蘇潔　馬瑞芳

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;課程內(nèi)容;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);《幼兒衛(wèi)生與保育》課程;學(xué)前教育

目前，職業(yè)院校正在積極推進(jìn)自身體制改革，注重技能應(yīng)用型以及一專多能型人才培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才市場競爭力，通過將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書進(jìn)行融通銜接，不斷加速職業(yè)教育改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量。對此，很多高職院校積極引入1+X證書制度，將這一證書制度和專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，加速課程改革和創(chuàng)新，有力地提高了課程教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1 1+X證書制度概述

1+X證書制度是針對我國職業(yè)院校育人制度制定的一項(xiàng)試點(diǎn)工作，這一制度在部分職業(yè)院校的試點(diǎn)工作已經(jīng)開始了，并取得了一定的成效。1+X證書制度中，“1”是學(xué)生的專業(yè)學(xué)歷證書，而“X”則是指學(xué)歷證書之外的專業(yè)職業(yè)技能證書。這一育人制度下，需要職業(yè)院校轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段以專業(yè)技能訓(xùn)練為主的育人模式，避免在教學(xué)中單一地開展理論教學(xué)，而更多的是要將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

1+X證書制度是結(jié)合目前職業(yè)院校學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢制定的一項(xiàng)教學(xué)決策，目的是發(fā)揮職業(yè)院校的育人優(yōu)勢，結(jié)合市場的人才需求，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)需要的人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。在合作育人的過程中，還可以通過雙方相互支持，進(jìn)行資源互補(bǔ)，促進(jìn)職業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，提升整體生產(chǎn)力水平，促進(jìn)教育和生產(chǎn)相聯(lián)系。職業(yè)院校開展1+X證書制度試點(diǎn)工作，讓學(xué)生有了雙重身份，學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的實(shí)習(xí)生，他們需要經(jīng)歷專業(yè)考核，還要接受職業(yè)技能考核，這樣學(xué)生在畢業(yè)后，就擁有了多項(xiàng)技能證書，可以直接到企業(yè)崗位中工作，減少了企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的成本，提升了新人人職的效率。

在《幼兒衛(wèi)生與保育》課程開展中，將課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接起來，將職業(yè)技能等級證書中與課程內(nèi)容相關(guān)的考核內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容中。按照具體的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，這樣開展的專業(yè)課程教學(xué)才能更加符合職業(yè)教育的需要，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容和技能，為考取相關(guān)的職業(yè)崗位證書奠定基礎(chǔ)，這樣他們在未來的學(xué)前教育工作崗位中，才能夠更好地勝任本職工作，保證自身的崗位適應(yīng)性，提升崗位競爭力，同時也拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，學(xué)生不僅可以去幼兒園，也可以從事與專業(yè)相關(guān)的其他工作。而對于用人單位而言，這樣的專業(yè)人才更符合他們的崗位需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量能夠更好地達(dá)到要求，他們的用人成本也會不斷降低。

2傳統(tǒng)課程體系和1+X證書培養(yǎng)對接中的問題

在《幼兒衛(wèi)生與保育》這一課程教學(xué)中，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能以及拓展教學(xué)等作為重點(diǎn)內(nèi)容，職業(yè)技能課程包含核心理論課程以及實(shí)訓(xùn)課程兩個主要部分，這一課程也是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，是教學(xué)的重難點(diǎn)。而基于傳統(tǒng)的課程體系，1+X證書制度很難實(shí)現(xiàn)和課程的融合。

2.1證書相關(guān)知識點(diǎn)分散

基于傳統(tǒng)的《幼兒衛(wèi)生與保育》課程體系來看，相關(guān)課程體系是有一定分散性的，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)職業(yè)技能證書的考核，需要結(jié)合職業(yè)資格證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，整合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。而要考取相關(guān)的職業(yè)資格證書、技能證書，學(xué)生還需要完成專業(yè)其他相關(guān)的重點(diǎn)課程學(xué)習(xí)，而這些課程也是按照不同學(xué)期來分布的，所以可能會出現(xiàn)銜接不暢的問題。這樣的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過度碎片化，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)割裂的情況，還可能出現(xiàn)知識點(diǎn)的重疊，導(dǎo)致教學(xué)時間和資源等浪費(fèi)，不能保證課程教學(xué)效果，學(xué)生因此獲得考核證書的難度也會增加。

