周瓊

（廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江中學 廣西柳州 545100）

目前，隨著新課改的深入推進，在各個學科的教師需要不斷地創(chuàng)新教學模式及教學內容，進一步提高學生對學習的積極性，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性，有利于調動課堂的活躍氛圍，實現(xiàn)教學的理想化目標。而在實際的高中政治課教學中，教師應該掌握學生的學習情況及性格特征，并且要善于觀察學生心理活動的變化?；诖?，教師可以采取體驗式活動教學的形式，讓學生能夠主動參與到活動中，使學生能夠更好地感受政治課堂的樂趣，有利于提高政治課程教學的效率。同時，學生在體驗式活動教學的環(huán)境中，可以有效地提高自身的綜合素養(yǎng)，使學生對學習政治課產生興趣，讓學生逐漸樹立自信心，從而提升政治課教學的高效性。

一、高中政治課堂應用體驗式活動教學的重要性

體驗式活動教學的核心含義即根據學生對知識點掌握的情況，進一步利用建立實際的教學情境，將教學內容表達的真正意義進行更好的呈現(xiàn)，使學生在體驗的過程中能夠深刻地理解知識點，并構建正確的知識體系，有利于達到教學的最終目的。體驗式活動教學主要強調師生在課堂中的互動性，通過教師與學生的交流探討，提高學生的主觀能動性，充分展示學生在課堂中的主體地位。在這種教學氛圍下，學生會逐漸提高學習的興致，進而使教學課堂變得更加充滿活力。因此，體驗式活動教學應用在高中政治課堂中，不僅能夠豐富教學的內容，又能夠引導學生良好的思維觀念，培養(yǎng)學生正確的價值觀。與此同時，體驗式活動教學可以改變傳統(tǒng)板書的教學模式，使學生通過親身體驗的過程感受到真實的情境，豐富學生內心的情感經驗，進而切實地貫徹新高考形勢下高中政治課程教學的深入創(chuàng)新[1]。

二、高中政治課應用體驗式活動教學的具體策略

1.建立良好的情境，提高學生學習效率

在高中階段各個學科的教學中，教師不斷深入探究教學的形式及內容，有利于學生能夠將知識更好的應用到實際的生活中。特別是在高中政治課教學中，政治教師需要主動尋找生活中的實例，為學生創(chuàng)建生動形象的教學情境，使學生在真實的情境氛圍體會到政治課教學的核心意義及作用，有利于提高學生對政治學習的重視程度，進一步激發(fā)學生對政治課的興趣，進而培養(yǎng)學生正確的學習習慣，讓學生能夠有效地應用政治思維解決生活中的實際問題。在學習《經濟生活》的一節(jié)中，教師在講述關于“國家政策”的有關知識時，需要讓學生深刻地理解財政的作用及影響，可以通過生活中新聞的熱點內容，讓學生進一步掌握關于財政的有關知識。比如，教師可以利用“國務院在全球經濟危機中計劃通過5年的時間投資4萬億人民幣用來擴大內需”的事件，使學生進行分析及探究，讓學生深入思考關于4萬億人民幣的實際用途，并讓學生最終明確源于財政的三個重要作用。在《政治生活》中關于“民主監(jiān)督，守望家園”的教學中，為讓學生更好地掌握民主監(jiān)督的主要途徑，可以進一步聯(lián)系實際生活的案例。比如教師可以借助2021年國家召開兩會的實例，并通過多媒體的形式為學生播放有關的視頻內容，可以有效地吸引學生在課堂中的注意力，提高學生學習的積極性，在這種教學模式下，既可以提高學生的自主探究能力，又能夠使學生很好地了解人大代表十分重視群眾監(jiān)督制度的實施。利用體驗式活動教學可以充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，同時能夠使教師發(fā)揮自身教育的職能，幫助學生在課堂中聯(lián)系生活實際的事例，為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，進一步豐富學生的知識及情感經驗，有利于提升學生綜合的學習能力，促進高中政治課教學的高效性[2]。

