山東省威海市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新都中學(xué) 崔志紅

隨著新課標(biāo)教育改革的深入開(kāi)展，當(dāng)前的初中物理教學(xué)課堂也在整體上發(fā)生了變化。新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出了全新的要求。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)有助于為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式仍然對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生著一定的影響，初中物理教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足之處，為學(xué)生創(chuàng)新課堂教學(xué)，以此保證學(xué)生可以在更加高效的課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的重要性

在初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中，物理學(xué)科發(fā)揮著重要的作用。因此，在初中階段為學(xué)生培養(yǎng)良好的物理思維能力和物理學(xué)科素養(yǎng)是初中物理教師的重要責(zé)任。隨著新課標(biāo)的廣泛實(shí)施，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)的弊端逐漸暴露出來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不符合新課標(biāo)對(duì)初中物理教學(xué)提出的全新要求。因此，創(chuàng)新初中物理教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，具有重要的意義。首先，在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)可以為學(xué)生打造更加新穎的物理課堂，有助于吸引學(xué)生的興趣和注意力，從而使初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證。其次，新課標(biāo)明確指出，初中物理教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生全面的核心素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有積極的意義。

二、傳統(tǒng)初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏實(shí)踐教學(xué)

新課標(biāo)要求教師重視實(shí)踐教學(xué)。初中物理學(xué)科具有獨(dú)特的特點(diǎn)，其知識(shí)內(nèi)容與生活有密切聯(lián)系，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)物理學(xué)科具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，普遍缺乏實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，教師更加偏向于理論知識(shí)的講解。理論知識(shí)的講解固然重要，但是被理論知識(shí)填滿(mǎn)的物理課堂枯燥乏味，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，容易導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的減弱。

（二）學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師將自身看作課堂的主角，對(duì)學(xué)生開(kāi)展固定的授課模式，學(xué)生則處于被動(dòng)狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)過(guò)多，其主觀色彩過(guò)多地存在于初中物理課堂中。然而，新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。如果學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到明確和尊重，學(xué)生積極自主的物理思維能力將得不到有效發(fā)展，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容受到限制

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)思路具有局限性，其教學(xué)重心側(cè)重于學(xué)生的成績(jī)提升方面。教師教學(xué)觀念的局限性在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上體現(xiàn)得尤為明顯，教師將教學(xué)內(nèi)容限制在了課本之中，忽視了課外物理知識(shí)拓展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)視野普遍狹隘，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)

在課堂教學(xué)中，師生關(guān)系發(fā)揮著重要的作用。良好的師生關(guān)系可以保障課堂教學(xué)效率。然而，在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，教師通常在完成教學(xué)任務(wù)后便離開(kāi)教室，學(xué)生不敢將自身的想法向教師表達(dá)出來(lái)，這阻礙了課堂教學(xué)效率的提升。師生關(guān)系疏遠(yuǎn)也是初中物理課堂需要改善的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

三、在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師的首要任務(wù)是更新自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使自身的教學(xué)素養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣，因此教師需要突破物理課堂現(xiàn)有教學(xué)模式，將更加有效和有趣的教學(xué)方式融入初中物理課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合信息化時(shí)代的背景，教師可以將信息技術(shù)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此完成教學(xué)方式的創(chuàng)新。例如，在魯教版初中物理教材“杠桿及其平衡條件”這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助微課進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新。教師可以利用微課為學(xué)生展示杠桿相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視頻，同時(shí)將平衡條件等教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生梳理出來(lái)。微課視頻融合了聲音和動(dòng)畫(huà)等形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使初中物理教學(xué)效率得到保障。

（二）組織物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中極為重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的有效方式之一。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，將學(xué)生的主體作用在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮出來(lái)。因此教師可以組織具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地完成物理實(shí)驗(yàn)的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和物理思維能力。例如，在魯教版初中物理教材“探究凸透鏡的成像規(guī)律”這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成生活化的物理小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢越佑|到凸透鏡，生活中常見(jiàn)的凸透鏡包括照相機(jī)鏡頭等，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備凸透鏡道具，并引導(dǎo)學(xué)生在自主的探索過(guò)程中總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生可以親身感受到物理知識(shí)的魅力，有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

（三）深入學(xué)生群體，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中物理課堂中構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中物理創(chuàng)新教學(xué)具有積極的作用。師生關(guān)系始終是教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，教師需要改變傳統(tǒng)“師為上”的觀念，深入到學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行平等友好的交流。為了確保師生關(guān)系和諧發(fā)展，教師可以對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在課堂開(kāi)始時(shí)運(yùn)用幽默化的語(yǔ)言為學(xué)生講述物理故事，使學(xué)生感受到教師的親切，激發(fā)學(xué)生的積極性。教師還可以在課堂上預(yù)留出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)給予客觀的評(píng)價(jià)。例如，在魯教版初中物理教材“升華和凝華”這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，如“衣柜中的樟腦丸為什么越來(lái)越小”同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題情境，學(xué)生與教師之間的交流更加密切，并且激發(fā)了學(xué)生的探索心理，顯著提升了初中物理課堂教學(xué)效率。

（四）開(kāi)展課外實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性

初中物理教師不應(yīng)將物理教學(xué)局限在課堂的理論教學(xué)上，而是應(yīng)當(dāng)更加重視課外實(shí)踐教學(xué)。開(kāi)展豐富多樣的物理課外實(shí)踐教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的物理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的物理視野，提升學(xué)生的物理創(chuàng)新能力和物理學(xué)習(xí)積極性。課外實(shí)踐更加富有趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，實(shí)現(xiàn)其積極自主的學(xué)習(xí)探索。例如，在魯教版“廣播、電視和移動(dòng)通信”這一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前與當(dāng)?shù)氐膹V播電視臺(tái)進(jìn)行溝通，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐膹V播電視臺(tái)等單位進(jìn)行參觀，使學(xué)生感受信息化時(shí)代的信息傳播模式。通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐，能夠使學(xué)生的物理素養(yǎng)能力得到全面提升，高效實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)具有積極的意義，教師需要重視創(chuàng)新教學(xué)，積極地為學(xué)生營(yíng)造更加良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率得到提升。