李洪明

摘要：素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)體育課程、教學(xué)的發(fā)展;課程改革后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“德智體美勞”全面發(fā)展，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，促使學(xué)生能夠全面參與到課堂學(xué)習(xí)中?！半p減”背景下，強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生作業(yè)壓力，這就給了學(xué)生較多的知識(shí)進(jìn)行素質(zhì)拓展。伴隨著教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作相關(guān)內(nèi)容出臺(tái)，對(duì)于當(dāng)前青少年體質(zhì)健康有了更高的重視，由此需要教育部門需要注重學(xué)校發(fā)展，開展相適應(yīng)的體育教學(xué)，改變現(xiàn)階段教學(xué)中存在的重智育、輕體育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)創(chuàng)新;教育質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)當(dāng)要以“學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為終身體育打好基礎(chǔ)。如何促進(jìn)學(xué)生全面參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，是當(dāng)下的體育教學(xué)中研究的重點(diǎn)。體育課程與其他科目的教學(xué)有著較大的不同，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，是一種注重學(xué)生“體能”、“身體健康”的提升的教育內(nèi)容，也是在學(xué)校教學(xué)中，唯一一個(gè)以“體”為主的教育。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，初中體育教學(xué)受到了較大的影響，而課程改革后，雖然已經(jīng)提升了體育教學(xué)的基本模式，但是由于沒有強(qiáng)制學(xué)校開展“體育”內(nèi)容，這就到體育課程在學(xué)校中沒有得到較好的進(jìn)行。并且，不管是體育課程，還是課間活動(dòng)中學(xué)生體育活動(dòng)，雖然教育部門強(qiáng)調(diào)要在教學(xué)中滲透體育教育，但是很多教育的內(nèi)容都朝向形式化、表面化發(fā)展。由此，本文將會(huì)簡(jiǎn)要的對(duì)體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新初中體育教育，激發(fā)學(xué)生全面參與到體育教學(xué)中的策略。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重智育、輕體育。這種情況初中、高中都是非常常見的。體育和智育最大的區(qū)別在于，體育是結(jié)合人的身體活動(dòng)的一項(xiàng)教育，而脫離了學(xué)生身體活動(dòng)的體育課程并不能成為“體育課”。實(shí)際上，在素質(zhì)教育、課程改革中，對(duì)于體育教學(xué)都有一定的改善，尤其是加強(qiáng)了對(duì)于教師課堂的評(píng)價(jià)，形成了體育教研組，提升體育教師教學(xué)的基本態(tài)度和專業(yè)能力。但是，智育的影響還是存在，教師雖然改變了一般的教學(xué)模式，增加了體育課程的內(nèi)容，但是其教學(xué)的內(nèi)容還是局限在跑步體能的訓(xùn)練中，但是學(xué)生的參與度實(shí)際上還是沒有提升。學(xué)生更加傾向于進(jìn)行智育的學(xué)習(xí)，由此是體育的鍛煉不僅局限在課堂中，還有課余時(shí)間，但是據(jù)調(diào)查中，學(xué)生選擇體育的較少。

2.安全問題。體育教學(xué)需要帶領(lǐng)學(xué)生在戶外，很多體育內(nèi)容都有劇烈的身體活動(dòng)和身體接觸，因此在體育課堂上很容易發(fā)展傷害事故，尤其是現(xiàn)階段很多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，對(duì)于孩子的溺愛較大，很多家長(zhǎng)在孩子受害后要求家長(zhǎng)進(jìn)行巨額的賠賬。導(dǎo)致學(xué)校和體育教師“勞命傷財(cái)”，從此，很多學(xué)校和教師寧可犧牲學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間、降低體育課的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度也不愿背負(fù)莫名的“黑鍋”。同時(shí)，很多學(xué)校的學(xué)校因?yàn)閳?chǎng)地、器材、氣候等原因，往往將體育課程能變成綜合課程，比如手工課，甚至將體育課為其他學(xué)科使用，實(shí)際上這就使得體育教學(xué)的價(jià)值沒有得到發(fā)展。

3.忽視了“以人為本”的教育。70、80年代傳統(tǒng)的體育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展;在20世紀(jì)初的課程改革，開始關(guān)注“以學(xué)生為中心”、“培養(yǎng)學(xué)生體育興趣”的教育策略。但是，很多學(xué)校在開展的過程中出現(xiàn)了注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化和教學(xué)內(nèi)容的興趣化，但是弱化了發(fā)展學(xué)生基本的健康體能和提高運(yùn)動(dòng)技能的基本任務(wù)，偏離了體育的教育目標(biāo)，雖然體育活動(dòng)是越來越豐富了，體育課的教學(xué)器材種類也越來越多了，但是學(xué)生的體質(zhì)健康水平下降。這就使得學(xué)校和教師在教學(xué)過程中，錯(cuò)誤地理解體育活動(dòng)本質(zhì)，片面地解讀體育課程標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)校體育偏離了軌道。

