何歡 郭維易

2021年11月16日，沐浴著初冬的暖陽(yáng)，記者一行從太原市區(qū)出發(fā)前往婁煩采訪。到達(dá)目的地大約需要兩個(gè)多小時(shí)，在這段時(shí)間里，汽車不僅要通過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的隧道，與呼嘯的重型卡車擦肩而過(guò)，還多次遇到極陡的山坡，連汽車都需要費(fèi)力地前行。交通的不便在無(wú)形中拉長(zhǎng)了婁煩與太原市區(qū)的地理距離，也成了婁煩人民追求優(yōu)質(zhì)教育的一道鴻溝。

“我們這里的孩子太需要好學(xué)校了，這些年脫貧攻堅(jiān)，鄉(xiāng)村振興，老百姓的生活條件有了很大的改善，家長(zhǎng)們也逐漸意識(shí)到只有接受好的教育才能從根本上改變孩子的命運(yùn)。老百姓對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求增加了，許多家庭寧愿再次背上巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也要讓孩子外出上學(xué)。所以，提高縣域教育水平就變得迫在眉睫?！币晃划?dāng)?shù)亟逃值墓ぷ魅藛T在談到近些年婁煩凸顯出來(lái)的教育供需矛盾時(shí)感慨頗多。

不能讓教育問(wèn)題成為鄉(xiāng)村振興的絆腳石，一定要讓山里的娃娃們不用翻山越嶺也能享受優(yōu)質(zhì)教育。本著這樣的初心和使命，婁煩教育人上下求索，為了尋找?jiàn)錈┙逃l(fā)展的破題之策不懈努力。與太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作辦學(xué)，從運(yùn)城人民路小學(xué)“取經(jīng)”閱讀方法，向太原市小店區(qū)大營(yíng)盤(pán)小學(xué)學(xué)習(xí)家校共育……看似“各自為政”的忙碌，其實(shí)是一場(chǎng)鄉(xiāng)村教育振興改革在婁煩的土地上轟轟烈烈地進(jìn)行著。

閱讀，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道。對(duì)學(xué)生而言，閱讀不僅是鞏固學(xué)習(xí)成果、豐富知識(shí)積累的有效手段，更是滋潤(rùn)心靈和升華靈魂的重要途徑。與此同時(shí)，閱讀也是營(yíng)造良好家庭氛圍的重要方式，一個(gè)有閱讀氛圍的家庭，不管是身處其中的家長(zhǎng)，還是在這個(gè)氛圍中長(zhǎng)大的孩子，一定會(huì)有更多親密的同頻共振。

婁煩縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在多年前就開(kāi)展了豐富多樣的閱讀活動(dòng)，如今已漸成規(guī)模。學(xué)校通過(guò)自主鉆研與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，一方面組織學(xué)校教師共同研討，一方面引進(jìn)運(yùn)城市人民路小學(xué)的閱讀方法，逐漸形成了“六個(gè)一”閱讀體系，即每月共讀一本書(shū)、每月編制一冊(cè)讀書(shū)記錄卡和讀書(shū)心得合集、每周一卡做積累、每日一誦成常態(tài)、每學(xué)期一次閱讀成果展。閱讀讓孩子在書(shū)中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自我素養(yǎng)。學(xué)校通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、記錄孩子的成長(zhǎng)足跡，讓學(xué)生在閱讀中感受中華文化的博大精深。

學(xué)校負(fù)責(zé)閱讀工作的張曉麗老師向記者展示了5年來(lái)該校部分學(xué)生的讀書(shū)手冊(cè)，從2016年只寫(xiě)著閱讀內(nèi)容、巴掌大小的“讀書(shū)卡”，到如今與A4紙同等尺寸，寫(xiě)滿了讀書(shū)感悟和收獲的“海量閱讀成果集”，這些都是學(xué)校全面開(kāi)展閱讀工作的最好見(jiàn)證。5年的歲月沉淀，閱讀已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。

