王閏香

（廣西省桂林市灌陽(yáng)縣民族小學(xué) 廣西桂林 541600）

引言

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)作為教授新知、夯實(shí)基礎(chǔ)的重要教學(xué)過(guò)程，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了極為重要的作用，如何提升課堂教學(xué)成效是當(dāng)前的重點(diǎn)研究課題之一，也是推動(dòng)提質(zhì)減負(fù)效果落實(shí)的重要途徑，必須引起有關(guān)教學(xué)研究人員的高度重視[1]。只有做到了真正的課堂減負(fù)和教學(xué)增效，才能夠減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，讓其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，從而推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)良性循環(huán)的有效建立[1]。

一、雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.雙減政策

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)能力，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)校外培訓(xùn)的良性發(fā)展，于2021年7月24日，由中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，真正減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，存在眾多學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高和功能異化的諸多問(wèn)題，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做到溫故而知新，還大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，占用了學(xué)生正常的鍛煉休息娛樂(lè)時(shí)間，校外增加的課業(yè)負(fù)擔(dān)處于失控失管的狀態(tài)，在此背景下雙減政策應(yīng)運(yùn)而生。

2.提質(zhì)減負(fù)

在雙減政策的背景下，提質(zhì)減負(fù)成了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的有效利器。提質(zhì)減負(fù)指的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在快樂(lè)中有效學(xué)習(xí)，在學(xué)校中健康成長(zhǎng)，真正避免成為做題和考試的機(jī)器，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。對(duì)此，在提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)要求之下，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是多方面發(fā)展的人，要合理配置學(xué)生的課業(yè)量，讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以興趣為導(dǎo)向，在學(xué)校內(nèi)形成愛(ài)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好氛圍。同時(shí)要注意對(duì)于學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育，不能讓減負(fù)成了學(xué)生放松學(xué)習(xí)的理由，教師要積極創(chuàng)造各種有利條件，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在奉獻(xiàn)青春與熱情的過(guò)程中展開(kāi)創(chuàng)新的翅膀，在社會(huì)中得到全方面發(fā)展，從而真正提高中小學(xué)教育質(zhì)量[2]。

3.聚焦效率

為了更好地貫徹落實(shí)雙減政策，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)此，教師應(yīng)該將聚焦效率作為重點(diǎn)研究課題，以教師的增負(fù)換來(lái)學(xué)生的減負(fù)，加強(qiáng)教育研討活動(dòng)的開(kāi)展，積極分享自己在教育教學(xué)過(guò)程中的心得與體會(huì)，以提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為中心課題，對(duì)于學(xué)科教研工作以及突出成效與工作問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，鉆研教學(xué)，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和作業(yè)布置三方面進(jìn)行深入研究，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，做到提質(zhì)減負(fù)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，在聚焦課堂效率的過(guò)程中，教師也要講求教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)方法，通過(guò)循循善誘、深入講解的方式，使學(xué)生全方位理解知識(shí)難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)得好、學(xué)得快、學(xué)得實(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的意義和價(jià)值

1.有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)，教師應(yīng)該借助精彩絕倫的講解，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)層層思考的方式，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力與奇妙之處，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。同時(shí)，教師通過(guò)精簡(jiǎn)課后作業(yè)，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量的方式，使學(xué)生有目標(biāo)、有針對(duì)性的夯實(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在練習(xí)題目的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感與體驗(yàn)感，從而形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。這樣能夠使學(xué)生真正提起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)校的育人作用。

2.有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將提升課堂效率，注重課堂質(zhì)量作為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，專注重點(diǎn)、難點(diǎn)的方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感與體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有序性與效率性，充分發(fā)揮小組合作的作用，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)[2]。這樣不僅能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)的秘訣，從而有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展[3]。

