高遠怡

摘 要：幼兒的身體健康離不開幼兒園開展的各種戶外體育活動。文章結(jié)合當前幼兒園教學(xué)的實際情況，從多方面探討了幼兒園開展戶外體育活動的具體策略，希望能為促進幼兒身心健康發(fā)展助力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外體育游戲;有效性策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）04-0092-03

引? 言

幼兒階段是幼兒身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期。戶外體育活動是促進幼兒身體機能健康發(fā)展的一種重要方式。開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，還在于通過體育鍛煉，提高幼兒各方面的能力，促進其身心健康發(fā)展。同時，戶外體育活動能夠培養(yǎng)幼兒勇敢頑強、吃苦耐勞、堅持不懈、克服困難等意志品質(zhì)，使幼兒保持積極、健康、向上的心理。

但在持續(xù)觀察幼兒的戶外體育活動后，筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在組織戶外體育活動時，存在提供材料形式單一、缺乏情境性和趣味性、缺乏挑戰(zhàn)性和層次性等問題。這些問題會導(dǎo)致戶外體育游戲不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展要求，在游戲中幼兒容易產(chǎn)生疲憊感，失去參與活動的興趣?；诖耍P者對本園的戶外體育活動進行了一些嘗試，希望能為促進幼兒身心健康發(fā)展提供助力。

一、幼兒園戶外體育活動的內(nèi)容和目的

幼兒園開展戶外活動的主要目的是增強幼兒的身體素質(zhì)，讓他們擁有更加強健的體魄。同時，戶外活動還能夠增加幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們掌握一些基本的生活技能和相關(guān)知識，這對幼兒的成長有著十分重要的作用。在戶外體育活動中，幼兒能夠?qū)W會如何與他人相處、如何進行集體合作，這對培養(yǎng)幼兒的社交能力和合作能力都有著極大的促進作用[1]。在幼兒園的戶外活動中，考慮到幼兒本身的特點，活動內(nèi)容大多分為兩種，分別是體育活動和游戲。而在實際的活動中，幼兒教師則需要根據(jù)幼兒園本身具備的戶外活動條件及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的體育活動。例如，單杠可以鍛煉幼兒的上肢能力，獨木橋則能夠鍛煉幼兒的平衡能力。此外，還有其他適合幼兒的體育器械，能夠幫助幼兒進行全方位的身體鍛煉。而游戲在增強幼兒身體素質(zhì)的同時，更多的是教會幼兒如何與他人合作，以及如何借助所學(xué)知識去解決生活中遇到的問題。因此，在幼兒階段的教育中，戶外活動是必不可少的。教師只有將戶外活動與室內(nèi)教學(xué)進行結(jié)合，才能有效提升幼兒的綜合素質(zhì)，同時幫助幼兒養(yǎng)成健康良好的心態(tài)。

二、幼兒園戶外體育活動的影響因素

（一）安全性

幼兒園教師要想更好地帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動，首先要保證安全性。我們都知道，受年齡的限制，幼兒本身的自理能力相對較弱，同時對外界的危險也缺乏認知，在進行戶外活動時難免會有身體上的碰撞，即使只是蹦蹦跳跳也可能導(dǎo)致摔跤。因此，戶外活動的首要條件之一，就是要確保幼兒的安全，只有這樣才能使戶外活動充分發(fā)揮強身健體的作用。而要想做到這一點，首先，幼兒教師在設(shè)計活動時就要充分考慮到幼兒自身的特點，大班與小班幼兒的戶外活動當然也要有所區(qū)別。其次，幼兒教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的戶外活動，在活動中提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力。再次，幼兒本身具備的生活經(jīng)驗也會對他們的戶外活動行為產(chǎn)生影響。因此，幼兒教師也需要充分考慮到幼兒之前的生活經(jīng)驗，以此設(shè)計不同的戶外活動，以保障幼兒活動時的安全。最后，在進行戶外活動時，幼兒教師一定要全程密切觀察，確保每位幼兒的安全。如果出現(xiàn)意外情況，教師一定要及時處理，并根據(jù)實際情況判斷是否要停止活動?？偠灾?，就是要把幼兒的安全放在第一位。