事實(shí)上，學(xué)校的閱讀工作在最開(kāi)始也遇到過(guò)阻力。學(xué)校安排了每天早晨課前十分鐘每班整齊誦讀周卡，內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典讀本，但是很多教師卻表示，明明課文還沒(méi)有背熟，為什么要多此一舉地開(kāi)展誦讀活動(dòng)，完全可以讓學(xué)生在這段時(shí)間背課文。家長(zhǎng)們也紛紛表示不理解，認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生把時(shí)間用在課本上。為此，學(xué)校專門(mén)組織所有教師開(kāi)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)教師給大家講解誦讀的意義，并召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幫助家長(zhǎng)扭轉(zhuǎn)思想。一段時(shí)間后，老師和家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的會(huì)在日常生活中隨口背誦誦讀過(guò)的內(nèi)容了，在言談舉止中也更加大方、得體。如今，學(xué)校的晨誦已經(jīng)開(kāi)展得有聲有色。

在學(xué)校低年級(jí)的教室一角，記者看到了一個(gè)擺滿了繪本的書(shū)架。一問(wèn)才知道，書(shū)架上的繪本是學(xué)校為低年級(jí)學(xué)生“繪本漂流”活動(dòng)準(zhǔn)備的。一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后不久，班主任便會(huì)將書(shū)單下發(fā)給家長(zhǎng)，班里的學(xué)生每人負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)一本，學(xué)生閱讀課上自行閱讀繪本。閱讀課結(jié)束后交給后排的同學(xué)，每天依次輪換。大約兩個(gè)月后，全班就可以完成一次全部輪換。然后由老師安排進(jìn)行班級(jí)之間的交換。學(xué)校老師告訴記者：“這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候其實(shí)挺難的，家長(zhǎng)們不太理解，畢竟繪本的價(jià)格也并不便宜。但是學(xué)校還是力排眾議地將活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，繪本一進(jìn)入學(xué)校就特別受歡迎，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子喜歡看，也從學(xué)校不斷的宣傳和引導(dǎo)下了解了繪本對(duì)學(xué)生的好處?，F(xiàn)在，學(xué)校開(kāi)展‘繪本漂流’工作已經(jīng)非常順暢了?！?/p>

記者看到，一名一年級(jí)的小女孩正拿著一本《生命的故事》繪本進(jìn)行閱讀，便問(wèn)道“：你知道這本書(shū)里畫(huà)的是什么嗎？”小女孩有些羞澀地回答道“：是人，我們就是這樣從媽媽肚子里來(lái)到這個(gè)世界的。”在小小的繪本中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生命的美妙與神奇。

婁煩縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)文化，傳承國(guó)學(xué)精髓”為閱讀主題，全面推進(jìn)“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”工程。全校師生人手一本《國(guó)學(xué)》特色校本教材，在閱讀中感受著中華傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)校通過(guò)舉辦“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”系列活動(dòng)，包括讀書(shū)交流會(huì)、演講比賽、征文活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽等，在全校掀起讀書(shū)熱。同時(shí)，學(xué)校要求孩子回家之后也要帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，營(yíng)造書(shū)香家庭的氛圍，在無(wú)形中推動(dòng)整個(gè)社會(huì)形成良好的閱讀氛圍。

一個(gè)個(gè)看似簡(jiǎn)單的閱讀活動(dòng)，卻飽含著婁煩教育人的付出。無(wú)論是教師的不理解，還是家長(zhǎng)的不認(rèn)同，都沒(méi)有讓他們退縮。從繪本書(shū)單的選擇，到閱讀手卡的制作，他們一點(diǎn)點(diǎn)摸索著適合學(xué)校自身的閱讀方式，并最終改變了婁煩縣孩子的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也影響了家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。如今，閱讀正在逐漸成為婁煩每個(gè)中小學(xué)生及其家庭的自覺(jué)行動(dòng)，更成為阻斷貧困代際傳遞的重要力量。