2.2專業(yè)知識技能缺乏復(fù)合性

目前，1+X證書制度只是在部分高職院校部分專業(yè)教學(xué)中開展試點(diǎn)工作，相關(guān)制度出臺目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型技能應(yīng)用人才，為相關(guān)行業(yè)的具體崗位培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以，需要專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識和技能水平，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的聯(lián)系。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只需要按要求來學(xué)習(xí)課程，參加考試，考試合格即可獲得相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分修滿即可畢業(yè)，獲得畢業(yè)證書。在選修課中，學(xué)校也設(shè)置了相應(yīng)的專業(yè)技能課程認(rèn)證環(huán)節(jié)，但是專業(yè)跨學(xué)科設(shè)置相對不足，這樣學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生很難獲得自己想要的證書。

2.3人才培養(yǎng)適應(yīng)性不足

就目前高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才來看，在具體的學(xué)前教育崗位中，相關(guān)人才的崗位適應(yīng)性還有一定的不足。主要表現(xiàn)在畢業(yè)生在就職崗位中，不能很快融入崗位，進(jìn)入工作角色中，一般畢業(yè)生都需要一定的時間來進(jìn)行崗位適應(yīng)，逐漸熟練相關(guān)的工作，對于一些專業(yè)技能，可能還需要在崗位中加以培訓(xùn)和鍛煉。這樣一來，學(xué)生開展專業(yè)技能的考核，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，但是實(shí)際他們的崗位技能并不能滿足崗位要求，或者說他們根本不熟悉工作情況，這樣會降低人才的競爭力，也拉低了教育質(zhì)量和水平，相關(guān)單位的用人成本也會增大。

3 1+X證書背景下課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的教學(xué)對策

3.1深化校企合作，發(fā)展1+X證書育人模式

以《幼兒衛(wèi)生與保育》課程為例，要促進(jìn)專業(yè)課程相關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，必須要深化校企合作，積極構(gòu)建多證的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)團(tuán)隊(duì)要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各部門的關(guān)心和指導(dǎo)下積極主動開展工作，按照要求將職業(yè)技能等級考試內(nèi)容融入人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)、課程和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“三教”改革，深化校企合作。以“學(xué)歷證書課程+職業(yè)技能等級證書”融會貫通的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有力地促進(jìn)學(xué)生核心競爭力和人才質(zhì)量的雙提升。為深入貫徹《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神，鼓勵學(xué)生積極取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，如要有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)學(xué)生開展教育部1+X幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)。具體的證書培養(yǎng)要結(jié)合《幼兒衛(wèi)生與保育》課程的實(shí)際需要，確保1+X證書的考核和專業(yè)課程相對接。

在具體實(shí)踐中，要按照幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)要求，開展理論培訓(xùn)和實(shí)操培訓(xùn)兩部分，在理論培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師創(chuàng)新采取線上+線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，在線上培訓(xùn)中，除使用金職偉業(yè)提供的培訓(xùn)資源外，還可以借助云課堂平臺進(jìn)行每日的模擬理論考試打卡。在實(shí)操培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師分工合作，利用選修課的高質(zhì)量培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)生。通過本次培訓(xùn)，學(xué)生們能夠較為熟練地掌握幼兒照護(hù)職業(yè)技能等級證書考核要求，讓他們提前為參加考試做好充分準(zhǔn)備。同時，高職院校通過積極構(gòu)建和相關(guān)幼教機(jī)構(gòu)、公立幼兒園、私立幼兒園等的合作用人關(guān)系，真正搭建起高職院校和用人單位的溝通橋梁，將學(xué)前教育課程內(nèi)容和學(xué)前教育行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，確保學(xué)前教育中《幼兒衛(wèi)生與保育》課程和幼教崗位標(biāo)準(zhǔn)要求相統(tǒng)一。

