黑龍江省黑河市第八中學(xué) 翟 紅

大單元視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)思路更加清晰，視野更加開(kāi)闊，更加有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提升和英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。尤其是在深度學(xué)習(xí)理念的引領(lǐng)下，教師不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，通過(guò)探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率，真正將學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)與特征

高中英語(yǔ)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，圍繞著單元主題展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其中融合著學(xué)生的理解、操作、遷移和創(chuàng)新等活動(dòng)。學(xué)生積極參與、全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并從中獲得健康發(fā)展的、有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，而且能在素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，對(duì)單元知識(shí)展開(kāi)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，理解英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)，體驗(yàn)、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本思想和方法，建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解并評(píng)判自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，達(dá)成三維目標(biāo)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂也呈現(xiàn)出如下特征：

（一）教師角色的多樣性

深度學(xué)習(xí)下的高中英語(yǔ)教師是個(gè)“多角色”，充當(dāng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者和合作者。教師要從學(xué)生的學(xué)情、認(rèn)知特點(diǎn)等方面了解學(xué)生，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的學(xué)生”為目的進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

（二）課堂空間的豐富性

高中英語(yǔ)課堂內(nèi)部空間的豐富性，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)目標(biāo)的多維、教學(xué)方法的多層面、教學(xué)手段的多樣等。教學(xué)內(nèi)容的融合體現(xiàn)在教師要充分研讀所使用的教學(xué)材料，遵循整體與部分相統(tǒng)一、低階思維和高階思維相結(jié)合的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以融合的方式進(jìn)行處理。教學(xué)目標(biāo)的多維體現(xiàn)在教師要從學(xué)生作為人的發(fā)展、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展、深度學(xué)習(xí)的發(fā)生等多角度確定教學(xué)目標(biāo)，如積極情緒的生成、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、意義的深度探究、思維的高階發(fā)展、語(yǔ)感的審美體驗(yàn)等。多層面教學(xué)方法的主要意圖為促使學(xué)生進(jìn)行大腦活動(dòng)、心理活動(dòng)、研究活動(dòng)和藝術(shù)性活動(dòng)的綜合，表現(xiàn)為自主、合作和探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。多樣性教學(xué)手段的使用表現(xiàn)在教師因地制宜，充分利用傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)支持。

（三）多維關(guān)系的立體性

多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境要求教師不能與時(shí)代脫節(jié)，要充分利用教學(xué)資源與環(huán)境，如人與人的關(guān)系、人與物的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與機(jī)器的關(guān)系及其社會(huì)關(guān)系等，通過(guò)立體性的關(guān)系使之為課堂教學(xué)服務(wù)，營(yíng)造有溫度、有高度、有厚度、有寬度、彰顯深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂的多維立體性。

二、高中英語(yǔ)單元教學(xué)需要深度學(xué)習(xí)

單元教學(xué)是以重要概念建構(gòu)為統(tǒng)領(lǐng)、核心素養(yǎng)發(fā)展為主要目標(biāo)，以系統(tǒng)的視角重新整合內(nèi)容主題并構(gòu)建的獨(dú)立學(xué)習(xí)單元。高中英語(yǔ)教材在編排上更加注重單元性，這種單元教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)與單元教學(xué)的關(guān)系也密不可分：核心素養(yǎng)是深度學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值所在，單元教學(xué)是推動(dòng)深度學(xué)習(xí)、落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，探討深度學(xué)習(xí)下的高中英語(yǔ)單元教學(xué)，就是將二者科學(xué)、合理地融合在一起，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的體現(xiàn)。

單元教學(xué)通常以章為單位，或者是內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的幾章組合形成大單元，每個(gè)單元的主題比較明確。這就給教師的教學(xué)指明了方向，即以主題為中心建立教學(xué)主線，然后采用一定的教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。相對(duì)于“節(jié)”來(lái)說(shuō)，單元教學(xué)的高度有所提升，因此，在單元教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。

