黑龍江省黑河市遜克縣奇克鎮(zhèn)中心幼兒園 陳 雪

留白游戲就是給予幼兒更多的主導(dǎo)權(quán)。它的開展既滿足了幼兒的生理需要和心理需要，又促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會性的發(fā)展以及綜合能力的發(fā)展。筆者將留白游戲評價(jià)作為研究重點(diǎn)，游戲活動中的評價(jià)環(huán)節(jié)也是經(jīng)驗(yàn)分享和提升的重要過程，嘗試讓幼兒成為評價(jià)環(huán)節(jié)的小主人，讓幼兒健康快樂地成長。

一、何謂“小角色追蹤式”評價(jià)

“小角色追蹤式”評價(jià)是在留白游戲中，首先確定整個(gè)評價(jià)活動的“追·生活經(jīng)驗(yàn)”，再以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向，“展·游戲創(chuàng)玩”評價(jià)的過程追蹤，最后，“延·一日生活”的評價(jià)過程追蹤的價(jià)值點(diǎn)，形成評價(jià)的循環(huán)，使評價(jià)環(huán)節(jié)變得連貫、互動，讓幼兒獲得更深的體驗(yàn)，促進(jìn)留白游戲的改進(jìn)。

二、“小角色追蹤式”評價(jià)的具體運(yùn)用

“小角色追蹤式”評價(jià)主要包括三方面：一是“追·生活經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)評價(jià)過程。從家長助力、同伴互助、教師貫穿三方面入手，構(gòu)建留白游戲的“追·生活經(jīng)驗(yàn)”，引導(dǎo)整個(gè)評價(jià)過程。二是“展·游戲創(chuàng)玩”，強(qiáng)化評價(jià)實(shí)施?；谠u價(jià)“追·生活經(jīng)驗(yàn)”，通過“展·游戲創(chuàng)玩”評價(jià)把幼兒生活經(jīng)驗(yàn)融入到游戲經(jīng)驗(yàn)中評價(jià)展現(xiàn)，形成評價(jià)的融入。三是“延·一日生活”中幼兒的互動。

（一）“追·生活經(jīng)驗(yàn)”——讓游戲評價(jià)看到見

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：幼兒的學(xué)習(xí)主要是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而直接經(jīng)驗(yàn)需要從日常生活與游戲中提取。教師需要重視游戲與生活中的經(jīng)驗(yàn)鏈接，通過在生活中評價(jià)獲得的經(jīng)驗(yàn)和留白游戲相融，提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)。家長在了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，給予助力式的評價(jià)支持，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.家長幫幫團(tuán)助力式評價(jià)

幼兒家長的文化素養(yǎng)越來越高，大部分家長都能認(rèn)識到游戲?qū)τ诤⒆映砷L的重要性，但在引導(dǎo)方面或多或少還欠缺一些科學(xué)性。因此，為更好地開展留白游戲，家長會分享一些幼兒的家庭游戲，通過開放式的助力關(guān)系、聚焦式的互助關(guān)系給予幼兒一定的評價(jià)，評價(jià)的形式、時(shí)間和地點(diǎn)不受限制。

（1）微信群感言式助力評價(jià)。游戲不僅能真實(shí)反映幼兒的發(fā)展情況，還能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。教師利用網(wǎng)絡(luò)將幼兒在園的游戲情況拍攝下來傳送給家長，在觀看視頻中家長可以給孩子們點(diǎn)贊，發(fā)表自己的感想，給予幼兒一些多元評價(jià)。

（2）情景再現(xiàn)式助力評價(jià)?？催^幼兒的游戲視頻后家長會有一定的想法，通過生活中的經(jīng)驗(yàn)助力幼兒在游戲中發(fā)展。通過生活中的事件對幼兒進(jìn)行評價(jià)，從而提升幼兒在游戲中的能力。

2.同伴經(jīng)驗(yàn)互助式

同伴是幼兒園最為常見的互助方式，同伴的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)軉拘延變旱纳罱?jīng)驗(yàn)，當(dāng)幼兒在游戲中有所進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)新玩法的時(shí)候，同伴的肯定尤為重要。

3.教師影像貫通式

游戲不單在幼兒園可以玩，孩子在家中也會玩角色扮演游戲，如我來當(dāng)媽媽、我是小廚師等。這些游戲情節(jié)都是幼兒在平時(shí)的生活中感受到的，家長可以利用視頻持續(xù)追蹤，把幼兒的零散經(jīng)驗(yàn)聚焦在一起，引發(fā)幼兒思考，提升幼兒的游戲水平。

（二）“展·游戲創(chuàng)玩”——讓游戲評價(jià)玩得出

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展越來越受到教育者的重視，除了結(jié)果，教師更需要關(guān)注活動過程中幼兒是否表現(xiàn)出好奇與興趣、主動性、堅(jiān)持性、想象與創(chuàng)造、反思與解釋這些學(xué)習(xí)品質(zhì)。在講評環(huán)節(jié)中，教師通過線索式、串聯(lián)式和輻射式評價(jià)提升幼兒游戲玩法的持續(xù)性和品質(zhì)性。

1.線索式評價(jià)

《指南》要求:“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)給予線索的點(diǎn)撥，形成合作探究的師幼互動?！蓖ㄟ^在游戲中捕捉問題引發(fā)幼兒回想喚醒經(jīng)驗(yàn)，教師從中捕捉線索結(jié)合幼兒經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行評價(jià)，提升游戲材料的玩法、游戲情節(jié)、幼兒角色意識的遞進(jìn)，開展線索追蹤式評價(jià)。

