楊永庚,田紅娟

(西安文理學(xué)院a.馬克思主義學(xué)院；b.學(xué)前教育學(xué)院，西安 710065)

思想政治理論課是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在大中小思政課一體化視域下，統(tǒng)籌推進各階段思政課教學(xué)循序漸進、螺旋上升和內(nèi)涵式發(fā)展是守好一段渠和跑好接力賽的關(guān)鍵所在，具有培根鑄魂、啟智潤心的價值和意義。其中高中階段開設(shè)“思想政治”是實現(xiàn)大中小學(xué)思政課教學(xué)一體化的關(guān)節(jié)點。遵循思政課的教育教學(xué)規(guī)律，找準“種好責(zé)任田”“階梯式遞進”“立德樹人”等三個出發(fā)點和著力點，把握好同一課程在不同學(xué)段育人目標達成的落腳點，實現(xiàn)思政課的高質(zhì)量教學(xué)。

一、從種好責(zé)任田出發(fā)進行教學(xué)

大中小學(xué)思政課程設(shè)置是“牛鼻子”,關(guān)系到培養(yǎng)“一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才”。合理設(shè)置課程與標準，把正確政治方向融入學(xué)校課程體系，科學(xué)構(gòu)建課程總體目標和各學(xué)段目標要求，統(tǒng)一部署、分層分類，做好“一體化”和“種好責(zé)任田”，處理好“全程貫穿”與“學(xué)段目標”的關(guān)系，既分工又合作，才能分學(xué)段有序推進，螺旋上升。高中階段從職責(zé)和職能定位來看，重在強化政治認同，提升政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。其特點體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從學(xué)生認知來看，科學(xué)規(guī)劃課程內(nèi)容是高中思政課教學(xué)成功的前提

在學(xué)生自身成長規(guī)律上，中小學(xué)是“拔節(jié)孕穗期”，大學(xué)是“成熟收獲期”[1]，大中小學(xué)思政課在課標、教材、教學(xué)、評價、考試等環(huán)節(jié)設(shè)計時呈現(xiàn)出對思想政治認知的規(guī)律。高中階段在一體化過程中是有效銜接和核心轉(zhuǎn)折期，如高中階段政治必修三《政治與法治》在表述內(nèi)容時用的詞匯和概念是“明確”“知道”“理解”和“認識”，以知識掌握教育為主。在相關(guān)知識性學(xué)習(xí)過程中，找準定位，理清思路，明晰目標。讓學(xué)生了解到政治與國家的關(guān)系、政治活動開展的目的、政治在一國繁榮發(fā)展中的作用，進一步“明確”我國的國家性質(zhì)(國體)是人民民主專政，我們國家人民行使權(quán)利的方式(政體)為人民代表大會?！爸馈敝袊伯a(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民進行革命、改革、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的百年奮斗歷程和中國共產(chǎn)黨的本質(zhì)特征；“理解”中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、中國共產(chǎn)黨的優(yōu)越性；“認識”中國社會站起來、富起來、強起來所取得的成就，中國人民政府為人民服務(wù)的執(zhí)政本質(zhì)；“懂得”發(fā)展社會主義民主政治，建設(shè)社會主義政治文明，必須堅持人民民主專政、依法治國和黨的領(lǐng)導(dǎo)相統(tǒng)一。

2.從教學(xué)過程來看，高中階段擔(dān)負著承上啟下和繼往開來的作用

大中小學(xué)思政課一體化內(nèi)涵三階段和四環(huán)節(jié)[2]，各個階段必修課程設(shè)置相對獨立和穩(wěn)定，具有明確的界限。教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法具有階段性特征，要求學(xué)生對知識掌握的程度不同。大學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當與使命，要求學(xué)生“準確把握”“深刻認識”“透徹理解”。小學(xué)、初中階段開設(shè)《道德與法治》必修課程及結(jié)合人才培養(yǎng)方案開設(shè)的選修類思政課程，讓學(xué)生看到、了解諸如“人民代表大會審議預(yù)算執(zhí)行情況報告”“村民參加村務(wù)公開會”“年滿18周歲的學(xué)生投票選舉人民代表大會代表”等此類現(xiàn)象是“政治現(xiàn)象”。高中階段開設(shè)《思想政治》必修課程，讓學(xué)生進一步“認識”現(xiàn)實生活中的每年兩會召開，人大代表、政協(xié)委員共商國是，國家之間領(lǐng)導(dǎo)人互訪，校園拒絕邪教，等等。進一步堅定學(xué)生的理論認知、情感認同，提升參與政治生活的素養(yǎng)和能力，增強公民意識和國家觀念，促進學(xué)生的社會化成長。由此在“一體化”有效銜接和教研過程中，小學(xué)老師“往前看”，大學(xué)老師“回頭看”，中學(xué)老師“既要往前看，又要回頭看”，高中階段擔(dān)負著起承轉(zhuǎn)合和繼往開來的作用。