當(dāng)前，貧困的代際傳遞很多是因?yàn)楦改肝幕降?、家庭收入拮?jù)等多重因素累積造成的，其對(duì)子女的家庭教育、學(xué)校教育和課外教育的投入或投資難以保證。為了更好地解決外出務(wù)工的家長(zhǎng)無(wú)法了解孩子在校學(xué)習(xí)情況的問(wèn)題，婁煩縣多所小學(xué)積極組織開(kāi)展家校共育工作，通過(guò)創(chuàng)建家校共育平臺(tái)等形式，使家長(zhǎng)能隨時(shí)隨地了解子女的受教育情況，認(rèn)識(shí)到子女受教育的重要性，從而提高其加大教育投入的積極性。

婁煩縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，成立于2015年，大多數(shù)學(xué)生是搬遷至此的移民，許多學(xué)生的父母外出務(wù)工，只能把孩子交給老人代為照顧。學(xué)校創(chuàng)辦初期就從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索家校共育的模式，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，共同營(yíng)造和諧的教育氛圍，形成教育合力。時(shí)任第四小學(xué)校長(zhǎng)的王毅多次外出學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)多方考察，最終選用了太原市小店區(qū)大營(yíng)盤(pán)小學(xué)原校長(zhǎng)王金華的研究成果《金橋家校聯(lián)系冊(cè)》。該手冊(cè)對(duì)學(xué)生在家時(shí)的行為習(xí)慣進(jìn)行了規(guī)范，要求家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生完成后在表格對(duì)應(yīng)處打分并評(píng)價(jià)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，達(dá)到家?；ブ挠四康摹?/p>

作為婁煩縣家校共育試點(diǎn)校，婁煩縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)緊緊圍繞山西省“學(xué)校德育與家庭教育、社區(qū)教育緊密結(jié)合的實(shí)踐與研究”課題，認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)大營(yíng)盤(pán)小學(xué)家校聯(lián)系的成功經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)召開(kāi)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，積極探索家校聯(lián)系新模式，努力與家長(zhǎng)達(dá)成一致的教育理念。學(xué)校多次邀請(qǐng)王金華校長(zhǎng)來(lái)學(xué)校作專題講座，為學(xué)生家長(zhǎng)講解家庭教育的重要性和正確方式，讓家校共育的理念深入到家長(zhǎng)心中。2020年3月，學(xué)校曾組織一年級(jí)的學(xué)生代表和家長(zhǎng)共同聆聽(tīng)講座。會(huì)上，王金華校長(zhǎng)與大家共讀了“《金橋共育》揚(yáng)長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度”，并通過(guò)“《金橋共育》教育七部曲”指導(dǎo)家長(zhǎng)如何實(shí)際操作《家校聯(lián)系冊(cè)》，告訴家長(zhǎng)如何由過(guò)去的說(shuō)教式改變?yōu)楣膭?lì)式、溝通式、管理式教育。同時(shí)，王校長(zhǎng)還提醒各位家長(zhǎng)，教育孩子千萬(wàn)不要“說(shuō)一套做一套”，并通過(guò)知識(shí)問(wèn)答和小游戲讓家長(zhǎng)感受到誠(chéng)信教育的重要性。最后，王金華校長(zhǎng)還讓家長(zhǎng)和孩子們共同簽署了《家庭教育協(xié)議及規(guī)則》，并告訴孩子們說(shuō)到就要做到。短短兩個(gè)小時(shí)，就讓初入小學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)生了解到了家庭教育的重要性，為學(xué)校開(kāi)展家校共育工作打下了良好的基礎(chǔ)。

記者認(rèn)真翻看了學(xué)校的家校聯(lián)系冊(cè)，發(fā)現(xiàn)有部分聯(lián)系冊(cè)上只有簡(jiǎn)單的符號(hào)，問(wèn)及原因，校長(zhǎng)王秀麗說(shuō)：“學(xué)校有很多留守兒童，家里的老人文化程度低，寫(xiě)不出情況說(shuō)明，學(xué)校就讓老人用簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖畫(huà)進(jìn)行表示，或者老人口述、孩子代筆來(lái)完成?？偠灾?，學(xué)校就是一定要讓家校共育工作落實(shí)到每個(gè)家庭?！?/p>

