李慶蘭

（甘肅省永昌縣青少年活動(dòng)中心，甘肅 永昌）

近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展以及對人才綜合素養(yǎng)要求的提升，校外教育得到了快速的發(fā)展，基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育表現(xiàn)得尤為突出，業(yè)界希望能夠抓住校外教育的大好時(shí)機(jī)來傳播新的教育理念，但是從縣城教育的情況來看，大多數(shù)人受各種主客觀因素的影響，并沒有對創(chuàng)客教育有更為全面的認(rèn)識(shí)，也未引導(dǎo)孩子積極參與到基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育之中。鑒于這種情況，本文從以下幾個(gè)方面對基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育發(fā)展困境和實(shí)踐進(jìn)行探究。

一、基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育發(fā)展困境

從當(dāng)前基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育發(fā)展情況來看，主要存在以下幾個(gè)方面的困境。

（一）家長對創(chuàng)客教育的認(rèn)知有限

創(chuàng)客教育是近年來才興起的新的教育元素，雖然它在助力學(xué)生成長的過程中起到了非常重要的作用，但是從實(shí)際情況來看并沒有得到廣大縣城家長的認(rèn)可，一部分家長仍然認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要應(yīng)該從語文、數(shù)學(xué)、英語方面來進(jìn)行，至于創(chuàng)客教育這一類新型教育暫時(shí)還沒有全面在學(xué)校中開展，家長對其態(tài)度也比較冷淡，所以基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育在發(fā)展的過程中存在認(rèn)知有限的情況。

（二）家長家庭條件有限

在基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育中，比較昂貴的學(xué)費(fèi)讓很多家長只能望而卻步。因此，在縣城校外教育的過程中，一部分家長會(huì)因?yàn)榧彝l件有限而不能夠負(fù)擔(dān)起校外教育的費(fèi)用，所以在關(guān)于創(chuàng)客教育的縣城校外教育中，家長促使學(xué)生參與到其中的狀況并不明顯。

（三）教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、評價(jià)等需要進(jìn)行全方位的探究和更新

從當(dāng)前的基于創(chuàng)客教育的縣城校外基本情況來看，教師在設(shè)定目標(biāo)、開展內(nèi)容、方法以及評價(jià)的時(shí)候會(huì)比較狹隘，這就在一定程度上造成了現(xiàn)有的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、評價(jià)等主要元素并不能夠更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，還在某種程度上影響了家長對校外教育的看法。

二、基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育實(shí)踐

基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育實(shí)踐需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等來進(jìn)行有效的配合，這樣才能夠促使基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育實(shí)踐得到更加有效的開展。

（一）進(jìn)行大力宣傳，促使更多家長對創(chuàng)客教育有一定的了解

對于大多數(shù)家長來說，他們對基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育并不了解。為此，我們應(yīng)該選擇學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等的具體情況來進(jìn)行宣傳，讓更多的家長對創(chuàng)客教育有較多的了解，并在接下來的發(fā)展中能夠主動(dòng)融入基于創(chuàng)客教育的校外教育之中。

（二）開展具有特色的體驗(yàn)課，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來

家庭條件影響基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育實(shí)踐的有效進(jìn)行，為此，基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育應(yīng)該積極采取措施來設(shè)置科學(xué)、合理的體驗(yàn)課程，讓更多學(xué)生能夠主動(dòng)參與到體驗(yàn)課中，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)入基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育中提供可能性。例如，可以利用周末時(shí)間，設(shè)置一次關(guān)于創(chuàng)客教育的體驗(yàn)課，歡迎有意向的學(xué)生加入創(chuàng)客教育中，并在活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到創(chuàng)客教育的有趣，然后，教師針對參與了體驗(yàn)課的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并希望他們也能夠帶領(lǐng)更多的孩子加入創(chuàng)客教育體驗(yàn)課之中。

（三）積極更新教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、評價(jià)

為了讓基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育擺脫困境，組織者在開展項(xiàng)目的過程中應(yīng)該積極主動(dòng)地對當(dāng)前的校外教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、評價(jià)進(jìn)行有效更新。比如，讓教育目標(biāo)圍繞學(xué)生的綜合發(fā)展來進(jìn)行，讓內(nèi)容的設(shè)定符合當(dāng)前“雙減”教育背景，并在教育教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況，設(shè)定多元化的方法，采用豐富多彩的形式，運(yùn)用多主體評價(jià)，比如，在創(chuàng)客教育中構(gòu)建一套詳細(xì)的多主體評價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)、生生評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)、社會(huì)評價(jià)的過程中進(jìn)行全方位的探究和提升，讓基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育得到全方位的發(fā)展，進(jìn)而促使學(xué)生在基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育中獲得綜合能力的提升。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，創(chuàng)客教育有其先進(jìn)性，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長注入新鮮的源動(dòng)力，但是因?yàn)樯刑幵诎l(fā)展的初期，所以還存在諸多困境，急需我們采取有效的措施來解決。為此，我們針對當(dāng)前基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育發(fā)展情況，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、形式、評價(jià)等方面來進(jìn)行了探究，并提出了相應(yīng)的策略，希望能夠助力基于創(chuàng)客教育的縣城校外教育得到發(fā)展，能夠促使學(xué)生全面進(jìn)步。