■文/景建鋒

剛步入小學(xué)大門(mén)的6～7歲的兒童，他們就如同一張等待教師涂色的畫(huà)卷，充滿了無(wú)限可能。要想讓兒童獲得更全面的發(fā)展，教師除了要提高課堂質(zhì)量，還需要精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，并在課后及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)反思。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談“道德與法治”課程的教學(xué)體會(huì)，以供大家參考。

一、成為兒童的朋友，共同解決問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程

筆者在剛開(kāi)始和6～7歲兒童相處時(shí)，對(duì)他們有一種刻板印象，認(rèn)為剛步入一年級(jí)的兒童，對(duì)課堂的規(guī)則、教師的要求都沒(méi)有很明確的認(rèn)知，覺(jué)得他們肯定不好管教。于是在課堂上，筆者會(huì)很?chē)?yán)厲，從而讓他們遵守課堂紀(jì)律。

比如，在“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”一課中，筆者先給兒童強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律，但部分兒童在課堂上的表現(xiàn)不太好，依舊喜歡做小動(dòng)作。于是，筆者很生氣地喊道：“全體同學(xué)，都安安靜靜坐好，聽(tīng)老師講課！”看到筆者生氣了，他們才開(kāi)始坐端正，安靜了下來(lái)。但是，沒(méi)堅(jiān)持十分鐘，教室里又有了“嗡嗡嗡”的講話聲音。筆者心里很生氣，這一次，筆者停下講課，任由他們吵鬧。下課后，筆者找到最先開(kāi)小差的那幾名兒童，開(kāi)始和他們 溝通。

筆者：“你們是怎么回事？上課為什么安靜不下來(lái)？”

兒童1：“老師，雖然你很?chē)?yán)厲，但同學(xué)們都不太喜歡你?！?/p>

筆者：“為什么大家都不喜歡我？”

兒童1：“因?yàn)槟闾珒戳耍n堂上也不愛(ài)笑。”

筆者：“我這樣嚇唬你們，你們不是就可以遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)課了嗎？”

兒童2：“我們也知道一些課堂規(guī)則，可就是控制不住。”

筆者：“在你們看來(lái)，老師應(yīng)該怎么做呢？”

兒童2：“老師，我覺(jué)得你可以在課堂上多笑一笑?！?/p>

兒童3：“你可以和我們多聊聊天?！?/p>

兒童4：“你可以多和我們一起玩游戲?！?/p>

（二）教學(xué)反思

與這幾名兒童溝通完后，筆者通過(guò)反思，對(duì)教師應(yīng)該扮演的角色有了更清晰的認(rèn)知。筆者根據(jù)他們的建議，調(diào)整了教育方式，在之后的課堂上都面帶微笑，控制自己的脾氣，注意傾聽(tīng)兒童的心聲，了解兒童的需求，在教學(xué)中不斷調(diào)整策略，與兒童一起玩樂(lè)、一起做游戲、一起聊天。過(guò)了一段時(shí)間，筆者發(fā)現(xiàn)兒童的課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)效率也提高了。

（三）教學(xué)體會(huì)

經(jīng)過(guò)這一學(xué)期和班級(jí)里兒童的相處，筆者最大的體會(huì)就是，教師和兒童是平等的，兒童喜歡的是能和他們一起平等溝通和聊天的朋友，而不是高高在上的教師。傳統(tǒng)教師的角色定位，在如今似乎已經(jīng)不適用了，而筆者也在努力轉(zhuǎn)變自己的角色，在課堂上多關(guān)心兒童，走進(jìn)他們的心里，成為他們的朋友。當(dāng)兒童犯錯(cuò)或者出現(xiàn)問(wèn)題后，教師應(yīng)該先學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)他們的想法，并能夠和他們平等地協(xié)商交 流，幫助他們改正錯(cuò)誤，共同解決問(wèn)題。

二、立足兒童的需要，確定教學(xué)方法

筆者在設(shè)計(jì)《道德與法治》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最重要的教學(xué)體會(huì)就是教師要立足兒童的學(xué)習(xí)需要，在了解和掌握了兒童的需求之后，再確定相應(yīng)的教學(xué)方法。這樣做不僅可以吸引兒童對(duì)學(xué)習(xí)的注意力，還能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)。