2.小組合作的模式，增加學生的體驗感

教育教學的最終目的不是教師一味地傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，進一步增強學生的實踐應用能力。通過學生掌握的知識使其能夠對問題進行深入的研究，讓學生能夠在探索的過程中獲得更多的新知識，進而促進教學的實效性。由于高中生的性格特征具有差異化，且容易被新鮮事物所吸引，其人生觀及價值觀在高中時期會逐漸發(fā)生變化，對于高中生而言，高中階段的學習能夠直接影響其身心的健康成長。因此，在高中的教學階段，教師要充分掌握學生的性格特點，進一步激發(fā)學生學習的潛力，使其能夠進行獨立自主的思考與學習，提高學生的學習主動性。同時教師需要制定合理的教學策略，并要求學生及時地完成相應的學習任務。體驗式活動教學重點強調對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生根據自身對事物的獨特見解，進行深層次的體驗與感悟[3]。

在一般情況下，教師可以采取合作學習的教學模式引導學生通過彼此間的交流，實現(xiàn)對政治課教學中具體問題的相應探討及解決，讓學生在體驗活動中對知識形成正確的理解，并對活動的結果及現(xiàn)象進行有效的分析。在《經濟生活》“樹立正確的消費觀”一節(jié)中，教師可以根據學生不同的學習水平，對學生進行有針對性的分組，在學生進行激烈的交流過程中，教師可以對其做出相應的教學指導，幫助學生從實際生活中尋找有關“高消費”等現(xiàn)象，有利于引導學生快速地進入到學習的狀態(tài)。在學生結束探討后，教師可以讓學生以小組的形式對探討的結果進行匯報總結，當學生總結出不同的消費現(xiàn)象時，教師可以為學生講述現(xiàn)實中關于消費觀的實例，使學生能夠逐漸形成正確的消費觀，避免學生在校園及生活中出現(xiàn)過度的攀比心理，最終讓學生接受與認同有關“艱苦創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)秀精神，達成對學生貫徹艱苦奮斗觀念的教育。

3.利用多媒體教學，激發(fā)學生學習熱情

在高中政治課開展體驗式活動教學的過程中，教師需要合理地應用多媒體等現(xiàn)代化信息技術進行授課，可以創(chuàng)新教學的形式，進一步吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)造出多元化的教學內容，促進政治課教學的整體質量。但是在具體的政治課教學中，教師需要注重多媒體資源與教材內容的緊密聯(lián)系，控制多媒體的利用率，避免教師過于依賴多媒體等技術進行教學，有利于將多媒體教學的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師在教學中有效的利用多媒體資源，可以使學生始終對課堂保持好奇的心理，激發(fā)學生學習的高昂狀態(tài)，為學生帶來更加直觀清晰的體驗，進而提高政治課體驗式活動教學的效率。為讓學生能夠更好地感受體驗式活動的教學模式，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的教學環(huán)境，并積極地與學生在課堂中進行互動，促進師生關系的友好發(fā)展，有利于在政治課堂順利地開展體驗式活動教學。同時，教師要注重情感教育在政治課教學中的重要性，這就需要教師主動關心學生、鼓勵學生，用內心的情感感染學生，使學生能夠意識到政治課程教學的核心目標，才能夠在教學中實現(xiàn)師生間合作的協(xié)調性，使教師與學生能夠共同完成教學目標及學習任務。因此，在體驗式活動教學的過程中，教師需要為學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，給予學生更多的實踐體驗的機會，讓學生在實踐的過程中感悟有關知識的教育意義，進而提升學生的學習水平及實踐能力[4]。

4.尊重學生主體性，提升教學的實效性

在體驗式活動教學的過程中，教師需要積極地引導學生進行學習，轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為課堂的主體，使每一位學生都能夠在課堂中發(fā)揮個人價值。因此，教師需要在掌握學生實際情況的基礎上，對教學內容及形式進行有效的制定，對于學生在課堂中的發(fā)言及課堂表現(xiàn)的情況進行正確的引導。此時，學生會主動改變自身存在的不足，積極地參與到課堂的活動中。在學習《經濟生活》中有關“新時代的勞動者”一節(jié)時，教師可以根據學生的差異化特征，讓其進行模擬勞動市場中招聘者和應聘者的形象，可以讓學生提前適應社會崗位對于人才的工作需求，讓學生在體驗中感受到勞動者就業(yè)的艱辛，從而加深學生對于新高考形勢下高校人才具備專業(yè)能力的重要性[5]。

