關鍵詞：學科競賽;第二課堂;培養(yǎng)方式

激發(fā)學生參與學術科研活動的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和科研能力，營造濃厚的校園學術氛圍，符合應用型本科院校建設的要求。在校大學生發(fā)表學科競賽是對其自身綜合素質(zhì)與科研能力全面提高的一種有力途徑，學生在完成競賽作品的過程中不僅掌握了基本理論、基礎知識和實踐技能，更能在此基礎上綜合運用學科內(nèi)各課程的知識，提升綜合能力。因此，通過學科競賽來提高大學生的科研與創(chuàng)新能力的方式，得到了國內(nèi)許多高校的關注。

1學科競賽簡介

1.1基本要求

本校的學科競賽每學年組織一次，主辦部門為教務處，參賽者針對所有在校生，參賽學生可以在全校范圍內(nèi)選擇指導教師。參賽者與指導教師商定與本專業(yè)相關的選題，題目自擬。作品要求觀點鮮明、資料翔實、論證充分、格式規(guī)范、創(chuàng)意新穎，能夠?qū)W科基礎理論或前沿問題進行創(chuàng)新性思考與分析?，F(xiàn)實意義突出，側(cè)重解決社會生產(chǎn)生活中的具體問題。

1.2競賽目的與流程

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式是以教師的講授為主，學生在學習過程中主動性不強，實踐能力和創(chuàng)新意識無法有效提升，這也是當下多數(shù)高校在人才培養(yǎng)中遇到的顯著問題。新工科背景下的高校學科競賽的主辦目的更加重視對學生的創(chuàng)新培養(yǎng)，且培養(yǎng)模式越來越多樣化。多角度出發(fā)，促進學科競賽的開展，近年我校多項教育部產(chǎn)學研協(xié)同育人項目立項，學校對立項團隊給予場地和經(jīng)費支持，同時要求立項團隊中必須有在校生參與，學生在項目執(zhí)行中創(chuàng)新能力得到很好的鍛煉。我校的市級與校級產(chǎn)學研項目，明確規(guī)定學生參加人數(shù)的下限，大力促進產(chǎn)教融合，探索個性化培養(yǎng)模式。

學科競賽流程主要分為四個階段：宣傳動員階段、作品撰寫階段、作品評選階段和大賽表彰階段。具體的競賽流程如下圖所示。

調(diào)查結(jié)果顯示，我校45%的受訪者認為參加學科競賽可以提升自身創(chuàng)新能力，8%學生參加學科競賽為了有助于未來從事科研工作，只有6%學生為了獲取獎學金加分，24%的受訪者認為參加學科競賽有助于將來就業(yè)?？梢?，在學生中參加學科競賽競賽已經(jīng)是提升實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。

歷年來，我校學生對參加學科競賽主動性強，在各級學科競賽中取得優(yōu)異成績。為探索學科競賽對我校學生的影響，筆者在我校各大學生社團中投放問卷100份，總結(jié)學生的參賽目的如下表所示。

1.3競賽與創(chuàng)新能力的關聯(lián)性

首先，學科競賽的主題一般由兩部分組成，一是基礎部分，二是創(chuàng)新部分，具有較強的綜合性和靈活性。學生參賽的全程需要深入地分析創(chuàng)意背景，查找創(chuàng)意資料，靈活的處理專業(yè)知識，找出作品與已有事物的不同點，這是一個實踐創(chuàng)新的過程。其次，學科競賽與訓練的過程中，學生能夠應用到各種基本技能，比如軟件和工具的使用，零件的加工，程序的編寫，可以在創(chuàng)新思維的引導下生成創(chuàng)新技能。最后，學生的創(chuàng)新意識要強于教師，但缺乏理論和專業(yè)知識，通過學科競賽，學生和教師之間交流互補，有利于加強教師隊伍的創(chuàng)新能力。

2大賽的促進意義

2.1大賽對理論教學的促進

對我校參賽學生而言，其參賽作品主要源于實際應用問題和試驗研究，涉及的專業(yè)方向包括機械、電子、自動控制、計算機、人工智能、傳感器、財經(jīng)、體育、外文等多個學科和領域。教師以學科競賽的角度對學生進行輔導，運用口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽設備、多媒體網(wǎng)絡技術、實驗操作等，對學生的思路進行啟發(fā)。學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的途徑之一，通過參加大賽，學生對專業(yè)知識更加深入了解，對專業(yè)知識進行系統(tǒng)整理和實踐運用，可以有效促進高校學風建設。通過學科競賽可以大大提高本科生的動手能力和科研實踐中發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，以及提高學生的創(chuàng)新能力，并對培養(yǎng)學生在今后工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力奠定堅實基礎。