比如，筆者在設(shè)計(jì)“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”一課時(shí)，先了解了兒童的需求。第一是兒童心理上的需求。從小學(xué)到幼兒園有一個(gè)過(guò)渡期，部分兒童可能無(wú)法快速適應(yīng)小學(xué)生活。他們?cè)谏蠈W(xué)的第一天可能是懷著憧憬的，但是新鮮勁兒一過(guò)，他們可能就開(kāi)始煩躁不安了。他們希望小學(xué)課堂更加有趣一些，每天的生活都是新鮮的。第二是兒童生理上的需求。很多剛從幼兒園畢業(yè)的兒童，沒(méi)有上課、下課的意識(shí)，對(duì)一些規(guī)則沒(méi)有清晰的認(rèn)知，從而產(chǎn)生生理上的不適，如有的兒童希望教師能讓他們自由地上衛(wèi)生間。了解了兒童的個(gè)性特點(diǎn)和需求后，結(jié)合本課的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）活動(dòng)過(guò)程

1.活動(dòng)一是“上學(xué)前的準(zhǔn)備”?；顒?dòng)內(nèi)容是兒童進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，分角色扮演父母和孩子，演繹自己開(kāi)學(xué)第一天在家做了哪些準(zhǔn)備工作。

筆者截取了其中一個(gè)小組的活動(dòng)片段。

爸爸：“明天要上小學(xué)了，你東西都收拾好了嗎？”

媽媽：“明天是你上小學(xué)的第一天，你的心情怎么樣？”

兒童1：“爸爸媽媽，你們別擔(dān)心，我已經(jīng)把東西都收拾好了。我還是很期待我的新學(xué)校、新老師和新同學(xué)的?！?/p>

媽媽：“看來(lái)你已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，文具、書(shū)都準(zhǔn)備好了嗎？”

兒童1：“準(zhǔn)備好了?！?/p>

媽媽：“一定要準(zhǔn)備齊全，還要把我和你爸爸之前囑咐過(guò)你的話牢牢記在心上?！?/p>

2.活動(dòng)二是“擊鼓傳花”。在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，筆者組織兒童開(kāi)展“擊鼓傳花”游戲，花傳到哪名兒童手中，哪名兒童就是筆者的“小幫手”，要回答筆者提出的問(wèn)題，回答正確的會(huì)獲得小紅花。

教師：“游戲開(kāi)始了，第一個(gè)問(wèn)題，爸爸媽媽把你送到校門(mén)口后，你應(yīng)該跟他們說(shuō)些什么？”（伴隨著音樂(lè)，花開(kāi)始傳遞，音樂(lè)停止后，紅花落在了兒童2面前。）

兒童2：“老師，我會(huì)跟爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，讓他們放心。”

教師：“真是個(gè)懂事的好孩子，你的爸爸媽媽聽(tīng)到你這么說(shuō)，肯定很欣慰?！?/p>

3.活動(dòng)三是“找不同”。教師：“同學(xué)們，你們覺(jué)得小學(xué)課堂和幼兒園的課堂有什么不同？”

兒童1：“小學(xué)的課堂上不能隨便上廁所，有時(shí)候特別難受?！?/p>

教師：“遇到這種情況，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？”

兒童2：“老師，可以在下課去上廁所，每節(jié)課上完都會(huì)有10分鐘休息時(shí)間。”

教師：“看來(lái)你已經(jīng)掌握了小學(xué)的一部分課堂規(guī)則。請(qǐng)問(wèn)大家還知道有哪些不同呢？”

兒童3：“老師，在幼兒園的課堂上大家可以一起玩游戲，老師也會(huì)和我們一起玩，特別有意思?！?/p>

教師：“你說(shuō)得特別棒，老師會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)，以后多和你們一起玩游戲?！?/p>

4.活動(dòng)四是“我想說(shuō)的話”。教師：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在已經(jīng)變成了小學(xué)生，在新的一學(xué)期里，你們有什么愿望，有什么想說(shuō)的話嗎？”

兒童1：“老師，我很想念幼兒園的好朋友。我想告訴他們，我想念他們?！?/p>

教師：“你真是一個(gè)重感情的好孩子?！?/p>

兒童2：“老師，在新的一學(xué)期里，我一定要好好學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真?！?/p>

