高麗思

（湖北省省直機關(guān)第一幼兒園 湖北武漢 430061）

一、幼兒的行為特征與活動空間的關(guān)系

1.幼兒園空間組合的概念

通過某種方式將獨立的空間個體相互銜接起來，形成一個整體且連續(xù)的排列方式，進而構(gòu)成一個有機的空間組合環(huán)境。這以滿足空間與空間的關(guān)聯(lián)性作為基礎(chǔ)，形成合理的空間組合形式，當(dāng)空間具備普遍聯(lián)系性之后，單個獨立的空間并不能被稱之為空間組合。幼兒園空間組合的要求性對較高，將滿足空間組合連續(xù)性與有序性作為基礎(chǔ)，還應(yīng)盡可能滿足幼兒對空間的需求，在交通疏通與人群的集中等需求的基礎(chǔ)上，所形成的空間形式，在幼兒空間環(huán)境設(shè)計上，均屬于必不可少的規(guī)范條件。

2.空間組合對幼兒的影響

當(dāng)人處于特定的空間當(dāng)中，行為活動會受到制約，在不同的空間組合形勢下，所產(chǎn)生的行為表現(xiàn)也有著一定差異性，空間組合方式的不同，則會在無形中對人的行為活動產(chǎn)生影響。在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的歷程中，室內(nèi)外活動屬于必要活動。第一，因幼兒屬于一個特殊的群體，年齡相對較小，缺乏較強的識別能力與判斷能力，不同的空間組合形式則能夠培養(yǎng)幼兒的感知能力。第二，因幼兒天性愛動，對于外界新鮮事物充滿好奇心，但是難以長時間集中注意力，在開拓幼兒思維的過程中，空間轉(zhuǎn)換則具有重要的引導(dǎo)作用。

3.幼兒對空間組合的需要

對幼兒的性格特點與行為特征進行綜合分析，能夠清晰看出空間形式對于幼兒心理與生理所產(chǎn)生的重要影響，幼兒所處的環(huán)境則能夠促進與鼓勵行為的發(fā)生，空間的創(chuàng)造則是進一步滿足群體的需求，這一點是毋庸置疑的，否則就會失去空間的意義。因幼兒屬于一個特殊的群體，也具有特殊的行為習(xí)慣，對于空間組合形式的要求相對較高，再加上幼兒具有較強的好奇心理，以及較弱的感知能力，則會對空間形式的多樣性產(chǎn)生強烈的需要，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，空間組合主要是因人類而出現(xiàn)，人類也是因空間組合而不斷創(chuàng)造。

二、幼兒園室內(nèi)外活動空間組合的形式

1.集中式組合

由一定數(shù)量的次要空間圍繞一個主導(dǎo)空間所排列而成的，則屬于集中式組合。相比較而言，處于中心位置的空間，尺寸與面積較小，但是造型十分規(guī)范，周邊相對較小的空間緊緊圍繞在其周圍。集中式組合當(dāng)中的次要空間結(jié)構(gòu)與面積，均能夠根據(jù)功能需求做出不同形式的變化，可以是無序無組織的排列，也可以是有秩序的集中于主要空間周圍的排列。但是，這樣的排列方式方向感相對較弱，在大型活動空間當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，例如音樂教室與游戲活動場所當(dāng)中。對幼兒園進行設(shè)計的過程中，以一個室外游戲大型空間作為中心，次要空間則包括班級單元活動空間，呈現(xiàn)放射排列的方式圍繞在大型空間周圍與活動場地，這樣的組合方式并沒有方向感，但是具有集中性與參與感較強的優(yōu)點[1]。

2.并列式組合

室外空間屬于室內(nèi)空間的外部延伸，空間與空間之間具有密切的關(guān)聯(lián)，彼此貫穿一體。幼兒園室外活動空間的并列式組合。更加有利于形成一個有秩序感的空間，方便后期所開展的各項管理工作。室內(nèi)外活動空間的密切聯(lián)系性，則能夠為幼兒開展各項活動提供安全且便利的條件，還能夠組織幼兒順利開展各項活動，提高幼兒的交流能力。在一個并列式的空間組合當(dāng)中，幼兒則會在心理層面上產(chǎn)生安全感，促進幼兒身心健康發(fā)展。除此之外，并列式組合方式還能夠形成嚴(yán)整且規(guī)范的空間布局，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境。