在《樹立正確的消費觀》的教學中，教師可以組織學生對于具體的事件情節(jié)進行小品表演，在學生表演結束后，教師可以讓學生進行彼此間的討論，教師需要注重將小品的主題與生活進行緊密聯(lián)系，有利于激發(fā)學生探討的主動性，使學生能夠認識到“提倡節(jié)約消費，并不是讓學生學會過苦日子或者不消費的思想，而是要學生能夠擁有正確的消費觀，做一名理性的消費者”。高中生在學習階段需要通過自身的真實體驗，才能夠深度接受并認可有關知識的意義。只有學生經過親身體驗，才可以使其在真正意義上獲得新的知識。教師利用實際生活的事件，提高學生的感悟能力，進一步啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，在一定程度上極大提高了政治課教學的有效性，促進政治課不斷地融入學生的實際生活，使學生能夠感受到政治課程教育的真諦。

5.通過適當?shù)脑u價，拓展學生的創(chuàng)新力

在新高考政策的教學背景下，高中的政治課教學需要更加明確地體現(xiàn)其發(fā)展性、多元性及主體性的教育理念。這就需要政治教師在課堂中不斷應用評價的教學形式，同時要注重學生身心的全面發(fā)展及在實踐過程中的表現(xiàn)情況，運用多樣化的評價方式引導學生積極地參與實踐活動，在評價環(huán)節(jié)中激發(fā)學生深層次的認知，進而達到政治課程教學的目標及要求，有利于保障政治課程教學的有效進行。新高考改革中對于政治學科主要強調其多元化的評價方式，并以最大限度發(fā)揮評價的教育作用，對教學的判斷、總結及反饋情況進行良好的導向。在完成體驗式活動教學后，教師可以進行開展總結會，讓學生進行分組的交流，有利于發(fā)掘學生潛在的感受。對于學生而言，評價的形式能夠使學生更加重視體驗的過程，使學生在互相進行評價時能夠逐漸形成自我認知及自我學習的能力，促進學生向健康積極的發(fā)展，樹立學生的自信心及成就感，進一步提高學生的探究能力及理解能力。對于政治教師而言，評價需要注重多元化的形式，不僅要讓學生進行自我評價，作為教師需要幫助學生進行有效的評價，使其能夠更好地了解自身存在的不足，有利于學生對自身進行全方面的評價，促進評價教學活動的高效完成。與此同時，教師需要根據學生對自身的評價進行總結，并且要充分肯定學生的體驗成果，尤其對于學習能力薄弱但實踐能力較強的學生，深入激發(fā)此類學生的實踐潛力，讓學生逐漸形成科學化、規(guī)范化的評價體系，有利于強化政治課程體驗式活動教學的效果[6]。

6.有效的提問內容，調動學生的自主性

由于高中政治學科的知識具有復雜性，因此極易使學生出現(xiàn)畏懼的心理。這就需要教師提高政治課程教學的實效性，充分調動學生在課堂中的活躍性，使學生能夠保持熱情的狀態(tài)在政治課堂中進行自主學習，特別是學生在構建知識體系時，需要教師通過提問的方式，使學生自主地對知識進行思考及學習，才能夠讓學生形成相應的政治知識結構。在《經濟生活》一課中，教師可以提出問題：“目前，在金融危機的環(huán)境下，世界經濟隨之受到了較大的影響，使得部分企業(yè)出現(xiàn)倒閉的現(xiàn)象，導致一部分工人面臨著失業(yè)的情況而在，新時期下勞動者需要如何進行就業(yè)”。教師為學生提供明確的思考方向，有利于提高學生的思維能力，讓學生能夠從現(xiàn)實的角度分析問題，并深入到思維活動中，逐漸培養(yǎng)學生的自主探究能力。

7.良好評價，促進學生能力發(fā)展

在評價結果的反饋過程中，需要保持及時性。體驗式教學結束之后，教師需要確保學生能夠在第一時間獲得反饋結果，短時間內的評價可以激勵學生學習欲望，對學生能力發(fā)展的推動作用較強。除此之外，需要保證反饋的全面性，評價結果反饋的過程中，不應該只對信息簡單傳遞，需要從學生的角度入手，進而推動學生全面發(fā)展。最后，反饋結果的指導意義也是十分重要的。評價結果的反饋需要讓學生能夠充分掌握指導性意見，進而改善學生存在的問題，推動學生成長和發(fā)展。

結語

在新高考形勢下，高中政治課堂應用體驗式活動教學模式，既可以提高學生學習政治的熱情，又能夠有效地推進政治課體驗式活動教學的發(fā)展，進而提升學生的學習水平及綜合素養(yǎng)。