劉夢潔

【摘要】文章采用問卷調查法及統計學方法，以中小企業(yè)會計人員及審計人員為調查對象，探究高職會計專業(yè)核心技能體系的構建。文章通過對中小企業(yè)會計工作者的調查，研究會計專業(yè)技能在實際工作中的重要程度，并通過數據分析構建了高職會計專業(yè)核心技能體系。及時了解中小企業(yè)對會計崗位的職業(yè)技能需求，并為現階段高職會計專業(yè)課程體系建設與完善提供一定的借鑒，促進教學內容的整合和更新。

【關鍵詞】中小企業(yè)；高職會計專業(yè)；核心技能體系構建

【中圖分類號】F230.4；G712

★基金項目：本文受2019年湖南省教育科學研究工作者協會 “十三五”規(guī)劃課題：基于中小企業(yè)視角的高職會計專業(yè)核心技能體系研究（XJKX19A043）支持。

一、會計專業(yè)核心技能的界定

核心技能又稱關鍵技能，由德國梅騰斯于20世紀70年代首次提出。核心技能是指普通的、可遷移的，對勞動者的未來發(fā)展起關鍵作用的能力[1]。核心技能具有較強的通用性和可遷移性，隨著社會發(fā)展以及職業(yè)教育的需要，為提高勞動者的核心競爭力，減少人才培養(yǎng)和職業(yè)實際需求之間的差異，除通用核心技能外，職業(yè)教育工作者對專業(yè)核心技能更為重視。韓冬梅（2014）等學者認為專業(yè)核心技能是指其他專業(yè)不具備的、可遷移的、促進性的不可替代的關鍵技能，并通過對會計工作崗位群分類研究，歸納出會計專業(yè)的核心技能包括賬務處理能力、財務分析能力、職業(yè)判斷能力、再學習能力、提供會計信息能力、專業(yè)英語應用能力[2]。楊政（2012）等學者通過調查研究，得出會計畢業(yè)必須具備的會計專業(yè)能力包括計算機應用、會計核算、數據收集、財務分析、會計制度設計、預算與績效評價、法規(guī)應用和會計軟件應用能力[3]。陳燕寧（2021）在對企業(yè)會計人員調查研究得出會計核心技能的內涵包括：會計核算、財務分析、法規(guī)應用和財務軟件應用能力[4]。不難看出，會計專業(yè)核心技能是指在會計工作中占據重要地位的、對會計人員職業(yè)發(fā)展有關鍵性作用且其他專業(yè)所不具備的技能。

二、高職會計專業(yè)核心技能體系構建的意義

（一）更新高職會計專業(yè)核心技能體系

傳統的會計專業(yè)核心技能從會計崗位出發(fā)，可分為出納、核算會計、報稅、審計等方面的技能。崗位技能又進一步細分，如出納崗需掌握點鈔、驗鈔、珠算等技能，報稅需掌握稅費計算、納稅申報等技能。但隨著科技發(fā)展、信息技術更迭，會計核心技能的內涵也在不斷更換。如驗鈔機、電子支付等技術的出現，使得點鈔、驗鈔、珠算等技能不再具備不可替代性。會計在信息技術的沖擊下，會計核算的技能也有被財務機器人替代的趨勢，與此同時，隨著管理會計地位的不斷上升，數據分析、預測能力等技能的重要性逐漸凸顯。文章在已有研究的基礎上，通過對中小企業(yè)實證調查，了解中小企業(yè)對會計崗位技能以及對崗位技能二級項目的實際技能需求和變化趨勢，能夠及時更新高職會計專業(yè)核心技能體系內涵。

（二）準確把握企業(yè)需求，提高高職會計專業(yè)學生核心競爭力

近年來我國大力推進產教融合以促進職業(yè)教育發(fā)展，而產教融合的主要目的就是讓職業(yè)教育與市場、企業(yè)需求接軌，隨時調整、完善人才培養(yǎng)方案。通過高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析發(fā)現，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向多為中小企業(yè)。通過對中小企業(yè)的調查研究，有助于準確把握學生在畢業(yè)時、職業(yè)發(fā)展需要掌握的核心技能，提高職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，減少企業(yè)選拔、培養(yǎng)人才的時間成本、人力成本和資金成本，繼而達到提高畢業(yè)生核心競爭力，減少企業(yè)需求與學生培養(yǎng)的差異目的。

（三）進一步完善高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

高職院?，F有人才培養(yǎng)方案的制定，大多是往屆會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每年由專家學者及方案制定者經過探討后形成。專家學者主要有高校會計專業(yè)資深教師、會計師事務所注冊會計師、大型企業(yè)的會計主管等組成。經過一系列探討研究后，人才培養(yǎng)方案能緊跟會計發(fā)展，如部分院校增加了1+X證書考試相關課程以及計算機編程相關課程，并相應刪減部分課程或減少傳統的會計專業(yè)課程所占課時。但高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向為中小企業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定還需考慮中小企業(yè)的會計工作是否緊隨行業(yè)潮流更迭，傳統會計技能是否已經在中小企業(yè)失去核心地位、傳統會計技能與新技能的地位如何置換、哪些課程可以合并或減少課時等關鍵問題?；谥行∑髽I(yè)調查研究的高職會計專業(yè)核心技能體系構建，能有效解決這些問題，幫助高職院校進一步完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系。