校長(zhǎng)王秀麗同時(shí)告訴記者，學(xué)校在家校共育方面開(kāi)展了“小手拉大手”活動(dòng)，要讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，孩子的力量不可小覷。學(xué)校的校門(mén)口道路狹窄，每天上下學(xué)時(shí)間，家長(zhǎng)的汽車、電動(dòng)車全部擠到校門(mén)口，很容易造成擁堵。所以，學(xué)校便讓班主任在班會(huì)時(shí)間給學(xué)生講解規(guī)則的重要性，讓學(xué)生告訴家長(zhǎng)要在學(xué)校安排的接送點(diǎn)接送孩子。這樣，每天到了接送點(diǎn)，孩子就會(huì)著急地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“好了，我要在這里下車了?！本枚弥瑢W(xué)校門(mén)口的交通變得井然有序。

2021年9月，王毅來(lái)到婁煩實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，學(xué)校的家校共育工作也開(kāi)展得更加有聲有色。班主任、語(yǔ)文教師席佳向記者展示著班里學(xué)生的家校聯(lián)系手冊(cè)，手冊(cè)上有學(xué)生在家行為習(xí)慣培養(yǎng)必修作業(yè)，包括能做到回家后先寫(xiě)作業(yè)再玩耍、自主整理書(shū)包、握筆及寫(xiě)字姿勢(shì)正確、主動(dòng)讀課外書(shū)、主動(dòng)幫父母做家務(wù)以及自己安排小任務(wù)等六項(xiàng)，學(xué)生較好地完成后，家長(zhǎng)在表格對(duì)應(yīng)位置打鉤或者貼小紅花，并給孩子的表現(xiàn)打上相應(yīng)分?jǐn)?shù)。在手冊(cè)的家校溝通留言處，學(xué)生家長(zhǎng)也詳細(xì)地記錄下了孩子在家的表現(xiàn)，比如“孩子回家后沒(méi)有玩手機(jī)，而是自己畫(huà)了一幅畫(huà)”“會(huì)把在學(xué)校發(fā)生的事情寫(xiě)成小日記并與家長(zhǎng)分享，值得表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”“孩子爸爸近期身體不適，孩子懂事了很多，會(huì)自己收拾床鋪，自己的事情也不用家長(zhǎng)提醒就會(huì)完成”等。席佳對(duì)記者說(shuō)：“學(xué)生家長(zhǎng)每天都會(huì)很認(rèn)真地寫(xiě)篇‘小作文’，透過(guò)這一段段文字，我仿佛看到了班里學(xué)生在家時(shí)的可愛(ài)模樣，也感受到了家校共育的力量。”

教師與校長(zhǎng)是學(xué)校教育的根本，優(yōu)質(zhì)的教育需要高質(zhì)量的教師和高水平校長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。婁煩縣以“立師德、鑄師魂、強(qiáng)本領(lǐng)”為目標(biāo)，大力實(shí)施名師培養(yǎng)工程，提升教師待遇，強(qiáng)化隊(duì)伍管理，著力打造一支師德過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。同時(shí)，秉持著“尊重每一名教師的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師多元成長(zhǎng)”的教育理念，為每位教師打造成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，婁煩縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)大力開(kāi)展了“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，通過(guò)師徒互相聽(tīng)課、新教師課內(nèi)評(píng)比展示課、教師素養(yǎng)大賽、專業(yè)能力提升培訓(xùn)等形式，加快青年教師專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展“基于核心素養(yǎng)的優(yōu)秀課例展示”教學(xué)研討活動(dòng)，讓更多教師參與到校本教研活動(dòng)中來(lái)，提高教師的課堂教學(xué)水平，年輕教師通過(guò)“拜師學(xué)藝”得以歷練和成長(zhǎng)。

學(xué)校致力于推動(dòng)教師在研究狀態(tài)中實(shí)施教育教學(xué)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，定期開(kāi)展各學(xué)科集體教研活動(dòng)，教學(xué)研究的主體思路輻射到全校各學(xué)科、各教研組、各學(xué)科課堂。引導(dǎo)教師在施教的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。2021年，在太原市第七屆“三優(yōu)工程”評(píng)選中，學(xué)校教師郝變莉、范園園、姚麗分別獲得二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校的語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)獲一等獎(jiǎng)。在太原市標(biāo)兵大賽中，張曉麗、崔艷青分別獲得語(yǔ)文、數(shù)學(xué)標(biāo)兵。太原市教育科學(xué)“十四五”一般規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代下推動(dòng)家校共育的實(shí)踐研究”“小學(xué)書(shū)寫(xiě)教學(xué)中‘互聯(lián)網(wǎng)+’運(yùn)用的策略研究”“講算理在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究”順利立項(xiàng)，并通過(guò)了開(kāi)題論證會(huì)，得到了專家的充分肯定。