3.有利于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升

在雙減政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該專注教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，讓提質(zhì)減負(fù)真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)，讓快樂(lè)學(xué)習(xí)成為小學(xué)生的標(biāo)配。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行自我提升與教學(xué)研討，研究提質(zhì)減負(fù)的教學(xué)舉措與作業(yè)設(shè)計(jì)，真正降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得幸福感與滿足感，真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，從整體上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的創(chuàng)新舉措

1.加強(qiáng)課前支持與準(zhǔn)備

為了有效地增強(qiáng)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，真正將提質(zhì)減負(fù)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，有效減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、茁壯成長(zhǎng)[3]。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)課前的支持與準(zhǔn)備工作，用教師的增負(fù)換來(lái)學(xué)生的減負(fù)，認(rèn)真做好備課工作。在新授課之前，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材，做好課前準(zhǔn)備，針對(duì)課本中的數(shù)學(xué)例題以及解題過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)了解，為授課過(guò)程進(jìn)行有效的習(xí)題安排，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂鞏固。之后，教師應(yīng)該根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地確定每一課時(shí)數(shù)所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，避免滿堂灌的現(xiàn)象出現(xiàn)，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂效率。同時(shí)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，兼顧知識(shí)體系的完整性和課堂教學(xué)的即時(shí)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生營(yíng)造適于學(xué)習(xí)的有準(zhǔn)備的環(huán)境。接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確定單元課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)化解教學(xué)難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)做好準(zhǔn)備，科學(xué)確定每堂新授課的教學(xué)重難點(diǎn)，做好教學(xué)要點(diǎn)的科學(xué)分布。特別需要注意的是，教師應(yīng)該換位思考，從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行有效預(yù)估，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。之后，教師應(yīng)該確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為減負(fù)增效打下課堂基礎(chǔ)。

例如，在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“多邊形的面積”的課前準(zhǔn)備工作中，教師首先應(yīng)該仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，將課本中比較圖形面積的幾種方法進(jìn)行總結(jié)歸納，并針對(duì)練一練中的習(xí)題，挑選合適的題目，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，明白教材編排的意圖，知曉例題的重要作用，從而據(jù)此確定多邊形面積的教學(xué)方法，做好課前準(zhǔn)備工作。之后，教師應(yīng)該確定分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。多邊形的面積這一章節(jié)分為五大部分，分別為比較圖形的面積、認(rèn)識(shí)底和高、平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積，教師應(yīng)該針對(duì)每一部分中的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理，從學(xué)生角度分析出可能存在的學(xué)習(xí)困難之處，確定好每一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到幾何基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形和梯形的重要作用，從而開(kāi)展分課時(shí)有序教學(xué)，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)。之后，教師應(yīng)該確定課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，確定教學(xué)設(shè)計(jì)課題，針對(duì)多邊形的面積這一單元，可以分設(shè)“軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)”“梯形的面積”“組合圖形的面積”“平行四邊形的面積”等課題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，做好授課課件；在進(jìn)行認(rèn)識(shí)底和高的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合橋洞限高的生活實(shí)例向?qū)W生介紹相應(yīng)的概念，提升學(xué)生的概念理解能力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.完善課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率放在首位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，做好教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣能夠有效聚焦學(xué)生課堂注意力，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂效果的作用。鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的欣喜與興奮，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的溫度，摒棄傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)，有效聚焦“以學(xué)引思，以學(xué)促用”，在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己思考、自己動(dòng)手、自己講述，在與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行相互作用的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)和數(shù)學(xué)意識(shí)的遷移。同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的自主探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度的不斷提升，有效轉(zhuǎn)化知識(shí)獲取方式，大幅提升課堂效率和質(zhì)量。

