周名輝

摘要：機械加工專業(yè)課程的綜合性、實踐性、專業(yè)性強，教師要在實訓教學中滲透“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標，促使人才培養(yǎng)標準更為符合行業(yè)發(fā)展要求。具體而言，機械加工專業(yè)課程教學應(yīng)積極推進教育改革的深化，將先進的教學理念與技術(shù)引入實訓教學，促進學生實操能力的有效提升?；诖?，本文結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，分析技師學院機械加工專業(yè)實訓教學對策，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：技師學院;機械加工專業(yè);實訓教學;對策;分析

技師學院是培養(yǎng)高技能人才的重要培養(yǎng)基地。高素質(zhì)培養(yǎng)方可促進高質(zhì)量就業(yè)，機械加工專業(yè)實訓教學應(yīng)符合并體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，為學生掌握操作能力的全面提升而服務(wù)，幫助學生成長為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高端專業(yè)技術(shù)人才。機械加工專業(yè)課程本身包含著大量的操作類知識，教師可以結(jié)合知識本身的特點選擇性進行教學模式創(chuàng)新，促進學生“雙創(chuàng)”能力的快速發(fā)展。

一、借助微課模式，訓練學生識圖能力

準確識別圖紙，是有效完成機械加工任務(wù)的第一步，機械制圖知識點繁雜且重難點較多，教師可將實際機械加工任務(wù)引入實訓教學，讓學生在實際的應(yīng)用情景中掌握識圖能力。微課模式內(nèi)容容量大、操作靈活，教師可將微課模式應(yīng)用于識圖能力訓練，幫助學生將知識點銜接起來，逐漸提高機械加工實踐能力。

例如：教師引導學生認識立體表面交線時，可將機械加工圖紙與成品工件作為演示內(nèi)容融入微課視頻，幫助學生對截交線和相貫線形成感性認識。首先，教師可將前者分為“平面與表面相交”和“平面與回轉(zhuǎn)體相交”兩部分內(nèi)容，將后者分為“圓柱間相交”和“柱錐相交”這兩個案例，將本節(jié)課所涉及的識圖能力訓練內(nèi)容融入具體案例。其次，教師可通過微課向?qū)W生分享識圖任務(wù)，讓學生在實訓中深化對截交線和相貫線的認識，為學生參加工件加工操作訓練打好基礎(chǔ)。

二、重視學生操作細節(jié)，強化實訓效果

在機械制造過程中，任何一個操作細節(jié)的失誤都有可能對工件造成影響，教師可以在實訓環(huán)節(jié)中，引導學生親自體驗。如介紹切削液的應(yīng)用課題中，應(yīng)重點介紹不同切削液選擇方式對工件加工效果的影響，幫助學生形成重視操作細節(jié)的意識、掌握切削液的選擇方法。

例如：水基切削液可以分為乳化液、電解水溶液、表面活性水溶液，它們的作用主要包括冷卻、潤滑、洗滌和防銹蝕三大主要方面，但是每一種潤滑液在這幾個方面作用都有所不同，機械加工人員需要結(jié)合具體加工要求和材料特性進行選擇。在引導學生學習水基切削液的相關(guān)知識時，教師要重視學生實訓體驗的積累。比如，在乳化液實訓中，教師可通過體驗式教學，讓學生了解高濃度乳化劑在機械加工對象的潤滑作用，低濃度乳化劑對機械加工對象的冷卻作用，以及不同濃度的乳化劑的適用范圍。首先，教師要引導學生在工件加工操作實踐中，理解機械零件的粗加工、磨削要求與低濃度乳化劑作用的適用性，掌握機械零件精加工要求與高濃度乳化液的適用性。其次，引導學生總結(jié)實踐經(jīng)驗，促使他們自主歸納不同加工工藝與材質(zhì)對切削液種類、濃度要求，促進學生養(yǎng)成注重操作細節(jié)問題的好習慣。

三、完善實訓基地，提升實訓教學質(zhì)量

機械加工專業(yè)課程所包含的教學內(nèi)容與制造技術(shù)的發(fā)展水平密切相關(guān)，教師要重視實訓教學方式與內(nèi)容的與時俱進。隨著生產(chǎn)模式的創(chuàng)新，相關(guān)制造工藝不斷發(fā)生變化，機械實訓內(nèi)容需要緊隨其后做出調(diào)整。機械實訓內(nèi)容調(diào)整需要實訓基地的建設(shè)提供場域支撐，教師與學校都要重視實訓基地構(gòu)建，從而促使學生能夠切實了解機械加工技術(shù)的前沿發(fā)展水平，并針對性地提升職業(yè)素養(yǎng)。

例如：在講授刀具角度刃磨及測量技術(shù)時，教師可將實訓場所搬到企業(yè)車間，以讓學生通過實地參觀與實踐操作了解真實的機械制造環(huán)境，快速掌握刀具角度測量技能。首先，教師要引導學生在開機前熟悉刀具結(jié)構(gòu)，觀察技術(shù)人員如何檢查砂輪機。其次，教師則可以實地演示砂輪機通電前后的準備工作，引導學生熟悉各個開關(guān)、按鍵、按鈕的調(diào)試操作，以及如何判斷它們是否靈活、有異常現(xiàn)象。再次，進入測量刀具角度、繪制其角度圖形環(huán)節(jié)，教師引導學生刀具角度的測量之后，給出刀具角度刃磨任務(wù)，指導學生常識實踐操作。

四、結(jié)語

總而言之，技師學院在培養(yǎng)機械加工專業(yè)人才過程中要重視實訓教學，通過對實訓教學模式的完善與創(chuàng)新提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在機械制造發(fā)展領(lǐng)域，良好的實踐能力水平是學生就業(yè)的有效保障，教師要在實訓教學中有效培養(yǎng)學生的操作習慣與能力。

參考文獻：

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