3.從教學(xué)效果來看，高中是質(zhì)變前量變的充分準備，要守好“一段渠”和傳遞好“接力棒”

遵循學(xué)生認知規(guī)律設(shè)計課程內(nèi)容，開展序列化活動課堂，改變以往思政課重知識輕能力、素養(yǎng)的狀況，要求政治生活教育的全過程。知識的學(xué)習(xí)需要積累和承接，各學(xué)段的階段性特征在一定階段屬于量變階段，而從一個階段跨越到另一個階段則屬于“質(zhì)變”階段，學(xué)生思想和認知的成長也呈現(xiàn)為質(zhì)量互變規(guī)律。如關(guān)于“公民的政治生活”的“民主”，小學(xué)階段重在開展啟蒙性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有印象即可；初中只提到概念，重在開展體驗性學(xué)習(xí)；大學(xué)階段要講清楚我國人民民主專政是最廣泛、最真實、最管用的民主，把它上升到一定的理論高度，重在開展探究性和理論性學(xué)習(xí)，在大學(xué)階段要實現(xiàn)從感性認識到理性認識。高中階段《思想政治》只有讓學(xué)生具有對“民主”的感覺、知覺和表象，才能在大學(xué)教學(xué)中建立對中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)民主的理解信仰和實際運用，增強使命擔(dān)當，在承繼中小學(xué)的教育成果基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走。大中小學(xué)不同學(xué)段的思政課教育教學(xué)工作既一脈相承、步步拔高，又拉開間距、分出層次，在“兩個變局”中落實“兩個大計”的重要任務(wù)。

二、從階梯式遞進出發(fā)進行教學(xué)

同一事物在不同階段具有特殊性。高中生在初中的知識背景中學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出由點到面、由表及里、逐步深入和層層遞進的過程，高中階段思政課教學(xué)內(nèi)容是階梯式的問題鏈，重視思索知識背后的邏輯意義和內(nèi)在價值，需要知識邏輯形式的教學(xué)，讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系，進而通過學(xué)科知識培養(yǎng)學(xué)生成長的核心素養(yǎng)。

1.教學(xué)內(nèi)容要按同一主題不斷深化“接著講”、并列主題不斷拓展“同時講”

思政課一體化是根據(jù)核心素養(yǎng)目標培育的階段性、銜接性和發(fā)展性等要求，跨學(xué)段設(shè)計小中大學(xué)知識譜系與學(xué)段育人目標，其中高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容維度通常關(guān)注的是知識、理解和技能，是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)“什么”的問題。如核心概念是教材中反映學(xué)科本質(zhì)、構(gòu)成內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科系統(tǒng)的主概念。高中階段政治必修三《政治與法治》涉及的核心概念相當多，可以說大學(xué)階段思政課中用的概念高中基本上都講到了，但中學(xué)階段是以知識性教育為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉意識形態(tài)的基本概念、基本論斷等，大學(xué)階段思政課和政治學(xué)類課程則要完整準確闡釋。所以高中階段在思考問題和解決問題中，無論“接著講”還是“同時講”，都需要在縱向上把握學(xué)生成長的不同階段，橫向上布局思想引領(lǐng)的不同維度，圍繞核心概念，選擇中心議題，突出課堂學(xué)習(xí)重點，構(gòu)建政治理論體系，發(fā)揮好政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用，從而在大學(xué)階段進一步掌握知識的內(nèi)在體系，對知識進行整合和批判性重構(gòu)。

