楊芊

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育日益引起人們的關(guān)注。在教育飛速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，若按照原有的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的實(shí)際水平，使用同一種教材來給學(xué)生上課，長此以往，導(dǎo)致“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的情況出現(xiàn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此時(shí)需要教師打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。走班分層教學(xué)是如今一種全新的教學(xué)模式，使用這種教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);走班分層教學(xué);實(shí)踐路徑

高中數(shù)學(xué)是一門很重要的課程，學(xué)好它，對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力有很大的幫助，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，一定要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予高度重視。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不要再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。走班分層教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，站在學(xué)生的角度展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的思想觀念不夠新穎

在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，有些教師的思想很傳統(tǒng)，在課堂上仍然將自己作為教學(xué)主體，自己在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下面被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)很少，所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師的教案與學(xué)生的實(shí)際情況不完全吻合，不能很好地把學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)揮出來，學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的理解不深刻，在實(shí)踐中不能把課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）教學(xué)沒有針對(duì)性

為了把升學(xué)率提高上去，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不會(huì)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。高中教師所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)會(huì)有很高的要求，因此大多數(shù)學(xué)生不能很好地適應(yīng)課堂教學(xué)方式。在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候?qū)A(chǔ)知識(shí)教學(xué)不是很看重，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法很好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上不好好聽課。學(xué)生上課跟不上教師講課的速度，大大降低了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)模式仍然傳統(tǒng)

由于長期受應(yīng)試教育的影響，依然有許多教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候使用傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，不重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，漸漸地，學(xué)生越來越不喜歡上數(shù)學(xué)課，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)走班分層教學(xué)的概念

不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，所謂走班分層教學(xué)，就是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合任課老師的意見，自主選擇適合自己的教學(xué)班，原有的行政班保持不變，這種教學(xué)模式具有一定的流動(dòng)性。

這種走班分層教學(xué)的模式有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是教師根據(jù)學(xué)生的不同情況來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)困生不再害怕數(shù)學(xué)，不會(huì)覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生來說，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。

三、新高考下高中數(shù)學(xué)走班分層教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）改變以往的教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變以往的教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要把相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，要對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)給予高度重視。在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候要把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高上去，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來，在課堂上充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)。在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生能夠更好地吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。不同學(xué)生的特點(diǎn)是不一樣的，在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，采用分組合作學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生吸收知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在進(jìn)行小組合作的時(shí)候還能讓學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在以小組為單位進(jìn)行交流的時(shí)候也能讓學(xué)生對(duì)不同的課堂學(xué)習(xí)方式有所掌握，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在提高教學(xué)針對(duì)性上下功夫

在教師使用傳統(tǒng)教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，成績好的學(xué)生很快就能理解所學(xué)知識(shí)，而成績差的學(xué)生不管老師怎么講都理解不明白。使用走班分層教學(xué)模式，就是在給學(xué)生講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。走班分層教學(xué)就是對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分層，分為基礎(chǔ)部分和重點(diǎn)部分，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，需要把基礎(chǔ)部分的知識(shí)學(xué)好;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，需要把重點(diǎn)部分的知識(shí)學(xué)好，這樣做對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。例如，在給學(xué)生講解高中集合與函數(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、潛力和學(xué)習(xí)態(tài)度不同來對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分，對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)時(shí)可以按照自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力來對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，這樣能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

對(duì)于高中數(shù)學(xué)這門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的課程，教師一定要使用科學(xué)合理的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而走班分層教學(xué)就是一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，通過走班分層教學(xué)，可以讓學(xué)生有更大的積極性，還可以讓師生之間有更多的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系?？傊?，通過走班分層教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

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