3.2注重院園合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

為進(jìn)一步了解新形勢下學(xué)前教育人才發(fā)展需要，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案更適應(yīng)市場需求，探求校企合作新思路，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)辦學(xué)，辦學(xué)概況、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)情況，并就高職院校如何更精準(zhǔn)地為社會輸送人才、如何主動適應(yīng)學(xué)前教育市場需求等問題與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行深入研討，高職院校要強(qiáng)化院園合作，積極深化和幼兒園的協(xié)同育人合作關(guān)系，做好市場調(diào)研，及時把握學(xué)前教育市場的人才需求狀況和變化趨勢，對學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的實(shí)用性進(jìn)行評估，校企雙方還可就課程共建等相關(guān)合作模式進(jìn)行深入交流，確保課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，提升課程實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。以《幼兒衛(wèi)生與保育》課程為例，在該課程教學(xué)中，教師要確保課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，必須要把握目前幼兒衛(wèi)生和保育工作的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確在幼兒衛(wèi)生和保育工作中，課程教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)和技能，這樣在教學(xué)中，才能夠有效把握重難點(diǎn)，開展有目的的教學(xué)工作，也能夠讓學(xué)生的證書考核方向更加明確。

幼兒園全部工作的中心是保教工作，保教結(jié)合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅(jiān)持的原則，現(xiàn)如今整個社會越來越意識到幼兒的成長與保育的工作密不可分，為了更進(jìn)一步提升幼兒園教師的專業(yè)技能水平，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和活動設(shè)計(jì)等課程過程中，掌握一定的保育知識也是十分必要的。對此，需要強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的保育技能證書考核工作。為了達(dá)到課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能考核，在《幼兒衛(wèi)生與保育》課程教學(xué)實(shí)踐中，高職院?？梢酝ㄟ^校企合作的方式來達(dá)到自身課程教學(xué)設(shè)計(jì)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同，以市場為主導(dǎo)，來開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。例如，結(jié)合目前在保教工作中具體的教室衛(wèi)生環(huán)境處理問題，及時對接相關(guān)幼教機(jī)構(gòu)，明確目前幼兒園保教工作的重難點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段的保育工作變化，及時增加《幼兒衛(wèi)生與保育》課程的活頁教材，創(chuàng)新的和時代發(fā)展情況相結(jié)合，這樣開展的《幼兒衛(wèi)生與保育》課程教學(xué)，更貼合實(shí)際情況。此外，在教學(xué)中，還需要將理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分有效銜接起來，確?！队變盒l(wèi)生與保育》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用能力不斷強(qiáng)化，奠定他們考核保育相關(guān)技能等級證書的基礎(chǔ)。

3.3注重優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)，強(qiáng)化證書制度應(yīng)用

在高職院?！队變盒l(wèi)生與保育》課程教學(xué)中推進(jìn)1+X證書制度，促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，在具體的課程教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)師資的培養(yǎng)工作，為《幼兒衛(wèi)生與保育》課程中1+X證書制度的有效推進(jìn)提供思路。為提升教師的教學(xué)能力，更好地在學(xué)校開展1+X證書制度試點(diǎn)工作，依據(jù)上級文件精神，高職院校要積極選派教師參加年度職業(yè)院校1+X證書制度試點(diǎn)證書師資培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞著1+X證書制度及職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)解讀、人才培養(yǎng)方案改革、模塊化教學(xué)和課程重構(gòu)、“書證融通”課程體系開發(fā)與實(shí)踐、專業(yè)教學(xué)法應(yīng)用與實(shí)踐等內(nèi)容展開，聚焦教師理實(shí)一體教學(xué)能力的提升，落實(shí)“育訓(xùn)結(jié)合”的改革任務(wù)，引導(dǎo)試點(diǎn)院校更好地理解1+X證書制度。

此外，相關(guān)高職校也要積極響應(yīng)國家相關(guān)文件精神，推進(jìn)1+X證書制度，將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書進(jìn)行有機(jī)銜接，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教育教學(xué)體系中，優(yōu)化課程設(shè)置，組織專項(xiàng)培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)和社會服務(wù)水平的雙提升。在1+X證書制度下，讓學(xué)前教育專業(yè)教師盡快獲得相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)證和考評員證，在加強(qiáng)技能資格證書師資培訓(xùn)工作的同時，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)前教育、嬰幼兒托育服務(wù)教與管理等專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步落實(shí)課證融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

1+X證書制度是目前職業(yè)教育中的創(chuàng)新制度之一，對于優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有重要作用。在這一背景下，高職院?！队變盒l(wèi)生與保育》課程要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須要切實(shí)做好證書制度的應(yīng)用，加速專業(yè)課程改革，提升《幼兒衛(wèi)生與保育》課程教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：蘇潔（1985— ），女，回族，寧夏銀川人，本科，講師，研究方向：學(xué)前教育;馬瑞芳（1988— ），女，回族，寧夏銀川人，碩士，講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)改革。