3.分散式組合

相比較而言，室內(nèi)外活動空間布置較為分散，彼此之間的空間聯(lián)系性較差，與并列式組合相比較秩序感較弱，分散式的空間組合因連續(xù)性較差，難以對幼兒進行統(tǒng)一性管理。因室內(nèi)與室外的分布情況較為分散，室內(nèi)外空間存在一定距離性，幼兒在室內(nèi)空間向另一個空間過渡時，則需要較強的時間與更遠的距離，無法在最短的時間內(nèi)進入到室外活動場地。但這樣的組合形式也有著獨特優(yōu)點，因班級活動單元之間有著較強的獨立性，彼此相互并不干擾，十分容易滿足分區(qū)，較為適合幼兒人數(shù)較多、班級較多的情況。因室內(nèi)外空間較為分散，幼兒無法在短時間內(nèi)識別空間，但是這種空間的轉(zhuǎn)換與變化方式則能夠豐富空間，還能夠培養(yǎng)幼兒的感知程度，對幼兒進行正確引導(dǎo)，這樣的變化環(huán)境可為幼兒增加趣味性。

4.分支式組合

所謂分支式組合，則是將一個空間作為主要的分支，其它分支依次銜接在主分支上，各個分支之間有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)，彼此相互聯(lián)系共同形成一個整體的空間形式。在幼兒園的室內(nèi)外活動空間當(dāng)中，大多情況下是將室外活動空間作為主分支，室內(nèi)活動空間則會根據(jù)室外空間形成樹枝狀分布的方式，室內(nèi)空間與室外空間的相互銜接，能夠打破嚴(yán)肅感且更加親切自然，為后期的使用提供便利，班級活動具有較好的獨特性，各個班級之間并不會被打擾。這樣的組合方式還有另一優(yōu)勢，則是采光較好并便于通風(fēng)，能夠為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。缺點則是在冬季容易出現(xiàn)較大的陰影面積，交通擁擠且通風(fēng)差。在具體的設(shè)計過程中，幼兒園可結(jié)合實際發(fā)展情況，盡可能減少弊端的出現(xiàn)[2]。

5.組團式組合

組團式組合則是指空間之間，通過抱團式的方法相互聯(lián)系在一起，各個空間之間具有密切的關(guān)聯(lián)，有著不可分割性，其中的造型以及排列方向有著相同性，組團式還具有圖案形式多變的特點。因這種組合方式的整體性較強，在功能相似的空間當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，再加上組合空間的方式較為多元，則能夠通過不同種類的幾何圖案進行排列，再組合形成空間，還可以通過幾何圖形的形式形成一個統(tǒng)一的空間。在一個相對較大的空間當(dāng)中，將一個空間作為主體，其他空間集中在周圍。組團式的組合方式較為靈活，在幼兒園的活動空間組合當(dāng)中，則可通過采用組合方式對空間進行豐富，再加上空間具有較強的整體性與強烈性，能夠為幼兒創(chuàng)造出一個多樣的活動場所。但是這樣的方式也有著明顯不足，因空間像細胞排列一樣相互組合在一起，極易出現(xiàn)交通的擁擠，也難以疏散兒童群體[3]。

