關(guān)鍵詞：中職;數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè);學(xué)習(xí)興趣;人才培養(yǎng);美術(shù)

近些年來，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)逐漸地從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，其核心在于課程教學(xué)的創(chuàng)新。而課程教學(xué)的創(chuàng)新主要目的是激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得中職學(xué)生真正地投入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的高效率吸收與應(yīng)用。美術(shù)課程作為中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)重點(diǎn)課程之一，它是中職學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，也是中職學(xué)生參加綜合高中高考必考科目。美術(shù)課程下的PR、AE經(jīng)典教程，是中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、專業(yè)素養(yǎng)有著極其重要的意義。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下問題，我們結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，從不同維度進(jìn)行探析，真正有效地培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型專業(yè)人才。

一、中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)

數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)之一，我國(guó)在新一輪的職業(yè)教育體系改革中對(duì)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)進(jìn)行了統(tǒng)一梳理與規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)作為近年來較為熱門的專業(yè)之一，成為我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要專業(yè)學(xué)科。從中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)視域出發(fā)，該專業(yè)課程教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)課程一直是該專業(yè)核心學(xué)科。中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)中美術(shù)課程旨在培養(yǎng)中職生的藝術(shù)創(chuàng)造力、審美能力、專業(yè)應(yīng)用能力等。素描、色彩、速寫、三維動(dòng)畫構(gòu)建、PR、AE等均是該課程教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容上具備豐富性、跨學(xué)科性、交叉性等特點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)上也與計(jì)算機(jī)學(xué)科緊密貼合。從中職生學(xué)習(xí)角度出發(fā)，其多元性、跨領(lǐng)域性的課程特征無疑提高了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，這也是培養(yǎng)中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必要性

（一）中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在需要

中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的開展，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)中職生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)、藝術(shù)創(chuàng)造力，并為后續(xù)的綜合高考做支撐。從中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求視域出發(fā)，學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于個(gè)人主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只有從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正地養(yǎng)成良好的專業(yè)能力與學(xué)科素養(yǎng)，并提高自己的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。而中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，始終建立在學(xué)習(xí)興趣之上。學(xué)生只有對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)充滿興趣，才能夠真正地投入課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的基本前提，也是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必定舉措。中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習(xí)中來，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)中職生的專業(yè)素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程高質(zhì)量教學(xué)的目的。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造力的需要，學(xué)生只有對(duì)專業(yè)課程充滿興趣，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

（二）我國(guó)中職素質(zhì)教育開展的根本需求

我國(guó)在新一輪的職業(yè)教育體系改革中強(qiáng)調(diào)：職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的開展，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)與專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)課程教師應(yīng)在素質(zhì)教育上站穩(wěn)腳跟，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成與身心成長(zhǎng)，只有真正地從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，才能有效培養(yǎng)出我國(guó)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。因此，從我國(guó)中職學(xué)校素質(zhì)教育開展的視域出發(fā)，中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是我國(guó)素質(zhì)教育開展的根本需求。中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教師只有從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，才能使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，將素質(zhì)教育理念貫徹到底，真正有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)作為一門知識(shí)領(lǐng)域跨度大、學(xué)習(xí)難度較高的專業(yè)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的美術(shù)功底與信息素養(yǎng)有著較高要求。而美術(shù)課程內(nèi)容本身具有多重屬性，它需要學(xué)生對(duì)美術(shù)保持強(qiáng)烈的興趣，才能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無論是對(duì)于素質(zhì)教育的開展而言，還是對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)而言，都具有十分重要的意義。

三、中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮始終建立在學(xué)習(xí)興趣基本前提之上。然而，就目前階段而言，我國(guó)多數(shù)中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性喪失。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的喪失，使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)注意力不集中等一系列問題的發(fā)生。其歸根結(jié)底一方面在于教師教學(xué)觀念的落后，另一方面在于課堂環(huán)境枯燥、乏味。此外，雖然當(dāng)前我國(guó)一直在加大素質(zhì)教育的實(shí)施力度，但是許多中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教師為了追求個(gè)人教學(xué)質(zhì)量，一味地向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化差異及學(xué)習(xí)需要，長(zhǎng)久以往造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿逆反心理，這也是中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)止步不前的重要原因之一。

（二）課堂教學(xué)模式單一且陳舊

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師是教學(xué)工作的主要實(shí)施者。從中職學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求視域出發(fā)，數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教師的教學(xué)模式很大程度上決定了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，也直接影響著學(xué)生的整體學(xué)科成績(jī)。創(chuàng)新性的專業(yè)課程教學(xué)模式永遠(yuǎn)是學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)的前提與根本需要。就當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀而言，許多教師開展專業(yè)課程教學(xué)的過程中，依然缺少教學(xué)模式上的創(chuàng)新與延伸。專業(yè)課程教師采用老一套的教學(xué)方法，單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，課堂學(xué)習(xí)氛圍不盡如人意。并且，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)一些中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程存在籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，并且也無法真正地掌握到PR、AE等基礎(chǔ)課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于專業(yè)課程教師教學(xué)方法陳舊，不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問題且缺少課堂互動(dòng)，造成學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)只懂其表不懂其里。

