山東省淄博市沂源縣實驗小學 王明波

運用多媒體技術開展教學，是現代化教學手段的一種重要形式，小學科學教師必須掌握這門技術并將其應用到我們的教學中。小學科學教師如果能夠熟練地運用多媒體教學，就能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。

一、小學科學課多媒體教學中存在的問題

多媒體教學是一種比較現代化的手段，很多學校都對教師進行了系統(tǒng)的培訓，但是多媒體教學的過程中還存在著諸多問題。

（一）很多教師重形式輕內容

由于很多科學教師對多媒體技術僅僅掌握了皮毛，直接下載和使用他人創(chuàng)作好的課件，這樣就導致很多教師只注重講課的形式而不注重講課的內容。形式上是運用了多媒體，看上去花里胡哨，上課時學生也非?；钴S，但實際效果并不是很好。如果教師運用的課件不是自己制作的，沒有自己的思想，這樣在教學過程中就很難將其轉化成自己的東西，而僅僅是照課件上課，這樣的課堂效率是非常低下的。形式只能活躍課堂氣氛，并不能讓學生真正走進課堂，我們只有讓學生真正走進課堂，才能使他們更好地吸收和消化知識。

（二）教師的多媒體操作水平有待提高

多媒體教學是一種新的教學手段，教師應當改變自身陳舊的教學觀念，不斷學習新的教學方式和方法?，F在學校的教師尤其是農村學校的教師，教師結構非常不合理。在農村學校，年輕教師比重相對比較少，而年齡大的教師比重相對比較大。對多媒體這種高科技來講，年輕教師掌握得相對比較快而年齡大的教師掌握得比較慢。因此，在很多課堂上，尤其在一些年齡大的教師的科學課堂上，教師多媒體技術應用得不是很好，在使用多媒體上課的時候經?？ぃ袝r候還會因操作不當而耽誤上課時間，影響了學生聽課的心情，也影響了教學效果。因此，筆者建議實行以新帶老的辦法，讓年輕教師帶領年齡大的教師進行學習，從而提高全校教師的多媒體操作水平。只有全體教師的多媒體水平得到提升才能更好地提高課堂效率。多媒體是一項技術也是一門技能，每一位教師都應認真地掌握，從而為學生更好地服務。

二、多媒體技術在小學科學課教學中的作用

多媒體技術是現代教育一種先進的教學手段，它既能豐富學生的知識，也能提高學生學習這門課程的積極性，能讓學生帶著極大的興趣學習，因此教師必須掌握這門技術，并且還要很好地利用它，讓學生受益。

（一）有利于激發(fā)學生積極性

學生每天都面對同樣的面孔，每天都面對嚴肅的教師，難免會厭惡這門課程。而多媒體教學的引入將給學生帶來耳目一新的感覺，讓學生從心理上更能接受這門課程。多媒體技術不僅能豐富教學內容，還能創(chuàng)新教學形式，更能吸引學生。利用多媒體技術上課，明顯感覺到課堂的活躍性比以前要好。自從使用多媒體，以前上課愛走神的學生活躍了起來，他們不再無精打采，而是專心致志地跟隨教師的節(jié)奏學習與思考。多媒體的應用充分調動了學生學習科學的積極性，讓學生接觸更多的知識，拓寬了學生的知識面。

（二）有利于形象地展示課堂知識

多媒體可以更形象地進行教學，更形象地把知識點展示給學生，使學生樂于接受，這也是對教師講課最基本的要求。有些知識點較為抽象，學生直接理解起來非常困難，但通過多媒體呈現給學生，將課堂知識以圖片、動畫、音頻、視頻等形式進行展示，學生就能非常形象地掌握，記憶得非常牢固。例如，教師在展示金屬的特性的時候，可以利用多媒體給學生播放探究金屬的延展性、有光澤、能導電等特征的實驗。先用多媒體播放一遍，教師再給學生演示一遍，再用多媒體播放一遍，這樣學生記憶就非常深刻。多媒體教學在科學課實驗教學的過程中，始終扮演著十分重要的角色，因此教師必須充分利用好這一技術，讓學生受益。

