王承品 王蘭

洪湖市實驗中學(xué)結(jié)合洪湖水鄉(xiāng)地域特點，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，確立了“用水的品質(zhì)滋養(yǎng)荷一樣性情的學(xué)生”的校園文化建設(shè)理念，以“立德若水善，修身如荷香”為校訓(xùn)，努力培養(yǎng)立德若水、修身如荷的學(xué)子。

一、德育課程突出先進性

學(xué)校結(jié)合學(xué)情、校情和地域特色，打造了“水鄉(xiāng)荷韻德育”課程，課程分傳統(tǒng)文化、管理制度、學(xué)校概要、時代精神四大板塊，并編寫了《走進實中》德育校本教材。

1.從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)

學(xué)校組織教師從《四書》《五經(jīng)》《史記》《資治通鑒》等儒家經(jīng)典中摘取為人、處世、治學(xué)的名言警句200余條，從古詩詞中擷取20余條有關(guān)“荷”的名句、詩詞，制作成張貼畫，并將其張貼在樓道、走廊和食堂墻壁上，讓師生上下樓梯時感受經(jīng)典文化魅力，在食堂就餐時接受文化浸潤。此外，學(xué)校在樹蔭下、花叢中、欄桿邊豎立了大量的經(jīng)典詩句標(biāo)牌，進行傳統(tǒng)文化宣傳。師生在潛移默化中提高了道德修養(yǎng)，明曉了事理。

2.從時代楷模中尋找能量

學(xué)校德育中，“時代精神”是必不可少的。學(xué)校精選了20多名“國家勛章”和“國家榮譽”獲得者，把他們的肖像、事跡、獲獎評價語制作成掛圖，懸掛在師生舉目可見的墻壁上，打造時代文化景觀。學(xué)校還制作了黨史文化長廊，集中介紹百年黨史、百件大事;設(shè)立“湖鄉(xiāng)水韻”文化櫥窗，集中展示家鄉(xiāng)改革發(fā)展成果。與此同時，學(xué)校組織教師摘除一些與時代相去甚遠，與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)不大的人物掛圖;清理學(xué)生書桌上一些不利于學(xué)生健康成長的娛樂明星卡片、流量網(wǎng)紅貼紙;借助主題班會“時政點評”和國旗下講話，對學(xué)生進行思政教育。這些舉措增強了師生“知黨恩、跟黨走”和“看發(fā)展、贊家鄉(xiāng)”的家國意識，在學(xué)生頭腦中根植了時代精神，賡續(xù)了紅色基因。

3.從班隊建設(shè)中尋找榜樣

班級建設(shè)是德育體系中的最小單位，對德育的推進至關(guān)重要。學(xué)校為全校47個班級統(tǒng)一制作了“電子班牌”，并在“電子班牌”中設(shè)計了“活動特色”“安全教育”“班級熱點”等欄目。欄目內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生在圖片、文字、視頻中可以看到自己的風(fēng)采，找到學(xué)習(xí)的榜樣。

教室文化建設(shè)是班級德育的重要內(nèi)容，學(xué)校倡導(dǎo)各班級打造個性化教室文化。各班級結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，打造了班級特色的教學(xué)文化：“小荷尖尖”是學(xué)生的書畫作品集，“紅蓮點點”是學(xué)生成長的榮譽榜，“經(jīng)典漫漫”是學(xué)生思想的棲息地，“帆影片片”是學(xué)生逐夢的“集結(jié)號”……教室文化充滿詩意，講臺上的“水蓮花”，窗臺邊的“瘦文竹”，教室后的“節(jié)節(jié)高”，都豐富了教室文化。在這種文化的熏陶下，學(xué)生的心靈也就有了詩意。