（二）教育理念

目前，部分幼兒教師對戶外活動存在一定的誤解，認為戶外活動就是讓幼兒自己玩耍。事實上，在幼兒階段，任何活動都存在著教育意義，而不同的活動能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒不同方面的培養(yǎng)。因此，幼兒教師對戶外活動要有正確的認識，這樣才能充分發(fā)揮戶外活動的作用。

（三）主體性

在組織戶外活動時，對主體性的認知也會對戶外活動的作用產(chǎn)生影響。當前，部分幼兒教師對戶外活動的主體性存在錯誤認知。他們覺得戶外活動的作用就是讓幼兒放松身心，自主玩耍，而忽視了戶外活動的真正目的。這就導(dǎo)致他們沒有充分認識到幼兒在戶外活動中的主體地位，自然而然也就忽視了自身在戶外活動中的指導(dǎo)地位。而幼兒教師沒有充分認識到這一點，就會使戶外活動失去原本的目的，使戶外活動僅僅成為幼兒園固定教學(xué)環(huán)節(jié)中的一環(huán)，并沒有起到真正的教育作用。因此，在組織戶外活動時，幼兒教師一定要對自身及幼兒在戶外活動中的地位有清楚的認識，這樣才能充分利用戶外活動培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒能夠更加健康快樂地成長。

三、提升幼兒園戶外體育活動有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)安全、開放的游戲場所，保證戶外體育活動的開展

戶外體育活動是在一定的物質(zhì)環(huán)境下進行的，以自選活動為主，因此對活動場地的開發(fā)與利用直接影響到幼兒游戲的質(zhì)量。首先，教師要對幼兒園現(xiàn)有的活動場地進行全面規(guī)劃和布局。在保證安全的前提下，教師應(yīng)合理地對場地進行布局，鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、器械區(qū)等都要符合幼兒運動的特性，并確保幼兒活動的安全性。例如，將地面平坦、面積稍大的操場作為奔跑區(qū)、騎行區(qū)、冒險島等多功能運動區(qū)域;在操場邊緣設(shè)置平衡區(qū)、投擲區(qū)域等。戶外體育游戲由于其開放的時間、開放的環(huán)境、開放的人際關(guān)系，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動的內(nèi)容、材料和伙伴。這種“分區(qū)式體育游戲”在綜合了幼兒年齡特征等情況的大框架下，設(shè)置難度略不相同，動作練習的側(cè)重點也各有不同。幼兒可以由此自由選擇區(qū)域活動，也可循環(huán)游戲，這能夠更好地滿足不同幼兒的體育活動需要。

（二）以多元化的低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒戶外體育活動的興趣

幼兒園戶外體育活動材料的有效性投放對幼兒園戶外體育活動科學(xué)、有效的開展起著至關(guān)重要的作用。材料投放初期，幼兒都會對材料充滿興趣，但在活動進行一段時間后，往往會失去新鮮感。因此，教師在投放材料時要注重材料的多功能性，通過挖掘材料的不同玩法，引導(dǎo)幼兒玩出新的花樣，從而不斷激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促進游戲的順利開展。

1.原生態(tài)、簡單的低結(jié)構(gòu)材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

