童俊禮

（甘肅省白銀市會寧縣翟家所鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 白銀）

小學(xué)生的思維有著多樣性，但主要以形象思維為主，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探究和思考的機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)并發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

小學(xué)生年齡小，天性活潑好動，學(xué)習(xí)的自主意識比較差，注意力集中時(shí)間短，為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生去思考，調(diào)動他們的思維活動。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的場景、形象化的物體，以此來激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)認(rèn)知”中的“幾分之一”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合學(xué)生非常喜歡的動畫片《熊出沒》進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)：有一天，熊大和熊二兩兄弟為了察看光頭強(qiáng)是不是又在樹林中偷偷地伐木走了好多路，又困又乏，正好發(fā)現(xiàn)前面有一張大圓餅。對于如何分吃餅子，它們產(chǎn)生了不同的意見，熊二說是自己先撿到的，所以應(yīng)該多吃，可熊大不同意，說自己是哥哥要多吃些。同學(xué)們，你們能不能想想辦法，讓它們分得的餅子一樣多呢？對于這個問題，因?yàn)閷W(xué)生對動畫非常感興趣，最后形成了一致的意見，分成一樣大小的份數(shù)，一人占一份，這樣就公平了。聽到學(xué)生說到了公平，老師可適時(shí)地引出“平均分”內(nèi)容，并讓學(xué)生會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來表達(dá)。通過這個情境化的問題，極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們深入探究問題的動力，取得了良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維向高階發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)動手操作情境

小學(xué)生的抽象思維還不成熟，對于一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識一時(shí)無法理解，這時(shí)老師可創(chuàng)設(shè)一些動手操作的情境，讓學(xué)生在動手操作過程中，把抽象問題形象化，把復(fù)雜問題簡單化，降低數(shù)學(xué)知識難度，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如在學(xué)習(xí)“長方體的認(rèn)識”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可在課前準(zhǔn)備一些長方體的實(shí)物，課堂上把這些實(shí)物體發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去數(shù)一下，一個長方體一共有幾個面、幾條邊，然后，讓學(xué)生想想這些面和邊之間有什么關(guān)系，最后，讓學(xué)生把這個長方體實(shí)物拆解開來，想想怎樣計(jì)算出這個長方體的表面積。當(dāng)學(xué)生拆解實(shí)物之后，發(fā)現(xiàn)它就是一個個長方形組合而成的，這時(shí)只要計(jì)算出每個長方形的面積就得出了這個長方體的表面積，并在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體表面積計(jì)算的規(guī)律，總結(jié)出公式。這節(jié)課上，學(xué)生通過動手操作，把抽象的圖形形象化了，明白了其中的道理，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。

三、創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的趣味情境

小學(xué)生天性好動，對于外界未知的事物充滿了好奇心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可抓住學(xué)生的這種心理，創(chuàng)設(shè)一些適合小學(xué)生心理的趣味性情境，以提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)“平年和閏年”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可創(chuàng)設(shè)以下趣味情境：同學(xué)們在過生日時(shí)高興嗎？學(xué)生回答非常高興，盼望著每年生日來臨的那一天呢?？赡銈冎绬?？老師的生日只有四年才過一次。此時(shí)學(xué)生吃驚得睜大了眼睛，表示不理解。老師解釋原因，由此，引入“平年和閏年”的概念，讓學(xué)生自己計(jì)算閏年的年份，明白其中的道理。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)反思情境

反思是促進(jìn)知識內(nèi)化的一個過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，通過反思掌握更多的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，老師為了培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，可通過創(chuàng)設(shè)具體的反思情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。當(dāng)一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)完之后，老師要讓學(xué)生進(jìn)行反思，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，最主要的公式是哪個，學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容之后，有什么不明白的問題，還有什么疑問。讓學(xué)生在反思過程中，梳理所學(xué)知識，構(gòu)建知識框架，促進(jìn)知識的遷移，提高數(shù)學(xué)思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，老師要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。