例如，在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元“軸對(duì)稱和平移”的課堂教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過(guò)談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)所學(xué)過(guò)的平面圖形，針對(duì)每類平面圖形的特點(diǎn)，如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形以及梯形等，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)形狀的彩色卡紙，將它們進(jìn)行對(duì)折，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其另一個(gè)特點(diǎn)，從而引出對(duì)于軸對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)。在探索新知的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，猜測(cè)教材中的平面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形，并通過(guò)對(duì)折驗(yàn)證來(lái)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。之后，教師可以讓學(xué)生分小組討論，總結(jié)出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形，并畫(huà)在紙上，之后展示分享。展示過(guò)后，不同小組成員交換紙張，分別畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中完成對(duì)于軸對(duì)稱知識(shí)的學(xué)習(xí)。之后，教師應(yīng)該開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)尋找生活中的對(duì)稱美，進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的動(dòng)手制作，可以是五彩斑斕的蝴蝶，也可以是可愛(ài)的海綿寶寶，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的探索與應(yīng)用能力。最后，教師應(yīng)該在課堂上進(jìn)行習(xí)題練筆，讓學(xué)生看一看、想一想，如何把畫(huà)在方格紙上的數(shù)字9變成數(shù)字6，在課堂上展開(kāi)討論與分享，并在紙上畫(huà)一畫(huà)，從而將軸對(duì)稱知識(shí)的學(xué)習(xí)落實(shí)到動(dòng)手操作中去，切實(shí)提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

3.深化課后作業(yè)改革

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)作業(yè)的質(zhì)量和效果，不斷深化課后作業(yè)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的有關(guān)內(nèi)容，由各年級(jí)分組自編作業(yè)，從最近發(fā)展區(qū)的教育理論入手，分不同梯度設(shè)計(jì)作業(yè)題目，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過(guò)精簡(jiǎn)有效的家庭作業(yè)，提升學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。鑒于此，在基礎(chǔ)知識(shí)占比較大的模仿性作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重概念類題目的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生回歸概念，夯實(shí)基礎(chǔ)。在理解性作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將知識(shí)再加工能力作為重要考查內(nèi)容，針對(duì)數(shù)學(xué)變形應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的解題靈活性。在探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行差異化實(shí)施，從而有效推動(dòng)作業(yè)改革，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一位學(xué)生都能夠獲得提升，促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況的不斷改善。

例如，在北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)的意義”的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的過(guò)程中，教師應(yīng)該將提升效率、注重質(zhì)量作為分?jǐn)?shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的參考標(biāo)準(zhǔn)，使小學(xué)生在快樂(lè)中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，在探索中完成知識(shí)建構(gòu)，在分享中獲得感悟提升，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算能力。對(duì)此，在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一課題中，教師應(yīng)該通過(guò)彩筆涂色等基礎(chǔ)型作業(yè)，鞏固學(xué)生的概念識(shí)記與應(yīng)用能力，根據(jù)出示的分?jǐn)?shù)，用涂色部分表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，這類題目?jī)H需二至三道即可。同時(shí)，教師也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用情境，可以是分西瓜、對(duì)折紙張等生活情境，要求學(xué)生通過(guò)填空的方式，完成相應(yīng)題目，提升知識(shí)再加工能力。在拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可以讓學(xué)生基于分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行自由發(fā)揮，告知學(xué)生一個(gè)小正方形是一個(gè)圖形的1/4，由學(xué)生畫(huà)出這個(gè)圖形可能的形狀，以檢查學(xué)生的分?jǐn)?shù)掌握情況，提升學(xué)生的探索能力，從而更好地增強(qiáng)作業(yè)的靈活性與可操作性，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升作業(yè)成效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，在課堂上實(shí)現(xiàn)最高效率的教學(xué)過(guò)程，真正將提質(zhì)減負(fù)成效落到實(shí)處，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特點(diǎn)，針對(duì)雙減政策和提質(zhì)減負(fù)進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的意義和價(jià)值，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。鑒于此，本文將從雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)減負(fù)的創(chuàng)新舉措為著眼點(diǎn)，從加強(qiáng)課前支持與準(zhǔn)備、完善課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)、深化課后作業(yè)改革三方面入手，結(jié)合具體的教學(xué)案例給出一些合理化的建議，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。