張建德

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530000）

樹立和推廣中國優(yōu)秀文化，是新時代高職動畫人才的重要任務(wù)。從當前我國高職課程體系設(shè)置情況來看，專業(yè)課程是高職教學(xué)的主體，而思想教育理論課程也貫穿于高職的每個階段。專業(yè)課程和思想教育課程并不是相互獨立的存在，很多專業(yè)課程中融入著思想教育的內(nèi)容。因此，高職應(yīng)充分發(fā)揮其他課程的思想教育內(nèi)涵，通過“課程”的專業(yè)教學(xué)改革，在專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮專業(yè)課程中的價值滲透和引領(lǐng)作用。據(jù)此，本文以《動畫視聽語言》專業(yè)課程為例，研究和探索如何在專業(yè)課程教學(xué)中促進思想教育[1]。

一、高職《動畫視聽語言》課程教學(xué)的研究

1.《動畫視聽語言》課程特點

《動畫視聽語言》是高職動畫專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，這門課程的教學(xué)內(nèi)容主要有動畫作品基本構(gòu)成元素及其組織語法，需要學(xué)生掌握鏡頭語言和聽覺元素應(yīng)用：一是在動畫制作塑造角色形象的過程中視聽語言能夠起到強大的表現(xiàn)作用；二是在進行動畫創(chuàng)作過程中視聽語言有助于角色的情感傳遞，同時也能增強觀眾與角色之間的互動；三是動畫藝術(shù)具有一定的特殊性，需要展現(xiàn)特殊的角度與鏡頭，視聽語言的運用不僅能夠提升動畫作品的欣賞性，還能夠給觀眾帶來不一樣的視聽感受。

2.《動畫視聽語言》課程中教學(xué)的體現(xiàn)

縱觀當前全球化發(fā)展趨勢，世界處于一個多元化發(fā)展的階段，不同文化帶來的沖擊是各國文化發(fā)展必須應(yīng)對的方面。動畫作為文化傳播的載體，對于人們的價值取向和行為準則有一定的影響作用。就《動畫視聽語言》課程而言，其思想教學(xué)主要體現(xiàn)在以下方面。

第一，培養(yǎng)民族自信心、文化自信和社會責(zé)任感。通過《動畫視聽語言》課程的學(xué)習(xí)，選用經(jīng)典影視作品作為教學(xué)案例，使學(xué)生能正確處理動畫與電影、文學(xué)、音樂的關(guān)系，創(chuàng)作中要彼此滋養(yǎng)同時尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求，也是實現(xiàn)世界文化繁榮發(fā)展的必然要求。中國動畫發(fā)展從曾經(jīng)的意氣風(fēng)發(fā)到后來的蹉跎難行，中國動畫旺盛的生命力不能局限于一味地模仿，必須扎根于自己民族的肥沃土壤。“中國學(xué)派”將會引發(fā)同學(xué)們對祖國燦爛文化遺產(chǎn)的自豪感，“探民族風(fēng)格之路”，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值內(nèi)涵，進一步激發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生機與活力，展現(xiàn)中國之美，說中國自己的故事，才能走出中國動畫的特色道路，樹立文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任觀[2]。

第二，樹立正確的價值觀、審美觀?！秳赢嬕暵犝Z言》課程中，會對不同國家地區(qū)動畫特征進行介紹學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，秉持客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，取其精華、去其糟粕，揚棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，不復(fù)古泥古，不簡單否定，不斷賦予新的時代內(nèi)涵和現(xiàn)代表達形式，不斷補充、拓展、完善，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會相協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)和分析各種哲理類、倫理類動畫短片，讓學(xué)生明白中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的道德理念和規(guī)范，如天下興亡、匹夫有責(zé)的擔(dān)當意識，精忠報國、振興中華的愛國情懷，崇德向善、見賢思齊的社會風(fēng)尚，孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，體現(xiàn)著評判是非曲直的價值標準，這些都會潛移默化地影響著中國人的行為方式。只有樹立正確價值觀、審美觀，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀動畫作品。

二、高職《動畫視聽語言》課程教學(xué)實踐探索

教師不應(yīng)僅局限于理論課的講解，更要在專業(yè)課程中進行思想教育，讓學(xué)生在專業(yè)課程中體驗和實踐，在實踐中拓展思想，促進自身素養(yǎng)的提高。專業(yè)教學(xué)中教育工作的開展，最重要的是以學(xué)生為中心，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，通過創(chuàng)立恰當?shù)慕虒W(xué)情景，寓教于樂，在掌握知識的同時塑造人格，提高素質(zhì)。

1.《動畫視聽語言》課程教學(xué)存在的問題

（1）《動畫視聽語言》課程教學(xué)存在觀念誤區(qū)

