學生學練體驗，充分挖掘教材的價值意義。課堂上教師應給予學生更多的展示機會和平臺，變“要我學”為“我要學”，落實《課程標準（2022年版）》理念，打造課堂新樣態(tài)。