福建省莆田市涵江區(qū)實驗小學 陳肖花

所謂的空中課堂是指利用先進的網絡信息技術和現代通訊技術，錄播教師講課內容或實時直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程逼真地上傳到網上，對學員端無特別要求，只要能上網，就能加入課堂聽課，參與答疑。師生之間通過音視頻、課件等方式進行實時交互的一種課堂形式。從基本概念來看，空中課堂屬于線上授課一類，將其應用在教學工作中，對于學生或是教師都是一種挑戰(zhàn)。從小學音樂課程的實際教學活動出發(fā)，通過分析和知識整合，實現探究空中課堂在小學音樂課堂中的具體應用，推動學生的成長與發(fā)展。

一、空中課堂在課程預習中的應用

空中課堂是近年形成的一種有利于課堂教學工作的教學方式。作為教師想要在實際的課堂教學工作中，利用好空中課堂這一教學手段，就需要了解空中課堂的內容和定義。對于小學音樂教師來說，教師在落實空中課堂應用工作時，可以將其與課程預習結合起來。從小學生本身的特點來看，他們本身是不會主動進行課程預習的，一方面是因為小學生比較貪玩，不愿意進行預習，認為上課時教師都會講，沒有必要預習；另一方面則是小學生的知識基礎比較薄弱，想要展開預習，卻找不到頭緒來完成相關的學習。在這兩方面因素的影響下，導致學生的預習無法得到推進和落實。對于空中課堂來說，它不僅能夠以趣味化、形象化的形式將相關的知識內容展現在學生面前，還能在實際的預習環(huán)境中給學生明確的指點，讓學生能夠找到預習的方向，促進學生掌握基本知識。為了做好空中課堂與課程預習的整合，在實際的教學工作中，教師可以采用以下步驟來展開：一是結合本次課程所要教授的內容整合一段預習視頻。如教師所要教授的課程是《太陽出來了》，教師在設計教學視頻時，可從太陽出來之后的景象入手，通過對小花、小草以及各種動物的描述，形成相關的預習視頻。二是利用相關的網絡平臺上傳制作好的預習視頻，要求學生在課后觀看，并結合視頻內容做好相關的預習工作。通過這樣的方式，既能落實好空中課堂與課程預習的結合工作，又能在實際生活中培養(yǎng)學生的主動學習意識。

二、空中課堂在課程導入中的應用

在小學音樂課程教學中，課程導入是課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，教師可以將空中課堂與課程導入結合起來，實現相應的課程教學。在課程導入中，教師要將基本的課程知識內容展現在學生面前，讓學生知道此次學習的任務。同時，教師還要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在后續(xù)的學習中跟著教師的步伐落實好相應的學習。課程導入的好壞，奠定了整個教學的基礎。在以往的課程教學活動中，教師也很重視課程導入，會根據課程內容設計新穎獨特的課程導入，幫助學生掌握課程知識。實際教學中，并不是所有的教學方式都適用于課程導入之中，有些教學方式應用在課程導入工作之后，不利于后續(xù)的新課教學。這樣一來，整體課堂教學工作相對來說就不夠完整，不利于學生整體知識結構的發(fā)展，不能有效推動學生的成長與發(fā)展。通過空中課堂的方式，不僅能收到良好的導入效果，還能在新課程教學工作中發(fā)揮相應的作用，推動學生知識結構的發(fā)展，幫助學生掌握文章的知識內容。以《太陽出來了》為例，在這一節(jié)課程教學活動中，教師要讓學生通過聆聽歌曲，感受大自然中各種美妙的聲音，并在實際學習演唱過程中，能夠感受并掌握頓音的唱法。結合這一節(jié)課程教學的內容來看，教師在進行課程導入設計時，可以從頓音的角度入手，利用空中課堂，給學生錄制一小段頓音內涵介紹，介紹的內容以動畫的形式展開。正式上課的時候，教師將這一小段內容展示給學生觀看，通過這樣的方式，能激發(fā)學生的學習興趣，還能夠讓學生初步了解本節(jié)課程的學習內容，為后續(xù)新課授課做好相關的準備工作。

三、空中課堂在新課教學中的應用

與傳統(tǒng)單方面的填鴨式機械教學方式不同，空中課堂教學可以準確分析教師、課堂教學與學生間的關系，發(fā)揮學生的主體作用，進行良好的情智交流，集中學生的注意力，提升其參與積極性。教師了解學生的真實情況，最大化激發(fā)學生的學習積極性，使其逐漸喜歡上音樂。在小學音樂課程教學工作中，教師可以將空中課堂與新課教學相結合，實現整體教學工作的提升與發(fā)展。從整個課程教學工作來說，新課教學是核心內容。在新課程教學的過程中，教師要讓學生圍繞具體的知識內容，展開相關的分析和探究工作，以此促進學生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

在空中課堂中，教師能夠以最為簡單直接的形式把相關的課程知識展現在學生面前，還能充分調動學生的學習興趣，為學生打造一個有趣的課堂教學環(huán)境，吸引學生的注意力，完成課堂教學目標。如教學《太陽出來了》時，在這一節(jié)課程的新課教學工作中，首先，教師利用空中課堂設備錄制好相關的教學過程。其次，上課時教師將相應的教學過程展現給學生，并在學生觀看的過程中讓學生思考其中是否有疑惑不解的地方，然后暫停視頻，學生與教師之間、學生與學生之間結合具體的知識內容展開相關的分析和探究工作。最后，讓學生根據課堂上的學習感受，對教師的授課視頻進行糾錯和調整。通過這種方式，不僅能將空中課堂這一教學方式在課堂上有效地沿用下去，還能在實際的環(huán)境和生活中，給學生打造一個寬松的學習氛圍，并對課程知識內容形成相關的知識了解和體會，實現學生整體知識學習結構形成與發(fā)展，達到更好的教學目的。

四、空中課堂在課程總結中的應用

在小學音樂課程教學活動中，教師可以將空中課堂與課程總結結合起來。在以往的學習活動中，教師教授完成一節(jié)課程內容之后，都會讓學生進行一次課程知識的總結。通過課程總結，能夠幫助學生進一步回顧課程知識內容，提高學生對整體知識架構的把握情況，促進學生知識學習的提升與發(fā)展?？罩姓n堂能夠巧妙地幫助教師完成好這一方面的內容，并切實有效地推動學生課程知識結構的形成與發(fā)展。還以《太陽出來了》教學為例，在完成基本的教學工作之后，教師給學生進行課程知識總結時，可以利用空中課堂的方式，讓學生觀看整個教學視頻。學生觀看完成之后，教師嘗試讓學生結合視頻中的內容，進行整個知識框架的整合和構建。在實際的教學活動中，切實有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升整個課堂教學的質量。

綜合上述所分析和探究的內容來看，空中音樂課堂資源優(yōu)勢主要體現在可以將教育資源和課堂實際教學之間進行優(yōu)化整合，使整體教學內容變得更加豐富，提升學生藝術審美，使小學音樂教學更具趣味性。為了做好這一方面的工作，教師要充分發(fā)揮空中課堂的作用，從整個課程教學環(huán)境出發(fā)，包括預習、導入、新授課、總結等各個不同的環(huán)節(jié)。將空中課堂與這些環(huán)節(jié)有效結合起來，一方面能夠實現整個教學工作的完整，另一方，也能夠在實際的教學環(huán)境中，讓學生能夠更好地掌握所學知識，達到更好的教學效果。