教師：“你真棒，知道在小學(xué)要以學(xué)習(xí)為重?！?/p>

兒童3：“老師，我希望學(xué)好體育，好好鍛煉身體?！?/p>

教師：“嗯，可以，但是其他科目也要好好學(xué)習(xí)哦?！?/p>

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)分析

在“開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去”一課中，筆者一共設(shè)計(jì)了四個(gè)小活動(dòng)，結(jié)合6～7歲兒童的需求，從課堂的趣味性和認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性出發(fā)，幫助兒童早日適應(yīng)小學(xué)生活。活動(dòng)一通過(guò)角色扮演活動(dòng)，筆者帶領(lǐng)兒童回想了上小學(xué)的第一天都做了哪些準(zhǔn)備工作，讓兒童重溫了剛上小學(xué)時(shí)的快樂(lè)；活動(dòng)二通過(guò)“擊鼓傳花”游戲活動(dòng)，讓兒童在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感；活動(dòng)三通過(guò)“找不同”游戲，讓兒童認(rèn)識(shí)到小學(xué)課堂規(guī)則的重要性；活動(dòng)四通過(guò)“我想說(shuō)的話”游戲活動(dòng)，讓兒童樹(shù)立目標(biāo)，現(xiàn)在他們要做的就是盡快適應(yīng)小學(xué)生活，在小學(xué)生活中成為最好的自己。四個(gè)課堂活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，趣味橫生，兒童在課堂活動(dòng)中都能積極參與，最終取得了理想的教學(xué)效果。這樣的活動(dòng)既滿足了兒童心理上的需求，又幫助兒童了解了小學(xué)課堂遵守規(guī)則的重要性。

（三）教學(xué)體會(huì)

從上述課堂的教學(xué)中，筆者認(rèn)識(shí)到在今后的課堂設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該從兒童的需求出發(fā)，在了解兒童生理、心理需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合6～7歲兒童年齡特征的教學(xué)方法，不要讓兒童覺(jué)得小學(xué)課堂是枯燥乏味的，應(yīng)該讓兒童覺(jué)得小學(xué)課堂也是有 趣、有活力的，從而吸引他們的注意力，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿熱情。

三、時(shí)常反思自己，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)過(guò)程

筆者在剛開(kāi)始教授《道德與法治》時(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，且備課時(shí)間較短，在前幾次教學(xué)時(shí)，都是在網(wǎng)上下載好課件去上課，結(jié)果可想而知，課堂的教學(xué)效果很差，在課堂上，兒童的課堂紀(jì)律很混亂。筆者很生氣，和班干部好好地聊了一下。

教師：“課堂上是怎么回事？怎么紀(jì)律這么差？”

班長(zhǎng)：“這堂課的內(nèi)容太枯燥了?！?/p>

學(xué)習(xí)委員：“老師，下課后，他們總說(shuō)你的課沒(méi)意思，一上課就想睡覺(jué)?！?/p>

教師：“嗯嗯，好的，我知道了?！?/p>

（二）教學(xué)分析

與班干部們聊完后，筆者才恍然大悟，在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)就是反映教師教學(xué)狀況的一面鏡子，這面鏡子可以照射出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否用心、對(duì)課堂的組織是否精心。筆者在這之前，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)兒童在課堂上表現(xiàn)不好也是教師的問(wèn)題。在這之后，筆者開(kāi)始反思，迅速對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)整，并認(rèn)真?zhèn)湔n、用心制作課件，讓兒童感受到教師在教學(xué)中的用心。教師要讓兒童明白教師的付出，這樣他們才會(huì)尊重課堂，尊重教師的勞動(dòng)成果。后來(lái)的每堂課，因?yàn)楣P者的用心付出，都取得了較好的效果，兒童開(kāi)始在筆者的課堂上享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）教學(xué)體會(huì)

在課堂教學(xué)上，兒童的表現(xiàn)就是對(duì)課堂最好的反饋，他們就是反映課堂教學(xué)效果的一面鏡子，透過(guò)這面鏡子，教師可以知道自己教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而引起教師的思考，并在今后的課堂上不斷改進(jìn)、不斷完善教學(xué)方法。

筆者通過(guò)自己的課堂教學(xué)，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中，筆者也獲得了成長(zhǎng)和進(jìn)步，從最初只考慮教學(xué)效果到后來(lái)考慮學(xué)生的心理需求，最終成長(zhǎng)為一名學(xué)生喜愛(ài)的教師，課堂的教學(xué)效果也在逐步增強(qiáng)。