二、德育活動突出實踐性

學(xué)校基于學(xué)生的認知實際，創(chuàng)新德育活動形式，強調(diào)活動的實踐性，取得了較好的效果。

1.用實踐活動代替道理說教

道理千千萬，不如一實踐。為了培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識，學(xué)校開展了“懷揣雞蛋”活動：活動要求每名學(xué)生在一天之內(nèi)懷揣一枚雞蛋，精心呵護，讓其感知生命的脆弱，進而珍愛自己的生命，珍惜他人的生命。同時，學(xué)校還組織了“安全疏散演練”“防疫活動演練”等體驗活動，讓師生提高認識，熟悉程序，掌握規(guī)則，完善措施。為增強師生環(huán)保意識，學(xué)校組織學(xué)生到洪湖市自來水公司、洪湖市濕地保護局、洪湖岸邊調(diào)查研究，親身體驗水資源的可貴。此外，學(xué)校還根據(jù)季節(jié)特點，組織“春觀鳥、夏賞荷、秋品蟹、冬健身”等活動，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美，從而熱愛生活、熱愛生命、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國。

2.以才藝展示促進家校聯(lián)誼

為促進家校合作，學(xué)校以“淡化成績、突出個性、展示優(yōu)點、比拼才藝”為原則創(chuàng)新家長會內(nèi)容，校長宣講學(xué)校文化及辦學(xué)成果，班主任播放學(xué)生個性、亮點視頻，學(xué)生現(xiàn)場展演才藝“串串燒”;學(xué)校要求教師不以成績高低評價學(xué)生，而以學(xué)生發(fā)展與否、進步與否作為評價標(biāo)準(zhǔn)，并要求所有教師與家長建立起家校溝通橋梁。

為提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，學(xué)校每年舉辦一屆詩詞歌舞藝術(shù)節(jié)，以“快樂、幸?！睘榛{(diào)，以“水鄉(xiāng)荷韻”為主題，通過現(xiàn)場表演、視頻直播等方式展示學(xué)生才藝，讓每名學(xué)生都能在才藝展示中獲得成就感。在“雙減”背景下，學(xué)生才藝類的課外活動更豐富。

三、德育評價突出發(fā)展性

1.培養(yǎng)發(fā)展型德育隊伍，強化育人“潤物之功”

學(xué)校結(jié)合水的浸潤特性，強化教育的浸潤之效，堅決摒棄急功近利式的“雷霆之威”。學(xué)校要求教師深刻領(lǐng)會水之性、水之德、水之功、水之效，以此改變育人觀念，強化教育的“潤物之功”，還要求教師用全面的眼光看待學(xué)生，用動態(tài)的眼光正視學(xué)生的進步與退步，用發(fā)展的眼光評價學(xué)生、要求學(xué)生，用寬容的胸懷去發(fā)掘?qū)W生的個性閃光點。比如，有的學(xué)生在學(xué)校玩“直升機”“航?！薄皺C器人”等，學(xué)校因勢利導(dǎo)，組織他們從科學(xué)探究的角度分析其原理;有的學(xué)生喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說，學(xué)校就組織他們嘗試兒童文學(xué)創(chuàng)作。

中學(xué)生犯錯誤大多是無心而為，如遲到、說臟話、穿奇裝異服、不交作業(yè)等失范行為。學(xué)校要求教師智慧育人、靈活應(yīng)對，不僅要深入了解真實原因，更要引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，強調(diào)改正錯誤的過程。學(xué)校要求全體教師因材施教、溫和育人，在教育學(xué)生時做到：有錯說錯，不翻舊賬，給學(xué)生留住自尊;批評學(xué)生要多一些敘述性，少一些結(jié)論式;表揚學(xué)生時要在全班大聲講，批評學(xué)生時盡量在小場合下溫言勸導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求教師在日常教學(xué)工作中做到：厚待學(xué)困生，奉獻特別的愛;給留守兒童集體過生日;對單親孩子進行心理疏導(dǎo);與體質(zhì)特異生結(jié)對幫扶。

2.制訂發(fā)展性育人措施，突出人文關(guān)懷

學(xué)校每學(xué)年根據(jù)學(xué)生特點，修改相關(guān)評價制度及條例，如手機管理，杜絕“一刀切”模式。學(xué)校采取系列措施激活教師的博愛之心，要求教師把每一名學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來看，如對學(xué)生的操行評語要說亮點，對學(xué)生的能力發(fā)展要說潛力，對學(xué)生的成長變化要說閃光點，在評價制度上突出“成人甚于成才”的觀念，在評價分值上弱化“優(yōu)分率”、注重“合格率”。這些舉措，增強了學(xué)生在學(xué)校的歸屬感、幸福感和成就感。

（作者單位：洪湖市實驗中學(xué)）