黑龍江省黑河市愛輝區(qū)張地營子鄉(xiāng)學(xué)校 龐志顯

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的特點

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，了解信息技術(shù)發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響?！边@就決定了中小學(xué)階段信息技術(shù)課程具有以下特征：

（一）注重培養(yǎng)信息素質(zhì)

而今，物質(zhì)、信息、能量已經(jīng)成為人類社會生活必不可少的三大基本要素。學(xué)生隨時隨地都在接受信息，應(yīng)該如何正確分辨和合理使用這些信息，已經(jīng)成為學(xué)生必須解決的問題。教師可以通過信息技術(shù)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生了解和使用獲取的信息，教會學(xué)生分辨信息的方法，使學(xué)生養(yǎng)成正確使用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須圍繞提升學(xué)生的信息素養(yǎng)開展相應(yīng)的教學(xué)活動，同時，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，注重學(xué)生在精神、道德、文化等方面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

信息技術(shù)是一門動手能力較強的學(xué)科，給學(xué)生提供了一個創(chuàng)作的平臺。學(xué)生在所學(xué)信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)自己的創(chuàng)造力完成富有個性的生動的作品。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在創(chuàng)作過程中，教師的視角難免成人化，而學(xué)生的視角卻很獨特，他們的作品千奇百怪、趣味橫生。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并結(jié)合實際生活利用計算機解決遇到的問題，讓信息技術(shù)課更貼近學(xué)生的生活，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

另外，只要是能解決實際問題的方法都是好方法?，F(xiàn)代家庭中幾乎每人一部手機，而手機中的應(yīng)用更是豐富多樣，不僅有辦公編輯還有影音制作、在線編程、圖像處理、三維設(shè)計等等，只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其應(yīng)用，認真完成不同領(lǐng)域的初級練習(xí)，學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平就會得到有效提高，而且學(xué)生的創(chuàng)作想法也會更豐富。需要注意的是，學(xué)生的有些想法可能會超出教學(xué)范圍，即便如此，教師也要對學(xué)生的想法給予鼓勵，使學(xué)生得到個性化發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點

任務(wù)驅(qū)動就是在教育教學(xué)活動前，教師根據(jù)學(xué)生的個性特點、興趣愛好、知識基礎(chǔ)，圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定具體、清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師合理科學(xué)地引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自身的特點選擇合適的任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)，在完成既環(huán)環(huán)相扣又有所獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，達成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)和輔助的作用。學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)進行探究，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間進行交流探討，在原有的知識基礎(chǔ)上探索新的知識，并運用新舊知識完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)。通過完成任務(wù)的喜悅感和成就感，促使學(xué)生探索環(huán)環(huán)相扣的下一個任務(wù)，最終完成總?cè)蝿?wù)，達成學(xué)習(xí)總目標(biāo)。

在分段任務(wù)教學(xué)模式中，主要是以任務(wù)為主線、學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，高質(zhì)量地完成信息技術(shù)課程教學(xué)?！耙匀蝿?wù)為主線”是教師把學(xué)習(xí)目標(biāo)隱含在已設(shè)定的每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去探索和學(xué)習(xí)，完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為完成任務(wù)，學(xué)生和學(xué)生之間需要進行合作探究，教師給予個性化指導(dǎo)?！耙詫W(xué)生為中心”是在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生先自主探研，再與同學(xué)進行交流合作，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)出現(xiàn)無法解決的問題時，教師可以進行共性問題講解和個性問題指導(dǎo)，以此鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”是指教師在整個教育教學(xué)活動中起到監(jiān)管和引導(dǎo)作用，對于不認真完成任務(wù)的學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，對學(xué)生有疑惑的問題給予解答，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時的評價和激勵，最終促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的優(yōu)勢

（一）把知識重構(gòu)重組，開展個性化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)注重軟件的應(yīng)用和作品的創(chuàng)作。在軟件應(yīng)用中，主要是學(xué)習(xí)軟件的操作技能，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作個性化的作品。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，有繪畫方面的美工知識、文檔版面設(shè)計、演示文稿創(chuàng)作、動畫設(shè)計制作、音視頻圖片的后期處理和圖形化編程語言等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以運用任務(wù)驅(qū)動的方式，把教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)分解，再根據(jù)本班的學(xué)情將其重組，細化為學(xué)習(xí)任務(wù)。其他學(xué)科的知識點具有連續(xù)性，沒有掌握上一個知識點就無法學(xué)習(xí)下一個知識點，而在信息技術(shù)學(xué)科中，很多知識點相互獨立，缺少關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)時可以打亂先后順序。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科中能夠發(fā)揮獨有的優(yōu)勢，每個任務(wù)既可以獨立又可以組合，可以通過綜合運用完成作品創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點選擇重組的任務(wù)，并快速地解決問題，為完成另一個任務(wù)提供時間。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用得非常廣泛，更加突出個性化學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

（二）鍛煉學(xué)生思考和解決問題的能力，培養(yǎng)計算思維

而今，信息技術(shù)課程中添加了圖形化編程內(nèi)容，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)逐漸融入到教學(xué)過程中，其運用離不開編程語言，學(xué)習(xí)編程語言是未來的趨勢，編程也將是今后學(xué)生的一項必備技能?？紤]到學(xué)習(xí)編程語言對學(xué)生來說有一定的難度，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動的方式教學(xué)編程中硬件的認識及組件、軟件代碼的作用和用法、一個程序腳本的設(shè)計流程圖繪制，每一個任務(wù)都可以進行細化分解重構(gòu)，并隨時學(xué)習(xí)，最終創(chuàng)作出能夠解決實際問題的作品。任務(wù)驅(qū)動有利于學(xué)生思考和解決問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維和程序思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)指引方向。

（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作分享意識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式主要表現(xiàn)在以任務(wù)為主線、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)。學(xué)生在完成每一項任務(wù)的過程中都要去學(xué)習(xí)新知識和新技能，在任務(wù)驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)，自身的主體作用得到充分發(fā)揮。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)對新知識理解不透、對新的操作技能掌握不牢等情況，為了解決這些問題，就會請教其他同學(xué)，互相探究交流，因而自然而然地形成合作交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也在潛移默化中提高了自身的團隊意識和合作意識，取得了互促互進雙贏的效果。在合作交流過程中，當(dāng)出現(xiàn)共性問題無法解決時，教師就需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過學(xué)生反饋的問題調(diào)整教學(xué)活動。如遇到共性問題時暫停任務(wù)，統(tǒng)一為學(xué)生解答；遇到個性問題時，可以直接走到學(xué)生機位前進行個別指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)給學(xué)生提供了一個展示的舞臺，學(xué)生是這個舞臺的主角，教師是觀眾，通過觀看學(xué)生的“演技”，對出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，對學(xué)生“演出”的作品給予評價和鼓勵，讓學(xué)生自己掌控“舞臺”，發(fā)揮好主角的作用。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自我評價，培養(yǎng)總結(jié)能力和邏輯思維能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在課堂應(yīng)用過程中不能缺少學(xué)生自我評價環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)活動結(jié)束前，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，總結(jié)自己的收獲和困惑，指出在完成每個任務(wù)過程中學(xué)到了哪些知識點和操作技能。通過自我評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對知識點和操作技能進行復(fù)習(xí)鞏固，鍛煉學(xué)生的梳理總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

總之，運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，是積極踐行以學(xué)生為主體的生本教育理念，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識，從而增強學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)主動性，讓信息技術(shù)課堂成為充滿活力、輕松愉悅的課堂。