課程教學(xué)內(nèi)容包括鏡頭、景別、場面調(diào)度、聲畫配合以及剪輯等專業(yè)知識，這些專業(yè)知識技能涵蓋了整部動畫作品創(chuàng)作，這門課程與動畫創(chuàng)作、視頻編輯等其他本專業(yè)相關(guān)課程具有重要聯(lián)系，有較強實用性價值，直接關(guān)系到學(xué)生制作動畫作品的質(zhì)量。但在實際教學(xué)中，教師未能正確認識到這門課程重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于理論知識較為枯燥乏味，容易出現(xiàn)重實踐輕理論的現(xiàn)象，并在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，缺乏認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生只關(guān)注期末考核內(nèi)容和考試分數(shù)。

（2）《動畫視聽語言》課程教學(xué)中缺少實踐

該課程一般作為基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程之前便講解動畫視聽語言課程知識內(nèi)容，在學(xué)生未能實踐操作之前學(xué)習(xí)場面調(diào)度、剪輯、構(gòu)圖等知識，容易在學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中造成距離感，學(xué)生不能深入理解教學(xué)內(nèi)容，存在一定學(xué)習(xí)困難。另外，學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗支持，教師在課堂教學(xué)中多使用案例講解知識點，學(xué)生會覺得一些知識內(nèi)容較為簡單，從而產(chǎn)生盲目自信，在后期開展針對性實踐時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。

（3）《動畫視聽語言》課程教學(xué)中缺少“民族傳統(tǒng)文化”元素

課程內(nèi)容以動畫的相關(guān)概念、本質(zhì)、歷史發(fā)展與現(xiàn)狀、制作流程、創(chuàng)作思維等為主。授課以理論與實踐相結(jié)合的方式。近幾年動畫專業(yè)的學(xué)生對于動畫的認知較偏向于歐美日韓風(fēng)格的動畫，故事內(nèi)容也主要偏向于校園、神話、青春偶像等。隨著國家政策對動畫產(chǎn)業(yè)的鼓勵，國產(chǎn)動畫中也有不少具有中國風(fēng)的動畫出現(xiàn)，例如《哪吒之魔童降世》《魔道祖師》等。盡管這些動畫具有中國風(fēng)元素，也具有一定的中國特色，但仍然能看出歐美日韓風(fēng)格的影子。它們具有中國風(fēng)但不夠“中國味兒”，學(xué)生很少去深入和全面挖掘中國民族傳統(tǒng)文化。

2.《動畫視聽語言》課程教學(xué)改革的途徑

（1）融入“民族傳統(tǒng)文化”元素的必要性

之所以有很多國產(chǎn)動畫作品風(fēng)格偏向于歐美日韓風(fēng)格，主要原因之一就是對中國傳統(tǒng)民族文化不自信。作為動畫專業(yè)啟蒙課的動畫概論課程需要從根本上改變學(xué)生不自信的心理。否則，很難讓學(xué)生自己主動去挖掘中國民族傳統(tǒng)文化，主動運用民族傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)作。因此，在《動畫視聽語言》課程中融入“民族傳統(tǒng)文化”的元素是十分有要的。

（2）融入“民族傳統(tǒng)文化”元素的實施過程

①在課程整體設(shè)計中融入教育。

在專業(yè)課中開展教育，關(guān)鍵在于德育教育和專業(yè)課程的整體有機結(jié)合，需要把握專業(yè)課程中如何恰當?shù)妮d入教育。也就是說，應(yīng)該在教育環(huán)節(jié)的各個方面合理地融入教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在專業(yè)課程的內(nèi)容中潛移默化地受到教育的影響，不能為了需要教育而專門設(shè)立教育內(nèi)容，更不能喧賓奪主，將專業(yè)課程變成純粹的思想教育課程。所以在《動畫視聽語言》課程原有的教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，對課程性質(zhì)與目的進行了補充，專業(yè)主講教師、骨干教師共同研討該課程教學(xué)大綱，分析課程的性質(zhì)和特點，系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想教育資源，與相關(guān)學(xué)科交叉融合，將理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等融入專業(yè)課的講授中，將“價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)”的理念始終貫穿到人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)[3]。

②在教學(xué)實施過程中注重選用具有“民族傳統(tǒng)文化”的典型動畫作品作為教學(xué)案例

教師可以在《動畫視聽語言》課程中將中國動畫發(fā)展史的經(jīng)典動畫作品作為案例，讓學(xué)生從意識上重視中國動畫發(fā)展史，欣賞了中國的水墨動畫、剪紙動畫，就會增強文化認同感和民族自信心，同時也會引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承這些優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，不斷增強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力和影響力，創(chuàng)造中華文化新輝煌。