（1）材料支撐。在留白游戲的開展過程中，各種游戲材料是支撐整個(gè)游戲內(nèi)容的基石。通過一種材料發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行評價(jià)，通過線索追蹤幼兒的使用情況解決問題評價(jià)、線索評價(jià)，提升幼兒使用材料的有效性。如幼兒在游戲中會尋找材料——使用材料——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——玩出水平等過程中的線索評價(jià)。

（2）情節(jié)童趣。游戲情節(jié)是幼兒鏈接生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換到游戲中的一種表現(xiàn)，以模仿和想象為主，借助真實(shí)或替代材料，通過角色扮演，用語言、動作和表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會生活的游戲情節(jié)，在游戲中結(jié)合幼兒生成的情節(jié)進(jìn)行評價(jià)，提升幼兒游戲的情節(jié)體驗(yàn)感。

（3）角色聚焦。幼兒的游戲水平存在個(gè)體差異，有些孩子能夠?qū)Ｗ⒌赝度氲接螒蛑?，有些孩子無所事事。為了讓評價(jià)有個(gè)體針對性、發(fā)展分析性、評價(jià)延續(xù)性，教師要根據(jù)孩子的游戲情況，確定追蹤個(gè)體，全面分析該幼兒在運(yùn)用材料的發(fā)展情況以及出現(xiàn)這一情況的原因。根據(jù)孩子的情況，采取相應(yīng)的措施，不斷跟進(jìn)，引導(dǎo)他們向更高水平發(fā)展。

2.串聯(lián)式評價(jià)

教師應(yīng)根據(jù)幼兒游戲能力水平，堅(jiān)持主體與發(fā)展相結(jié)合，制定科學(xué)合理的游戲活動目標(biāo)。小班幼兒的游戲特點(diǎn)是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲，在游戲中應(yīng)結(jié)合小班幼兒的年齡發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。如一個(gè)孩子正在玩“打樁床”（一種將木棒或者球敲擊進(jìn)洞的游戲），另一個(gè)孩子看到了也在那里用力敲，實(shí)際上他的洞口并沒有放什么東西，他只是單純地在模仿同伴的活動，覺得這樣有趣。

3.輻射式評價(jià)

留白游戲的內(nèi)容豐富多樣，根據(jù)孩子們的興趣、能力和生活經(jīng)驗(yàn)的變化，游戲內(nèi)容也在不斷更新。同一個(gè)主題下會有不同的內(nèi)容形式，在評價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的軌跡，輻射到主題中，將主題中分散的內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助幼兒梳理好游戲經(jīng)驗(yàn)。

（三）“延·一日生活”——讓游戲評價(jià)抓得住

為了讓評價(jià)能夠貫穿于一日生活中，孩子們可以通過自己的需求和能力，選擇相應(yīng)的表達(dá)方式，與生活中的環(huán)境進(jìn)行互動評價(jià)，交流彼此的評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，一次評價(jià)結(jié)束后，會有一些未解決的問題或者新想法的誕生，可以采用問題評價(jià)式、環(huán)境點(diǎn)贊式、榜樣評價(jià)式來與環(huán)境互動進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的提升。

1.問題評價(jià)式

游戲中往往都會遇見很多問題，有的幼兒會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有些幼兒會忽略它，但問題還在怎么辦？教師可以在幼兒的活動環(huán)境中創(chuàng)建問題墻，幼兒可以通過自己的記錄方式繪畫在問題墻上。

2.環(huán)境點(diǎn)贊式

孩子們喜歡獲得欣賞和表揚(yáng)，可以利用教室的柜面做一塊點(diǎn)贊墻，以圖畫、照片、貼紙等形式呈現(xiàn)自己，大家相互點(diǎn)贊。

3.榜樣評價(jià)式

游戲中會有新的情節(jié)、材料使用等情況出現(xiàn)，可以通過照片的形式記錄幼兒在游戲中的情況，利用環(huán)境評價(jià)的形式來展示給孩子們，起到榜樣的作用。

三、“小角色追蹤式評價(jià)”策略運(yùn)用于小班留白游戲的成效

（一）評價(jià)內(nèi)容多元性，全面衡量幼兒的發(fā)展

在把握評價(jià)核心要素基礎(chǔ)上，以幼兒感興趣的內(nèi)容為評價(jià)切入點(diǎn)，極大地調(diào)動了他們的評價(jià)積極性。而且，評價(jià)時(shí)間和范圍的擴(kuò)大，孩子們能夠隨時(shí)隨地運(yùn)用口頭講述、環(huán)境互動等方式表達(dá)自己的想法，以此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）評價(jià)方式多樣化，提升幼兒的留白游戲經(jīng)驗(yàn)

評價(jià)的目的是為了讓幼兒更好地發(fā)展，通過追幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，展幼兒的游戲創(chuàng)玩，延一日生活參與評價(jià)的過程，從同伴游戲行為和表現(xiàn)中獲得游戲經(jīng)驗(yàn)，從開放式助力到聚焦式助力的過程中，發(fā)展了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、探究能力、交往能力等。

小班幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力都在不斷發(fā)展。因此，追蹤式評價(jià)應(yīng)遵循小班幼兒年齡特點(diǎn)，將評價(jià)看成一個(gè)不斷發(fā)展的過程，從追生活經(jīng)驗(yàn)、展游戲創(chuàng)玩、延一日生活三方面循環(huán)跟進(jìn)，運(yùn)用“小角色追蹤式”小班留白游戲評價(jià)，將幼兒教育做得更好。