（三）專業(yè)課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐

美術(shù)課程作為中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)主要課程之一，始終是數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。受中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)本身性質(zhì)所決定，美術(shù)課程教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)中職學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)課程教學(xué)的開展，只有堅(jiān)持理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與藝術(shù)素養(yǎng)。然而，就目前階段而言，我國(guó)諸多中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的開展，依然存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。部分專業(yè)課程教師由于教學(xué)觀念落后，課堂教學(xué)過程中仍然走應(yīng)試化教學(xué)路線，其主要表現(xiàn)為：一味地向?qū)W生灌輸理論性知識(shí)與概念，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，無法關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求等等。此外，部分中職學(xué)校實(shí)踐平臺(tái)不完善，無法為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一，缺少專業(yè)課程的實(shí)操能力。

四、激發(fā)中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

專業(yè)課程教師要想激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，就需要在課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上下足功夫。教師只有創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性、趣味化的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能有效引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)枯燥、乏味的現(xiàn)象。例如，中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程教師進(jìn)行PR、AE的經(jīng)典教程教學(xué)時(shí)，為了使中職學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，專業(yè)課程教師可以從學(xué)生課下生活人手，探索學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找學(xué)生比較感興趣的影視作品、動(dòng)漫作品。教師將某一經(jīng)典作品中的立體空間視頻制作細(xì)化，教給學(xué)生如何制作他們感興趣的視頻與圖像。之后，教師在課堂之上創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)賽式學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生分配好學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓各個(gè)小組利用課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行作品模仿制作比賽。最后，教師選拔出優(yōu)秀小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生進(jìn)行分享交流學(xué)習(xí)心得。通過此類課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在快樂的氛圍中養(yǎng)成良好的專業(yè)能力與學(xué)科素養(yǎng)。

（二）延伸專業(yè)教學(xué)素材，創(chuàng)新課程教學(xué)模式

著名的教育學(xué)家烏申斯曾說：“人類學(xué)習(xí)始終要建立在興趣之上，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會(huì)慢慢地扼殺學(xué)生探索真知的欲望。”因此，中職學(xué)校數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的開展，需要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首要位置。而延伸美術(shù)課程教學(xué)素材，創(chuàng)新專業(yè)課程教學(xué)模式則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。例如，美術(shù)課程教師進(jìn)行素描、速寫、色彩三大板塊教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的欲望，就需要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異。結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生美術(shù)功底差的現(xiàn)狀，專業(yè)課程教師需要突破固定教材的限制，深入學(xué)生生活當(dāng)中，從學(xué)生日常生活中挖掘生活化人本素材，從而確保專業(yè)教學(xué)素材更加貼合學(xué)生實(shí)際生活與需要。課堂之上，教師將所挖掘的生活化素材利用多媒體的方式演繹出來，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣與自信心。通過專業(yè)教學(xué)素材的延伸，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生的生活，喚醒學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的渴望。

（三）完善課程實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐

中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的興趣與信心。數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的開展，只有堅(jiān)持理論教學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供課程實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，體會(huì)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣所在。例如：對(duì)于專業(yè)課程教師教學(xué)而言，可以轉(zhuǎn)變以往的“靜態(tài)”教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向校外，一起到優(yōu)美環(huán)境下進(jìn)行寫生、素描。在校外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，并夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底。同時(shí)，專業(yè)課程教師要將美術(shù)課程PR、AE經(jīng)典教程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在傳授給學(xué)生完整的理論知識(shí)同時(shí)及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的吸收能力，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感。通過課程實(shí)踐平臺(tái)的給予，將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合

競(jìng)賽活動(dòng)作為一種實(shí)踐性教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與吸收。因此，教師可以圍繞著PR、AE課程創(chuàng)建一些豐富的競(jìng)賽活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力。例如，圍繞著PR、AE課程內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些學(xué)生生活中常見的美術(shù)素材，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作競(jìng)賽。通過競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)中職生的藝術(shù)創(chuàng)造力、審美能力、專業(yè)應(yīng)用能力等。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂步入課外，在一些環(huán)節(jié)優(yōu)美的地方，組織學(xué)生進(jìn)行素描比賽，積極聯(lián)系其他教師，學(xué)校各個(gè)班級(jí)開展一些班級(jí)之間的競(jìng)賽活動(dòng)，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生評(píng)選出獎(jiǎng)項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣，更好地培養(yǎng)數(shù)字媒體應(yīng)用型專業(yè)人才。

（五）創(chuàng)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參與

中職學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成關(guān)鍵在于個(gè)人主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生只有從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正地養(yǎng)成良好的專業(yè)能力與學(xué)科素養(yǎng)。而中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容上具備豐富性、跨學(xué)科性、交叉性等特點(diǎn)，課程結(jié)構(gòu)上也與計(jì)算機(jī)學(xué)科緊密貼合。因此，結(jié)合著PR、AE課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)課程類型進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與完善，使學(xué)生參與到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中，從而更好地鞏固教學(xué)效果，為課程教學(xué)的完善奠定基礎(chǔ)。例如，以素描、色彩、PR、AE等課程為例，依據(jù)各個(gè)課程的內(nèi)容與教學(xué)安排，合理地設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置為教師自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)三種方式。通過三種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，更好地對(duì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)查漏補(bǔ)缺，從而提高課程教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)的全部參與，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)能力發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)作為中職重要專業(yè)之一，其涉及學(xué)科較多、內(nèi)容范圍較廣。中職學(xué)校培養(yǎng)好數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心則在于專業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)素材的挖掘。我們通過對(duì)中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課程特點(diǎn)分析，結(jié)合當(dāng)前中職數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)、延伸專業(yè)教學(xué)素材、完善課程實(shí)踐平臺(tái)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：程露（1994— ），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，研究方向：數(shù)字媒體教學(xué)。