《動畫視聽語言》課程教育理念應(yīng)將“民族傳統(tǒng)文化”如春風(fēng)化雨般地融入課程中，刻意植入會受到學(xué)生的排斥。教師可以采用知識傳授與價值導(dǎo)向相統(tǒng)一的方式，讓學(xué)生在專業(yè)授課中自發(fā)地產(chǎn)生情感。中國動畫發(fā)展史中具有豐富的元素可以融于課程的教學(xué)中。例如，中國動畫的先驅(qū)者萬氏兄弟，他們在過去艱苦的環(huán)境中始終秉承了“中國動畫要讓同胞覺醒起來”的責(zé)任感創(chuàng)作動畫，堅持創(chuàng)作，并且創(chuàng)作出許多令世界矚目的動畫。例如，《鐵扇公主》，這部影片是東南亞第一部動畫電影；又如，早期動畫作品《驕傲的將軍》中的京劇元素、《大鬧天宮》中的中國神話故事、《一幅壯錦》中的壯族元素都具有非常豐富的“民族味兒”。其中，《驕傲的將軍》《大鬧天宮》受到國內(nèi)外的一致好評。除此之外，這些優(yōu)秀的動畫作品從內(nèi)容上也富有鮮明的價值導(dǎo)向。例如，早期動畫的先驅(qū)者萬氏兄弟“不忘初心，砥礪前行”，《天書奇譚》中提倡的誠信、正義的處事原則，《驕傲的將軍》中提倡的“勝不驕敗不餒”的人生態(tài)度，《一幅壯錦》中提倡的“善良、勤奮、孝道”的人生觀、價值觀。通過這些內(nèi)容的融入，讓同學(xué)們在欣賞動畫的同時可以感受到做人的道理，教育也可以自然而然地融入學(xué)習(xí)中去。通過主動學(xué)習(xí)、主動思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生從中國早期動畫作品中尋找“中國味兒”，如《天書奇譚》中的腰鼓“陜西味兒”、舞龍舞獅中的“廣州味兒”、百鳥朝鳳中的“中國神話味兒”等，尋找自己家鄉(xiāng)的民族味兒，從而幫助學(xué)生拓展思維，從身邊挖掘民族文化，形成文化自信，產(chǎn)生民族自豪感。最終通過討論國產(chǎn)動畫現(xiàn)狀與未來趨勢的方式讓學(xué)生進一步承擔(dān)民族文化傳播的責(zé)任[4]。

③在學(xué)生實踐過程中進行價值引領(lǐng)。

從教學(xué)內(nèi)容來看，視聽語言是一門偏理論的課程，因此，幫助學(xué)生建立視聽語言構(gòu)成的影像環(huán)境需要扎實的理論知識作為基礎(chǔ)。視聽語言課程的理論知識需要通過實踐教學(xué)來實現(xiàn)進一步升華，不論是鏡頭轉(zhuǎn)換還是場面調(diào)度，都需要在大量的動畫制作實踐中總結(jié)歸納。因此，強化視聽語言課程的實踐教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固理論知識。視聽語言課程很多情況下都是與項目教學(xué)緊密結(jié)合的，在視聽語言課程中運用項目教學(xué)法可以設(shè)計不同項目讓學(xué)生完成，例如制作動畫短片、繪制畫面分鏡頭腳本等，使其在完成項目的過程中深化對抽象理論知識的理解，促進動畫中畫面與聲音更好地融合，從而形成高質(zhì)量的動畫作品。通過對經(jīng)典影視制作品“拉片”項目實踐，引導(dǎo)學(xué)生從中華文化資源寶庫中提煉題材、獲取靈感、汲取養(yǎng)分，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有益思想、藝術(shù)價值與時代特點和要求相結(jié)合，運用豐富多樣的藝術(shù)形式進行當代表達，推出底蘊深厚、涵育人心的作品。比如，重大革命和歷史題材、現(xiàn)實題材、愛國主義題材、青少年題材等，從而彰顯中華文化的精神內(nèi)涵和審美風(fēng)范，實現(xiàn)用動漫文化加強主流意識形態(tài)引領(lǐng)[5]。

結(jié)語

學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能夠了解《動畫視聽語言》的核心概念與專業(yè)術(shù)語，熟悉動畫的基本理論，并對其發(fā)展概況有一定認識，掌握動畫特征，具備對動畫作品的理論分析與研究的能力，為后續(xù)的動畫學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)作打下堅實的理論基礎(chǔ)；同時也能用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶心靈，用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)發(fā)展，提升了人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感，情感得以升華，價值觀趨向正確，為創(chuàng)作出有中國時代特色和民族風(fēng)格作品打下基礎(chǔ)。

高職課程教學(xué)改革加強了“學(xué)科育人示范課程”建設(shè)，作為專業(yè)課老師，我們將繼續(xù)發(fā)揮課堂主渠道在工作中的作用，探索專業(yè)理論課程教育功能，充分發(fā)揮幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力以及人文素質(zhì)提高與養(yǎng)成等方面的重要作用[6]。