三、高職會計專業(yè)核心技能調查問卷設計

（一）調查對象及問卷內容

本研究的調查對象為中小企業(yè)的出納、會計、會計主管等會計工作者、會計師事務所的審計人員。問卷共由四部分組成，第一部分為前言部分，對本次調查的背景、目的和要求進行說明。第二部分為一般情況調查，包括受調查的性別、年齡、學歷、企業(yè)規(guī)模、所處行業(yè)、會計工作年限以及目前職務。第三部分為崗位技能重要程度判斷。根據財政部2019年修改的《會計基礎工作規(guī)范》中會計工作崗位設置以及分析高職會計專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展崗位，將會計技能分為會計核算崗位技能、出納崗位技能、財產物資管理崗位技能等多個崗位技能。最后一部分為崗位技能二級項目重要性判斷。根據崗位工作內容，將崗位技能進一步細分為二級項目。受調查者將根據崗位技能、二級項目在企業(yè)實操中的重要程度，依據Likert5級評分法對以上項目進行重要性判斷，重要程度分為：非常重要（5分）、重要（4分）、一般（3分）、不太重要（2分）以及不重要（1分）。同時在每一崗位下設崗位技能補充條目及重要程度判斷，方便受調查者對崗位技能、二級項目進行調整及評分。

（二）問卷發(fā)放及修改

通過問卷網制作問卷并在線發(fā)放、收集，采取抽樣調查的方法，第一輪定向發(fā)放中小企業(yè)的會計人員，并對調查者反饋意見與專家學者進行探討，最終確定了12個崗位技能以及68個二級條目。第二輪在線發(fā)放給目前在企業(yè)從事會計工作的人員以及會計師事務所的審計人員。

（三）數據篩選

第二輪問卷共收集到問卷114份，將答題時間低于2分鐘和答案單一的問卷歸類為無效問卷，有效問卷為83份，有效回收率為72.81%。由于本次調查的對象為中小企業(yè)，且考慮到會計人員對會計技能的熟悉情況，將數據篩選條件設為不包含大型企業(yè)且從事工作年限需超過2年，最終符合條件的樣本數量為44份。

四、高職會計專業(yè)核心技能體系構建及結構分析

（一）調查結果

采用問卷網和SPSSPRO在線數據分析平臺對調查結果進行統計分析。通過對最終樣本基本統計情況可以看到，受調查的企業(yè)主要位于湖南、廣東和浙江省，占樣本總量的89%。行業(yè)主要集中在批發(fā)零售貿易行業(yè)（27.27%）、制造業(yè)（20.45%）、建筑業(yè)（13.64%）。企業(yè)規(guī)模分布：45.45%為小微企業(yè)，25%為小型企業(yè)，29.55%為中型企業(yè)。受調查者的年齡主要集中在18～40歲之間，47.73%為工作年限2～5年，20.45%為5～10年，31.82%為10年以上。第一學歷為大專占比61.36%，高中、中專與技校合計占比15.91%。涉及的工作崗位包括出納、財務助理、財務會計、財稅會計、成本會計、總賬會計、財務經理、會計主管、審計助理。樣本的Cronbach’s α系數值為0.931，說明該問卷信度甚佳，KMO值<0.001，該問卷具有有效度。

將核心技能刷選條件設置為同時滿足以下三個條件：第一，認可率（重要和非常重要占比）≥80%或滿分率（非常重要占比）≥50%；第二，均值≥4；第三，變異系數≤0.25。

根據篩選條件，得到高職會計專業(yè)的核心技能體系，其中會計核心崗位技能7個（具體數據見表1），核心二級條目27個（具體數據見表2）。

（二）調查結果討論

1.會計核算崗位仍然具有重要地位，但簡單的數據錄入、核對崗位技能已喪失核心地位

出納崗位技能、財產物資管理崗位技能等重復性的數據錄入核對技能已不再具有核心地位。雖然會計核算崗位技能對企業(yè)的價值逐漸下降，認可率和滿分率僅為88.64%、63.64%，但仍然占據核心技能的一席之地。其二級項目經濟業(yè)務核算、會計信息系統應用、財務報表編制仍然作為核心技能得以保留。除此之外，該崗位技能下的智能財務系統應用已具有核心地位，認可率達到90.91%，且變異系數較低。但原始憑證整理、審核、掃描、科目匯總表編制、檔案管理、錯賬更正等二級條目均不符合核心技能的篩選條件。這些技能均有可替代性、重復性高，且操作較為簡單，容易被人工智能以及財務機器人所取代。