二、創(chuàng)新初中體育教育方式

1.在體育教學(xué)采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與到體育課程中的興趣

改革教學(xué)方法是當(dāng)下教師必須要注重的內(nèi)容。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開展不同的教學(xué)方法。比如對(duì)于初一階段的學(xué)生而言，教師要注重學(xué)生“體驗(yàn)教育”為主?！绑w驗(yàn)”就是需要教師參與到其中。初一階段教師要從學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能和體能入手。學(xué)生對(duì)于體能的鍛煉是非常排斥的，但是如果學(xué)生能夠感受到體育鍛煉中的樂趣，學(xué)生就可以參與到體育教學(xué)中。因此，對(duì)于初一階段的學(xué)生而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，教師需要注重體能練習(xí)的密度與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，將這兩者結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。比如，在《蹲踞式跳遠(yuǎn)》的教學(xué)中，熱身環(huán)節(jié)自編有氧踏板操，為學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，組織學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中合作探究學(xué)習(xí)，教師要注重精心的課堂設(shè)計(jì);同時(shí)，教師還需要深入挖掘和開發(fā)教材，在教學(xué)中注重動(dòng)作示范認(rèn)真規(guī)范，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候組織井然有序，并且其課堂結(jié)構(gòu)巧妙合理，各環(huán)節(jié)充實(shí)又過渡自然，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

而對(duì)于初三的學(xué)生而言，教師可以采用“快樂體育”?？鞓敷w育理論是日本教育改革中國(guó)提出的重點(diǎn)內(nèi)容，我國(guó)在實(shí)行新課程改革的時(shí)候也將快樂體育理論列為體育改革的重點(diǎn)。快樂體育理念是將體育教學(xué)真正的進(jìn)入到教學(xué)環(huán)境中，使得體育教學(xué)更加純粹，是為了讓學(xué)生能夠自由、自主的參與到體育活動(dòng)。比如，教師可以在體育教學(xué)中開展一些體能、運(yùn)動(dòng)技能的活動(dòng)或者是素質(zhì)拓展活動(dòng)，如“撕名牌”。

2.尊重學(xué)生的主體地位

尊重學(xué)生的主體地位，可以較好地促進(jìn)學(xué)生的體育鍛煉的發(fā)展。初中體育教師要與教研組一同制定符合學(xué)生需求和身體素質(zhì)的教學(xué)方案，尊重學(xué)生主體地位的。比如：教師在安排教學(xué)活動(dòng)，選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到體育學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的身體素質(zhì)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性。如，對(duì)于班上身體素質(zhì)不高、體育學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以選擇一些簡(jiǎn)單的跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng)，從學(xué)生身體素質(zhì)提升為主，從而增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力提升下后，教師增加教學(xué)難度，讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的體育教學(xué)。同時(shí)，難度降低可以更好使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)中;而對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)且身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以直接將難度加大，進(jìn)行障礙跑的運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力。在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生可以有所選擇，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生能夠主動(dòng)地參對(duì)到課堂的學(xué)習(xí)中。

3.建立和諧的師生關(guān)系

體育教學(xué)活動(dòng)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)。在教學(xué)中要建立起和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)中，體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容，要用自身良好的思想品德、豐富的知識(shí)、高超的運(yùn)動(dòng)技藝，活潑、生動(dòng)的形象教育和影響學(xué)生。在體育的學(xué)習(xí)中，教師要主動(dòng)主動(dòng)地與學(xué)生一同參與到體育鍛煉中，比如在升級(jí)版的“老鷹捉小雞”的游戲中，教師就可以扮演母雞的角色，與學(xué)生一起完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)增進(jìn)師生之間的感情效果顯著，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)的時(shí)候要注意潛移默化為學(xué)生灌輸體育課程的重要性，在體育課程中與學(xué)生一同參與，共同玩耍，放松學(xué)生的心情。

結(jié)語：

總之，要使得學(xué)生全面地參與到課堂中，就要注重以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高體育課堂的質(zhì)量。初中體育課程對(duì)于學(xué)生的身心健康都具有重大的影響，由此，教師就必須要改變現(xiàn)階段體育課程上存在的問題，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

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