2.思政課復(fù)合課堂創(chuàng)建和教學(xué)目標達成要將“整體布局”和“學(xué)段覆蓋”一體化

思政課按照“知識與技能目標”“過程與方法目標”“情感態(tài)度與價值觀目標”三維目標分解在大中小學(xué)思想政治教育之中，學(xué)習(xí)內(nèi)容要考慮學(xué)生的立場和視角。如國家教材委員會印發(fā)的《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》已對此做出整體設(shè)計，從一體化角度審視，各個學(xué)段還應(yīng)采取不同方法和選擇側(cè)重點。小學(xué)階段可以選擇《歌唱祖國》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》等歌曲導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)黨的領(lǐng)袖故事、英雄事跡、重要事件、重大成就等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，重在教學(xué)情境、教學(xué)方式設(shè)計，以提升學(xué)生的參與度、融入度為目標。通過輕松愉悅的學(xué)習(xí)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，以潤物無聲的方式培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和道德情操。初中階段主要是沿著歷史發(fā)展脈絡(luò)，利用思維導(dǎo)圖介紹各個階段重大歷史事件和歷史人物，如黨成立初期的李大釗、陳獨秀，新中國成立初的“中共八大”，改革開放初期的“十一屆三中全會”“香港回歸”，中國特色社會主義進入新時代的“慶祝建黨100周年大會”“中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議”，引導(dǎo)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨的奮斗史和發(fā)展史，夯實學(xué)生的愛國情感，堅定學(xué)生理想信念，做忠實的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在大學(xué)階段，隨著學(xué)生理解能力的提升，在思想政治理論課教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力，利用系統(tǒng)化、體系化的教學(xué)方式重點講授黨的基本知識、發(fā)展過程與取得成就，讓學(xué)生不僅明白中國共產(chǎn)黨取得的歷史成就是什么，還要明白為什么會取得如此巨大的歷史成就，從而進一步堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)及我國社會主義制度優(yōu)越性的信念。為此高中階段要解析黨和人民百年奮斗書寫的中華民族幾千年的恢弘史詩，彰顯黨初心不改、矢志不渝的“先進性”；黨成立100年來領(lǐng)導(dǎo)各族人民完成和推進了三件“革命性”大事，共產(chǎn)黨員始終發(fā)揮先鋒模范作用，實現(xiàn)最廣大人民群眾根本利益的“人民性”，幫助學(xué)生形成擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)的基本觀念。所以，各學(xué)段教學(xué)要把握循序漸進的原則，形成上下貫通、符合學(xué)生認知特點的教學(xué)系統(tǒng)。

3.課堂教學(xué)效果和評價要挖掘出知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的整體效應(yīng)、深層意義和內(nèi)在價值

知識傳授要改變傳統(tǒng)的“主體間性”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極思考、主動獲取的意識品質(zhì)。一體化更多注重各種育人評價的實踐操作，更加注重全過程性評價思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)從“現(xiàn)有”到“應(yīng)有”的轉(zhuǎn)變。中小學(xué)不能只重視知識符號的教學(xué)，高中要使學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，在完整理解和關(guān)聯(lián)整合中建構(gòu)知識體系。應(yīng)注重知識的整合、拓展和延伸，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，并學(xué)會遷移和運用到新的情境中去，如“批判性思維”是大中小學(xué)思政課都涉及的問題。義務(wù)教育階段的《道德與法治》(七年級·下冊)在“學(xué)會獨立思考”目中，把在以往的情感基礎(chǔ)與知識基礎(chǔ)上對相關(guān)知識展開分析綜合作為學(xué)生切實可以獲得、理解、應(yīng)用的內(nèi)容。要在政治維度、業(yè)務(wù)維度和師德維度三個方面花大力氣、下苦功夫，通過全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學(xué)生努力學(xué)好思政課的有機結(jié)合，做到良性互動，持續(xù)激發(fā)學(xué)生真學(xué)真信真用，促進素養(yǎng)提升。

三、從立德樹人出發(fā)進行教學(xué)

大中小學(xué)思政課一體化既體現(xiàn)學(xué)段差異，又體現(xiàn)育人主題，一以貫之，呈現(xiàn)出思想教育的規(guī)律性。[3]思政課教學(xué)要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),貫穿教育教學(xué)全過程,形成一體化育人的內(nèi)在邏輯和實踐方案，讓同一課程貫通全程育人、全方位育人。高中思政課要突破簡單地只關(guān)注升學(xué)重圍，既要順應(yīng)當代青年成長成才嬗變的歷史趨勢，又要堅守立德樹人的根本任務(wù)。