（三）有利于創(chuàng)設不同的教學情境

無論是傳統(tǒng)的教學方式，還是現代化的多媒體教學，我們最終的目的都是為學生服務，讓學生能健康地成長，讓學生能更好地學習。情境教學法不失為現代教學手段中一種良好的方法，傳統(tǒng)的教學方法創(chuàng)設情境有不小的困難，而多媒體技術的應用讓我們的情境教學有了很大的改觀。例如，我們可以課前播放一首音樂，利用優(yōu)美的旋律把學生引入課堂，這樣原本沉悶的課堂氛圍就會變得活躍。教師可以充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，啟發(fā)學生的思維，讓學生對科學產生濃厚的興趣，興趣是最好的老師，只要學生有了學習科學的興趣，成績和素養(yǎng)自然會提高。

三、多媒體技術在小學科學課堂中的應用策略

多媒體技術在教學中占有十分重要的地位，它不但豐富了我們的教學內容，同時也提高了學生學習科學的積極性。那么作為一名小學科學教師，我們該如何將多媒體技術在小學科學課堂中充分運用好呢？

（一）借助多媒體的優(yōu)勢，豐富教學內容

隨著科學技術的發(fā)展，網絡已經走進了千家萬戶，同時也走進了學生的視野、教師的心中，走進了我們的課堂之中。網絡教學有很多便利之處，它有豐富的信息資源，所以我們可以更好地利用網絡來豐富教學內容。小學科學課的內容較為抽象，而學生正處在成長認識階段，一些抽象的東西他們理解不到位，也理解不透徹，教師利用多媒體恰好彌補了這一短板。它不但形象豐富了教學資源，還能拓展學生的思維，增加學生的知識儲備。

例如，在教學“天然材料和人造材料”這一課的時候，雖然學生可以大致分辨天然材料和人造材料，但對于一些人造材料，學生卻很難理解是怎么制造出來的，如衣服、化纖。這時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體的功能。教師可以從網上搜出化纖的制作過程并在多媒體上播放，讓學生做充分的認識和了解，這樣學生就能知道人工合成材料的制作過程。這就是多媒體的優(yōu)勢，它不但豐富了我們的教學內容，同時能讓教師帶領學生更進一步地了解知識，讓學生知其所以然，他們才會更喜歡科學課。

（二）利用多媒體創(chuàng)設教學情境

情境教學不但引人入勝，同時能讓整堂課充滿激情，學生在教師創(chuàng)設的有效的情境中能更好地發(fā)揮自己的潛能，課堂效果會更好。多媒體教學可以給學生創(chuàng)造更好的學習情境，引導學生進入其中。

例如，在教學“我們周圍的動植物”這一課時，雖然很多家長會利用閑暇時間帶孩子到公園、動物園觀察學習，但是他們的認知不一定多和廣。在這種情況下，教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)造良好的學習情境。教師可以充分收集熱帶雨林的植物、動物，世界上的稀有植物、稀有動物等圖片或視頻展示給學生，讓他們做廣泛的了解和認識，從而形成保護動植物的意識。利用多媒體創(chuàng)造生動有趣的教學情境，能使教學內容引人入勝，將學生吸引到這一情境之中，更有利于我們的教學。

四、結語

多媒體教學是一種非常先進的技術，作為小學科學教師，我們必須盡力掌握這一門技術，把它運用到課堂教學中提升課堂教學效率，吸引學生的注意力。每一門技術的推廣，道路都是坎坷的，多媒體教學也是一樣。作為科學教師，我們應當排除萬難，向年輕教師學習掌握這門技術。要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓它熠熠生輝，把課堂變成富有激情、高效的、受學生喜愛的課堂。