2.數據管理能力已成為中小企業(yè)會計人員的必備技能

根據調查結果，七項核心崗位技能中有六項與數據處理、分析有關。特別是財務分析崗位技能、稅務管理崗位技能、成本管理崗位技能認可率超過90%，且滿分率超過68%，均值高于4.5，變異系數低于0.2。從核心技能二級條目的內容分析可見，會計已經從簡單數據記錄角色成功轉變?yōu)槠髽I(yè)運營中不可或缺的數據管理、決策支持的角色。這種轉變也意味著中小企業(yè)的會計人員必須有較為扎實的數據管理能力。

3.稅務管理崗位需要具備較強的法規(guī)綜合應用能力

稅務管理崗位技能核心二級條目中發(fā)票申領、開具、票據分類、稅務信息登記等重復、簡單的技能已不符合核心技能篩選條件。但除稅費計算、納稅申報及匯算清繳能力外，還要求具有納稅籌劃技能，且該項技能的認可率達到95.5%，滿分率達到77.27%，均值為4.71，變異系數也僅為0.134。納稅籌劃技能具有較高的綜合性，不僅要求會計人員具備會計核算技能、數據管理技能、稅收籌劃技巧，更需要會計人員對企業(yè)戰(zhàn)略、經營狀況等有較為全面的把控，對稅務機關稅收管理有準確的理解。說明企業(yè)不僅要求該崗位會計人員掌握基本的稅費計算以及申報技能，還要求其具有較強的法規(guī)應用能力。

4.中小企業(yè)會計人員需要對新技術有較好的應用及適用能力

智能財務系統、智能財務分析軟件的應用技能的認可率均超過90%，變異系數低于0.15，說明智能財務軟件已走進中小企業(yè)且具有重要地位。隨著人工智能、區(qū)塊鏈技術、大數據分析技術的不斷成熟，財務機器人、智能財稅等智能化軟件也將對中小企業(yè)的會計崗位產生巨大沖擊。高職會計專業(yè)學生必須加強對新技術的應用能力和適應能力，以應對數字技術變革對會計行業(yè)的沖擊。

五、對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

（一）以核心崗位群及核心技能為導向，建設專業(yè)課程體系

1.結合崗位發(fā)展階梯，確定核心崗位群

對高職畢業(yè)的就業(yè)崗位群按照崗位發(fā)展階梯分為起始崗位、中期崗位以及發(fā)展崗位。此外，依據高職會計專業(yè)核心技能體系，將崗位群分為核心崗位和非核心崗位，具體內容見表3。高職會計專業(yè)人才在畢業(yè)時主要的就業(yè)崗位為起始崗位，通過一段時間的鍛煉及學習，能提升至中期崗位。構建專業(yè)技能訓練體系時要將起始崗位、中期崗位置于核心地位。通過上述分析，高職會計專業(yè)技能訓練體系應以核算會計、財務分析、稅務管理、成本管理、營運管理崗位為核心崗位群。

2.以核心崗位群及核心技能為導向，建設專業(yè)課程體系

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)應以中小企業(yè)職業(yè)能力需求為導向，通過對中小企調查分析，高職會計專業(yè)應重點關注學生數據管理能力、會計核算能力、法規(guī)應用能力、新技術應用及適應能力的培養(yǎng)。以會計專業(yè)核心崗位群及核心技能為導向，豐富專業(yè)課程體系，全面滿足中小企業(yè)對會計職業(yè)能力的需求，縮小學校教育與企業(yè)能力需求之間的差距。以會計核算崗位技能為例，設置了《初級會計實務》《會計信息系統》等相關課程，具體課程設置如表4所示。

（二）加快師資隊伍建設

信息化進程帶來的會計專業(yè)變革不僅要求高校及時更新會計人才培養(yǎng)方案，也促使高校加快會計專業(yè)師資隊伍建設。會計專業(yè)教師在不斷更新自身專業(yè)知識的同時也要深入了解企業(yè)會計崗位技能需求，累積實踐經驗，如到企業(yè)跟崗學習、掛職鍛煉，特別是到管理水平先進、信息技術水平領先的企業(yè)。高職院校應該鼓勵老師考取1+X證書，提供大數據等新技術相結合的相關課程的培訓，如《數據庫基礎及應用》《RPA財務機器人應用》。

六、小結

本文通過對中小企業(yè)調查研究，初步構建了高職會計專業(yè)的核心技能體系，在前人研究的基礎上，更新了中小企業(yè)會計崗位核心技能以及二級項目，為高職會計專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案、開展教學工作提供部分參考依據。但仍然存在一定的局限性，所選的樣本量較小且較為集中，研究結果可能存在一定的偏倚，除此之外，由于信息技術對會計行業(yè)的劇烈沖擊，高職會計專業(yè)核心技能體系的內容也會不斷調整更新。

主要參考文獻：

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[2]韓冬梅，楊峰.高職會計專業(yè)核心技能的界定及培養(yǎng)策略探析[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2014，23（3）：53-57.

[3]楊政，殷俊明，宋雅琴.會計人才能力需求與本科會計教育改革：利益相關者的調查分析[J].會計研究，2012（1）：25-35.

[4]陳燕寧.高職會計人才能力需求及人才培養(yǎng)思路研究[J].現代商貿工業(yè)，2021，42（17）：63-65.

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