婁煩縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)多次外派教師學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家、名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行幫扶培訓(xùn)，拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研學(xué)培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)教師的“五項(xiàng)管理”及“雙減”政策的專題培訓(xùn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)打造名師工作室、名班主任工作室引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)提升，使教師隊(duì)伍凝聚力不斷加強(qiáng)，干事創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步被激發(fā)。婁煩縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以課題帶隊(duì)伍、以教研促發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)班子全員參與教科研活動(dòng)，培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)，帶領(lǐng)教師從案例和小課題入手，實(shí)現(xiàn)“人人有課題，人人搞教研”。如今，學(xué)校已經(jīng)有十幾位教師投入到課題的研究工作中。與此同時(shí)，學(xué)校包括校長(zhǎng)王秀麗在內(nèi)的所有校領(lǐng)導(dǎo)、教師全部都在教學(xué)一線帶課，只為打造高質(zhì)量的教育教學(xué)體系。

由于學(xué)校生源復(fù)雜、留守兒童比重大，婁煩縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)非常重視教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了專門(mén)的心理咨詢室，學(xué)生可以在這里進(jìn)行沙盤(pán)游戲，也可以向?qū)W校的心理教師面對(duì)面咨詢。學(xué)校定期組織心理健康知識(shí)講座，讓教師懂得心理健康的重要性。2020年11月，學(xué)校邀請(qǐng)山西省心理專家王曉光對(duì)全校教師開(kāi)展了“心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)生心理健康之個(gè)案操作”培訓(xùn)。培訓(xùn)會(huì)通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析，深入淺出地指出家庭教育的重要性，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)操、鮮活的案例，形象地向大家介紹了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，從認(rèn)知到情感、從理論到實(shí)踐，對(duì)師生健康成長(zhǎng)具有重要意義。目前，學(xué)校的英語(yǔ)教師李永峰兼任心理教師，幫助有需要的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

學(xué)校有個(gè)孩子在很小的時(shí)候因?yàn)橐粓?chǎng)意外大面積燒傷，導(dǎo)致從小性格自卑、害羞，來(lái)到學(xué)校后也幾乎不和同學(xué)交流，學(xué)校便為他安排了專門(mén)的心理老師，定期對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)。校長(zhǎng)王秀麗說(shuō)，“我們并不去打擾他們的小世界，那是屬于這個(gè)孩子和心理教師的專屬空間?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子已經(jīng)六年級(jí)了，雖然性格依舊靦腆，但是已經(jīng)比剛來(lái)學(xué)校時(shí)好了很多。前不久，這個(gè)孩子因?yàn)槿〉煤贸煽?jī)，笑得特別開(kāi)心，那是我看到的最美的笑容。”

教育扶貧，是從根源上阻斷貧困代際傳遞的關(guān)鍵。對(duì)鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，教育既承載著傳播知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供人才支撐，在鄉(xiāng)村振興中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用。因此，要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育事業(yè)。在婁煩縣這片并不富裕的土地上，我們看到了婁煩教育人默默耕耘的艱辛與汗水，也感受到了他們的腳踏實(shí)地與自強(qiáng)不息。在廣袤的中國(guó)大地上，他們只是平凡的一員，但是每一個(gè)在自己工作崗位上努力奮斗的人，都是這個(gè)時(shí)代答卷的書(shū)寫(xiě)者。正是因?yàn)橛星f(wàn)萬(wàn)這樣的教育工作者，才讓中國(guó)的教育煥發(fā)出勃勃生機(jī)，讓教育成為鄉(xiāng)村振興的新動(dòng)能。