低結(jié)構(gòu)材料是生活中常見的、簡單的及可以賦予幼兒最大想象和活動空間的材料。投入大量低結(jié)構(gòu)材料進行戶外體育活動，在大自然中讓幼兒在與環(huán)境材料的互動中進行游戲活動并獲得經(jīng)驗，最契合當前兒童的發(fā)展特點。例如，幼兒從家里帶來的大小各異的易拉罐又結(jié)實又好看，有的幼兒想到用它們作為“梅花樁”，有的幼兒嘗試把它們變成高蹺，有的幼兒認為可以把它們改造成拉力器，還有的幼兒提出直接拿它們做趣味接力賽跑道上的障礙物……我們支持幼兒的創(chuàng)意，幫助他們實現(xiàn)愿望，使幼兒參與游戲活動的興致更高了。除此以外，我們還幫助幼兒制作了許多有趣的游戲材料，如“神奇飛碟”，幼兒可用來玩拋接游戲，也可以將其夾在兩條腿中間跳，還可以把它作為障礙物玩間隔跳、障礙跑等，這一系列活動鍛煉了幼兒多方面的能力。又如，用粗布縫制的大袋子，幼兒可用它來學(xué)袋鼠跳，學(xué)毛毛蟲爬，還可以迎風奔跑、模擬放風箏等。

2.多樣性、多元化的材料，激發(fā)幼兒的活動興趣

興趣是幼兒最好的老師。隨著游戲進程的推進，幼兒興趣點的不同顯現(xiàn)出來。教師需要有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，點燃和延續(xù)幼兒的游戲熱情。在戶外自主游戲“冒險島”中，起始階段，幼兒對搭建“冒險島”的興趣最濃，選擇廢舊輪胎、竹梯、長凳等的不同組合，搭建出高低不同、難易不同、造型各異的小橋、小山坡等;第二階段，幼兒開始探索“冒險島”的探險過程，長凳和竹梯搭建的小橋和斜坡因高度問題，挑戰(zhàn)起來頗有難度，這時教師可適時提供繩子、單杠輔助幼兒繼續(xù)進行游戲;第三階段，幼兒將游戲情境融入“冒險島”游戲中，并在游戲中有角色的分配，于是教師又適時投放了大小不一的各種布料、小木塊等材料，引導(dǎo)幼兒自制服裝道具，再一次投入有主題情境的戶外自主游戲中。

材料的多元化和多樣性有效提高了幼兒的活動興趣和探索興趣。幼兒在活動中不斷與材料互動，對戶外體育活動始終保持探索興趣，不斷發(fā)現(xiàn)新玩法，呈現(xiàn)了變化的動態(tài)性的游戲過程。

（三）將情境貫穿游戲始終，激發(fā)幼兒的游戲興趣

創(chuàng)意戲劇課程是特色課程，利用戲劇元素設(shè)計一個好的游戲情境遠比單一枯燥地反復(fù)進行動作練習的效果要好得多。如何讓戶外體育活動成功、有效，這取決于如何讓幼兒在體育游戲中感受到發(fā)自內(nèi)心的快樂，并在增強身體素質(zhì)、掌握動作要領(lǐng)的同時，完善人格和實現(xiàn)個性發(fā)展。不同的創(chuàng)意戲劇主題中蘊含著許多值得幼兒學(xué)習的積極向上的品質(zhì)。如在《米格爺爺鞋匠鋪》中，米格爺爺善良、助人為樂;在《猴子學(xué)樣》中，老爺爺沉著冷靜、善于思考;在《小紅母雞的面包》中，小動物互相幫助、團結(jié)合作;在《拔蘿卜》中，有合作、分享等。因此，在進行戶外體育活動時，教師可以通過游戲來幫助幼兒鞏固動作，在游戲挑戰(zhàn)中滲透品質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒積極向上的良好品質(zhì)和體育精神。例如，教師根據(jù)小班的創(chuàng)意戲劇繪本《拔蘿卜》，設(shè)計“一個蘿卜一個坑”“為老爺爺運蘿卜”“蘿卜歷險記”等戶外體育活動，在貫穿始終的戲劇情境游戲中支持幼兒構(gòu)建運動核心經(jīng)驗，掌握動作要領(lǐng)，使幼兒感受到游戲的快樂。又如，在平衡運動區(qū)，教師與幼兒一起商量，把有限的活動場地布置成“冒險島”，其中分別設(shè)置“山坡”“鱷魚池”“小橋”“泥濘的小路”等，同時，引導(dǎo)幼兒在進入此“道路”時既要小心又要勇敢，在前進時要想辦法保護好自己，不能掉入“危險區(qū)”。在這樣富有挑戰(zhàn)性的情境游戲中開展體育活動，除了能夠讓幼兒感受克服困難、贏得勝利的喜悅外，還能使其身體素質(zhì)得到大幅提升。