2.2大賽對實踐教學的促進

對于一些傳統(tǒng)課程的實踐考核，一般是要求學生做出相應的實驗結(jié)果，并完成相應的實驗報告即可。而學科競賽更加注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于形成“多層次、多模塊、校企銜接”的實踐教學體系。學科競賽是一種綜合性比較強的科研活動，它結(jié)合課堂教學內(nèi)容，選定的競賽主題內(nèi)容，在固定時間段，同學們以團隊合作的方式或者個人來完成比賽。學生需要通過多門專業(yè)課程的學習，把各科專業(yè)課知識綜合運用才能夠完成比賽。學生需要尋找學科競賽和專業(yè)課程的銜接點，并要綜合運用專業(yè)課知識，比如自動控制、計算機輔助設計、單片機、嵌入式技術等，以實現(xiàn)創(chuàng)新作品的設計、控制為目標，梳理大學期間所學相關專業(yè)知識，選擇性運用相關課程。參賽作品一般結(jié)合教師的指導后，會形成一個特定的項目背景，涉及某一個學科領域的知識，這一過程培養(yǎng)了學生對基礎知識的夯實能力，專業(yè)知識的檢索能力，未知領域的探索能力。

2.3大賽對管理制度的改革

首先，健全院級學科競賽的運行機制，通過本項目的實施，要進一步提高教學質(zhì)量水平，摸索并健全院級學科競賽的運行機制，完善院級學科競賽的制度平臺，創(chuàng)建教學與科研于一體的創(chuàng)新型實踐教學系。其次，建立基于學科競賽的學科競賽選題體系，組織學生參加多屆“大學生機械創(chuàng)新設計大賽”“大學生工程訓練大賽”“全國先進成圖大賽”“全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+大賽”等學科競賽。通過組織學生參加各類學科競賽，在總結(jié)參賽經(jīng)驗的基礎上，完善從學科競賽中確定作品選題的工作體系。將學生參加學科競賽過程中產(chǎn)生的創(chuàng)新點、解決的技術問題等以學科競賽的規(guī)范形式整理出來。最后，通過大賽的實施，形成大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，同時初步形成創(chuàng)新實踐教學體系和科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.4大賽對科研創(chuàng)新能力的促進

科學技術的發(fā)展日新月異，前沿技術、產(chǎn)品的更新周期也越來越短，相對于前沿技術來說，教材上的理論及實踐內(nèi)容較為陳舊，如何實時把握最新動態(tài)，向?qū)W生傳遞科技前沿是非常緊迫的教學任務。通過學科競賽的方式，相關任課教師能讓學生積極主動地去探索相關前沿知識、去提高科研能力和水平。這樣能使學生緊跟現(xiàn)代科學技術發(fā)展的最前沿，讓學生有置身于現(xiàn)代科技行業(yè)之感。通過作品說明書的撰寫和繪制設計圖，也能在一定程度上提高其自信心，激發(fā)其科技創(chuàng)新能力。作為學校層面，可以通過增加場地建設、設備投入、教師激勵等機制提升教師引導學生進行作品創(chuàng)意;而作為教師層面，則可以通過改變教學方法，如：引入課程設計、學年創(chuàng)新設計等多種方式提升學生學習的熱情。學科競賽是教師指導學生自我提升的重要載體和平臺。指導學生的同時，通過同行、評委專家的指導和建議，教師也將對自己的指導進行不斷的反思、總結(jié)和完善，從而在過程中鍛煉，在過程中成長。

3鼓勵競賽的優(yōu)化措施

3.1基礎層面

首先，為了最大限度地提升學生競賽作品的層次，學院層面應優(yōu)化學生選拔途徑，從班級、社團兩個方向積極宣傳，鼓勵優(yōu)秀學生參賽;其次，學科競賽也是理論與實踐并重的比賽，實驗室層面應為學生提供專業(yè)的實訓場地，比如創(chuàng)客空間或安排專業(yè)實驗室的課余時間;最后，教師在對學科競賽輔導的課程方面應注重線上線下相結(jié)合，多指導學生技術交流和實際操作的經(jīng)驗分享。

3.2管理措施層面

第一，為支持學生參賽，學校層面開設相關選修課程，鼓勵參加學科競賽獲得獎勵可以抵消相應學分;第二，出臺指導教師獎勵政策，提升教師指導熱情，建立以責、權、利相結(jié)合的獎優(yōu)罰劣制度，鼓勵廣大教師積極指導學生參賽;第三，出臺學生發(fā)展激勵政策，對特別優(yōu)秀的獲獎學生可以給予競賽獎學金獎勵，頒發(fā)競賽標兵證書。

結(jié)語

實踐表明，參加學科競賽對在校本科生科研能力和綜合素質(zhì)的提高有著非常大的促進作用，但同時也需要專業(yè)教師的指導和規(guī)范才能更好地發(fā)揮學科競賽的意義。因此，高校對學科競賽的組織中，應主動結(jié)合以產(chǎn)出為導向的人才培養(yǎng)模式，貼切本校學生的知識架構(gòu)，合理布置競賽題目，營造競賽相關基礎設施，出臺促進政策，才能更好地提升學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加學生的綜合素質(zhì)。

作者簡介：雷晶晶（1990— ），湖北武漢人，碩士，工程師，研究方向：高校教學管理優(yōu)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。