1.從“國之大計、黨之大計”高度全面貫徹黨的教育方針

育才造士，為國之本。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可忽視。2021年全國人大通過法律對“黨的教育方針”做了最新表述，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的一系列新思想、新觀點、新要求。[4]大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是貫徹新時代黨的教育方針的重要工程，以“凝聚人心，完善人格，開發(fā)人力，培育人才，造福人民”的“五個人”為工作目標，以“社會主義建設(shè)者和接班人”為新要求，以“德智體美勞”為人才培養(yǎng)新思想。要深化思政教育改革，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。創(chuàng)新教育方法，推進素質(zhì)教育，各級教育部門要建立小學(xué)、初中、高中三個階段的“五育融立、樂享成長”的人才培養(yǎng)體系，注重提升思政課教學(xué)的政治性、時代性、科學(xué)性、實效性。如陜西省咸陽市在市域高中學(xué)段精心設(shè)計了“立德樹人、立智啟人、立體強人、立美化人、立勞成人”的特色課程，將“五育并舉”貫穿教育教學(xué)全過程，用實踐發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，形成合育格局，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.運用思政課程與課程思政相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同

政治認同關(guān)乎學(xué)生理想信念的確立，對學(xué)生的健康成長和社會主義核心價值觀的培育具有重要作用。在經(jīng)濟全球化、文化多元化背景下，高中生接受知識的渠道多樣，加之網(wǎng)絡(luò)中西方文化的侵襲和滲透，對高中生進行政治認同培育面臨眾多挑戰(zhàn)。需結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點，有針對性地進行引導(dǎo)和栽培。在一體化視域下，小學(xué)階段是政治認同形成的“萌芽期”，重在利用可視化、情境化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的道德情感；初中階段是政治認同形成的“發(fā)展期”，旨在夯實道德情感，強化思想意識，進一步理解社會主義制度優(yōu)越性、中國共產(chǎn)黨奮斗史、中國特色社會主義制度的涵義；大學(xué)階段是政治認同形成的“成熟期”，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，通過“三觀”教育“堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念”，利用“四個自信”培養(yǎng)學(xué)生的政治認同。為此，在各學(xué)段課程設(shè)置中，教師需抓住學(xué)生的身心特點，選擇契合的教學(xué)資源，利用課程思政與思政課程的良性互動，使政治知識內(nèi)化為學(xué)生的心理認同，以潤物無聲的方式強化學(xué)生理想信念教育、文化知識教育和思想道德教育。

3.利用教育過程的每一個載體和每一節(jié)課，培育學(xué)生知行合一觀

知識性與價值性相統(tǒng)一是思政課的命脈，兩者共存于思政課教育教學(xué)過程之中。價值引領(lǐng)事關(guān)出思想理論、樹理想信念、涵人文精神、養(yǎng)家國情懷，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的落實，事關(guān)建設(shè)者和接班人,最終目的在于學(xué)生自覺踐行。不信不服只會導(dǎo)致知行相離，更談不上以知促行。思政課在教學(xué)中追求“知行合一”，“行”是“知”的來源和動力，而“知”是“行”的指引和結(jié)果。[5]高中思政課要“緊密結(jié)合社會實踐”。在新時代中國特色社會主義大變革大發(fā)展時代，要充分利用高中生具有一定鮮活的生活經(jīng)驗的特點，用生活化的語言和學(xué)生可以領(lǐng)會的生活經(jīng)驗“講授馬克思主義基本原理，講授馬克思主義中國化特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，構(gòu)建育人與育才相結(jié)合的人才觀。注重專業(yè)課程提質(zhì)，把專業(yè)作為人才培養(yǎng)的基本單元，把課程培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心要素；強化思政課的價值引領(lǐng)，豐富形式載體，創(chuàng)新方法手段。高中思政課可以運用議題課堂，通過每一節(jié)議題設(shè)定和任務(wù)選擇，使教學(xué)內(nèi)容準確轉(zhuǎn)化為高品質(zhì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)在內(nèi)容、動機和互動三個維度上真實發(fā)生。任何一門課程都承擔(dān)著育人的功能，如新文科就有文史哲、經(jīng)管法、教育學(xué)和藝術(shù)學(xué)八大學(xué)科門類。從戰(zhàn)略上講，文史哲是要修身鑄魂，經(jīng)管法是治國理政，教育學(xué)是要培元育才，藝術(shù)學(xué)是要以美化人，以“雙融合、雙提升、雙促進”為立德樹人注入活力動力，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的知行合一的復(fù)合型人才。