三、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)單元教學(xué)方法的局限性

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)單元教學(xué)方法較為單一，通常忽視了學(xué)生的興趣、認(rèn)知、情感等方面因素，然后在教師多樣、多元教學(xué)方法的引領(lǐng)下，展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的操練。深度學(xué)習(xí)下的單元教學(xué)，要求教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)階段、學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格和水平等差異性采用不同的教學(xué)方法，而不是單一的教學(xué)方法一教到底。在目前的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍存在興趣較低、動(dòng)機(jī)不足等現(xiàn)象，這已表現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)不夠深入，加上一些教師又將教學(xué)方法定位在完成教學(xué)目標(biāo)而不是學(xué)生的全面發(fā)展上，不利于學(xué)生思維、情感、知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成。

四、基于深度學(xué)習(xí)的單元教學(xué)策略

課堂是教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)，是師生活動(dòng)的主要陣地，是師生、生生思維碰撞、情感交流、思想薈萃的場(chǎng)所?；谏疃葘W(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)課堂，以培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的“全面發(fā)展的學(xué)生”為起點(diǎn)，將課堂主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境圍繞深度學(xué)習(xí)形成一個(gè)整體。教師在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，因此，教師教學(xué)方法的采用對(duì)于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，具備一定的英語(yǔ)素養(yǎng)。高中生的思維具有抽象化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)提升的訓(xùn)練。要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)分析、學(xué)情分析、選擇教學(xué)策略和教學(xué)材料、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

（二）重視學(xué)情分析

學(xué)情分析重在對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平有一個(gè)全面、客觀的了解。不同的學(xué)生情況不一樣，了解了學(xué)生的差異，便于教師因材施教。

（三）建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、指導(dǎo)、激勵(lì)等功能，是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和靈魂。深度學(xué)習(xí)要求英語(yǔ)教學(xué)遵循具體化、層次化和精確化原則，建構(gòu)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。具體化即要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的具體要求，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)；層次化即針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，按照知識(shí)的深度加工標(biāo)準(zhǔn)，制定具有思維層次的教學(xué)目標(biāo)；精確化原則即目標(biāo)要具體、有層次，避免模糊不清、操作性差等問(wèn)題的發(fā)生。

（四）深度加工教學(xué)內(nèi)容

加工教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程是教師認(rèn)真分析、正確選擇、合理安排組織教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度加工，吃透教學(xué)內(nèi)容，確定重難點(diǎn)，立足于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排，體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和適合性，確保教學(xué)深入淺出。

（五）多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是為完成教學(xué)目標(biāo)所采取的行為方式、手段和途徑，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教學(xué)內(nèi)容得以開(kāi)展和達(dá)標(biāo)的有效支撐。為促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。一是以講授、問(wèn)答形式，保證英語(yǔ)知識(shí)的傳授；二是以演示等方法，促進(jìn)學(xué)生感知；三是以練習(xí)的形式，提高學(xué)生語(yǔ)言操練的水平；四是以互動(dòng)、討論、合作等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索與思考。每種教學(xué)方法都是獨(dú)一無(wú)二的，都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，都有其適用的范圍和時(shí)機(jī)，深度學(xué)習(xí)要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生情況，靈活選擇教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

（六）多元教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要手段。深度學(xué)習(xí)要求高中英語(yǔ)教師要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)方式的多樣化，即不局限于考試等終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作、口頭表達(dá)、成果展示等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)掌握程度和水平，對(duì)癥下藥。評(píng)價(jià)主體的多元化適應(yīng)了深度學(xué)習(xí)下以學(xué)生為中心的思想，強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，思維得到激發(fā)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面和準(zhǔn)確。

深度學(xué)習(xí)是提升學(xué)生英語(yǔ)水平、提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。在教學(xué)中，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)與單元主題一致、內(nèi)容關(guān)聯(lián)并能體現(xiàn)學(xué)生主體地位、貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，最終提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。