幼兒善于玩樂，教師在體育教學(xué)實踐中要對此加以重視并積極踐行快樂教育理念，讓幼兒在愉快的氛圍中完成對動作的學(xué)習，從而促進幼兒的整體發(fā)展。游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，還是幼兒園的基礎(chǔ)性活動。幼兒園戶外體育活動的開展，需要教師利用游戲吸引幼兒的注意力，做到體育活動游戲化，讓幼兒在快樂體驗中提高自身的身體素質(zhì)。

（四）增強幼兒游戲的自主性，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習品質(zhì)

在戶外體育活動中，教師應(yīng)創(chuàng)造機會發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，支持幼兒富有個性、獨特地進行表達，尊重幼兒的意愿，以幼兒為主體，鼓勵其進行自主探索，在玩中學(xué)、玩中樂、玩中求發(fā)展。在戶外體育活動中，教師多以問題引導(dǎo)幼兒開展游戲。“大家動動腦筋想一想可以怎樣玩？”“還有什么玩法？”這些問題能夠促進幼兒自主探索，使幼兒在探索中感受到成功的喜悅。由此，幼兒對自己的認識會不斷加深，自信心也隨之增強。例如，在戶外體育活動中，幼兒對玩輪胎很感興趣，教師就可啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒自主探索輪胎的各種玩法。有的幼兒把輪胎當作小汽車，滾動“汽車”向前開、往后開、轉(zhuǎn)彎、倒車，還想出了打氣、修車的玩法;有的幼兒合作把輪胎連接起來，練習走、爬，鍛煉了平衡能力;還有的幼兒利用輪胎做游戲，把它當作小動物的家，做起了“小動物找家”的游戲。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)意，及時給予其肯定和鼓勵。

在游戲進行過程中，教師也可以與活動相匹配的角色身份介入，幫助幼兒克服內(nèi)心的膽怯和耐力差等弱點，消除緊張感，使他們保持輕松愉快的情緒。以教師的“動”來引導(dǎo)幼兒的“動”，充分提高了幼兒參與活動的主動性，推動了游戲活動高質(zhì)量開展。在活動中，教師要與幼兒平等相待，做幼兒游戲活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。同時，在游戲過程中，教師要積極滲透情感教育，讓幼兒認識到關(guān)愛他人也會令自己愉悅。面對幼兒能力上的差異，教師應(yīng)提供適當?shù)膸椭瑢δ懶〉挠變憾嘟o予鼓勵，對于因為一時的差錯而產(chǎn)生挫敗感的幼兒，應(yīng)幫助其體驗成功，使其重獲自信，在合作中養(yǎng)成互相幫助的良好習慣，進而讓每位幼兒都能真正體驗到運動帶來的快樂，并由此喜歡上戶外運動。

結(jié)? 語

綜上所述，戶外體育活動不僅有利于調(diào)動幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，還能促進幼兒運動能力的發(fā)展，對幼兒身心發(fā)展和體質(zhì)增強有著不可估量的作用。因此，教師要充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，促使幼兒掌握運動核心經(jīng)驗，讓幼兒在快樂中運動，在運動中成長！

[參考文獻]

[1]劉素霞.提升戶外體育活動質(zhì)量 促進幼兒身心健康成長[J].家教世界，2017（03）：47-49.

作者簡介：高遠怡（1974.10-），女，福建南平人， 任教于光澤縣實驗幼兒園，一級教師，大專學(xué)歷。