石可林

（甘肅省定西市臨洮縣辛店鎮(zhèn)生基希望學校，甘肅 定西）

“立德樹人”是學校任務的重中之重，既要抓住課堂思政的主陣地，又要推行“思政課程”的同向同行。在小學思政教育中，道德與法治教學就是主課堂、主陣地，要充分挖掘教材、尊重差異，教育要接地氣、入人心，在學生的心田播撒思政的陽光，種下愛國的信仰，幫助學生明辨是非、人情美丑，能遵法守法，樹立正確的價值取向，讓良好道德品質(zhì)得以培育。開展小學道德與法治教學，挖掘思政教育元素，要關注學生差異性，同時還要充分了解和掌握學生的心理訴求，以具有針對性、切實性的教學方法來引導學生對道德與法治課的認同，讓這一課上得有意思、上得更為特殊。

一、教師身體力行，為學生做出榜樣

思政教育是全方位、全過程的，其內(nèi)容是多種多樣的。既包括課堂教學所用教材內(nèi)容，又有對社會各個方面的資源進行整合的內(nèi)容，還包括每名教師所展現(xiàn)出來的良好道德品質(zhì)和行為習慣，成為思政教育“行走”的榜樣。教師身體力行產(chǎn)生的影響力和感染力，其一言一行學生都會看在眼里、記在心上、模仿在行動中。每一名教師，尤其是教授小學道德與法治課的教師，更要用實際行動詮釋思政教育的內(nèi)涵，同時展現(xiàn)自己愛國的情懷，釋放滿滿的正能量，由此，道德與法治課的內(nèi)容才能播散到每個學生的心中。因此，單方面的評判一堂道德與法治課是否有效、有質(zhì)量還遠遠不夠，要從“人”這一因素上做文章，要對教師這一教育者的素養(yǎng)進行培育。正是因為教師的示范引領，學生才會在耳濡目染中向美、向善、向好。

二、針對不同年齡的學生因材施教

不同年級的學生對于道德與法治課的需求也不相同，教師需分層次、分年齡、差異性地進行教學，圍繞學生的認知需求，講解符合學生認知的道德與法治內(nèi)容。對低年級的學生可以采取寓教于樂的方式與生活緊密結合起來，用生活實例引導學生認識到事情應該怎么做才是符合道德規(guī)范的，進而培養(yǎng)學生的判斷力以及行動力。如在愛國主義教育中，引導學生齊唱紅歌或者講革命故事，讓學生不斷從傾聽故事以及演唱歌曲中了解祖國的艱難創(chuàng)業(yè)歷程；不斷認識更多的英雄人物，從而讓學生心中崇尚真正的英雄，培養(yǎng)濃厚的愛國情懷；亦或者通過趣味的游戲，使得年齡小的學生在參與之中自覺產(chǎn)生一種規(guī)則意識；同時也讓各種文明禮儀細節(jié)化在學生課上課下、做游戲、參與活動以及放學回家等環(huán)節(jié)中。低年級的學生自理能力還遠遠不夠，教師要側重對這部分學生進行整理能力、自理能力的培養(yǎng)，從而讓學生認識到學會整理自己的書包、衣物、文具盒等，是一名社會公民的基本責任，自己應該干的力所能及的事情。而對于中高年級的學生，教師要采取俯下身子傾心交談的方式，多征求學生的意見和建議，如一起商量如何排練一場富有思政內(nèi)涵的紅色劇目，又或是組織開展主題辯論會、小組競賽等。避免照本宣科式的授課，更容易讓學生吸收真正的思政內(nèi)涵。如在角色扮演的劇目以及舞臺劇中，學生全身心投入，自然使得思政教育內(nèi)容真正入腦、入心、入行。也能讓學生的思想獲得啟迪，從自己所演繹的英雄人物身上進一步體會英雄精神，獲得震撼，受到啟發(fā)，對自己的思想觀念進行凈化，從而生發(fā)出勇敢向前、不畏艱苦的精神力量?？梢哉f，針對不同年齡的學生，道德與法治教育的方式要量體裁衣，靈活多變更能實現(xiàn)有效性。

三、借助現(xiàn)代信息技術共享資源

信息技術飛速發(fā)展的今天，教學手段也更為現(xiàn)代化，利用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教學資源的作用，從而不斷讓學生拓寬視野，獲得新鮮的信息，感受科技的發(fā)達，筑牢愛國情懷，借助現(xiàn)代信息手段可以變成“看得見”的道德與法治教育?，F(xiàn)代社會信息手段多種多樣，“天涯海角咫尺之間”。為了滿足學生的求知欲望，教師可以借助視頻為學生播放，讓學生在觀看之中受到震撼、受到鼓舞。教師結合信息手段不斷創(chuàng)新授課形式，牢牢抓住學生的心。在講授“飄揚的五星紅旗”時，它所涉及的歷史事件是比較多的，如果教師照本宣科進行講解，會顯得枯燥而呆板，教師可以通過結合當?shù)氐募t色資源設計一些有趣的環(huán)節(jié)，讓學生以角色扮演的形式投入其中，感悟以及體驗。如此，學生的興趣盎然，學生的思想活躍想法更多，真正展示出個性化的學習。

總之，小學道德與法治教學要結合學生的認知需求，采取適宜的教學手段有效開展，使得思政之花開在小學生的思想里、行動上，幫助學生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)健康快樂成長。