三、幼兒園室內(nèi)外活動空間的設(shè)計要點

1.室內(nèi)環(huán)境

第一，幼兒園在設(shè)計室內(nèi)環(huán)境的過程中，應(yīng)將安全放置在首要位置，因室內(nèi)是幼兒學(xué)習(xí)與生活的主要場所，進行室內(nèi)環(huán)境設(shè)計時應(yīng)考慮幼兒的活動特點，盡可能排除威脅到幼兒安全的因素。例如，可將一些物品柜、玩具架等放在穩(wěn)定且幼兒不易觸碰的位置，避免幼兒碰掉某些貴重物品造成不必要的損傷。另外，盡可能按照高矮的順序擺放物品，方便幼兒觀察與使用。第二，在進行色彩搭配的過程中，側(cè)重選擇一些較為鮮亮的顏色，這是幼兒較為喜歡的主色調(diào)，能夠凸顯出教室明亮活潑的氛圍。此外，教師還應(yīng)考慮幼兒的心理特點與興趣愛好，為幼兒搭配出不同的風(fēng)格。第三，幼兒在設(shè)計室內(nèi)整體空間環(huán)境時，需秉承簡潔與充滿創(chuàng)意的原則，便于幼兒能夠在其中加強與同伴進行互動，營造良好的班級氛圍。

2.室外環(huán)境

幼兒是祖國的未來，民族的希望，社會各界對于幼兒園的室外環(huán)境要求相對較高。第一，就是幼兒園的選址，應(yīng)盡可能挑選在環(huán)境良好、交通便利且方便家長接送的地方，保證室外場所具有良好的通風(fēng)與光照條件。第二，幼兒園的整體造型應(yīng)盡可能與周邊居住區(qū)域風(fēng)格一致，否則會具有一種不協(xié)調(diào)且突兀的感覺。第三，幼兒園的室外綠化景觀也應(yīng)得到相應(yīng)的重視，可盡可能擴大綠化面積，種植一些種類不同的花卉與大小不等的灌木，提高幼兒園的綠化性。第四，著重考慮幼兒的安全性，因幼兒年齡較小，肢體動作缺乏協(xié)調(diào)性，極易出現(xiàn)一些磕碰的情況，幼兒園可根據(jù)實際情況設(shè)置一些軟游戲區(qū)域，盡可能保證幼兒的安全[4]。

四、幼兒園室外空間設(shè)計應(yīng)考慮的因素

1.安全要素

受幼兒天性的影響，喜歡探索新鮮的事物，但是在具體的活動當(dāng)中缺乏安全意識。在具體的設(shè)計當(dāng)中，游樂設(shè)施的安全性是應(yīng)首要考慮的問題，確定游戲設(shè)施尺寸之前，必須全面考慮不同階段幼兒的需求。當(dāng)游樂設(shè)施的高度超過一米之后，就應(yīng)設(shè)置欄桿進行保護，欄桿之間的間距不應(yīng)超過十三厘米。在設(shè)計類似水池的游戲設(shè)施時，應(yīng)嚴(yán)格控制水的深度，不要超過三十厘米，以免幼兒出現(xiàn)溺水情況。一些大型攀爬器械的表面，最好由一些彈性較好的材料制作，防止幼兒跌落造成傷害。

2.色彩要素

色彩會直接影響到幼兒對客觀世界的感知力，鮮艷的色彩能夠直接激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒對色彩的感知力，同時對于幼兒視覺發(fā)展以及智商發(fā)展有著較大的幫助。若幼兒在色彩豐富的環(huán)境下成長，其觀察力與記憶力相對較強。幼兒更加喜歡清晰且明亮的色彩，但是長時間使用強對比色與高純度色，則會刺激幼兒的眼睛。因此，色彩的選擇應(yīng)與設(shè)施材料的固有色相互結(jié)合在一起，石材、木材、橡膠等材料的本身色彩，均是所謂的固有色，能夠有效降低視覺上的刺激感。

3.體驗要素

隨著社會的不斷發(fā)展，兒童設(shè)施設(shè)計的環(huán)保性與體驗性均成為當(dāng)下設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，在具體的設(shè)計過程中，可結(jié)合實際發(fā)展情況，將一些虛擬游戲與現(xiàn)實游戲相互結(jié)合在一起，通過這種獨特的方式為幼兒帶來全新的游戲體驗，為幼兒帶來一種身臨其境的感受。幼兒園內(nèi)部的兒童設(shè)施應(yīng)盡可能選擇一些環(huán)?？稍偕牟牧希惭b方式也應(yīng)優(yōu)先選擇可拆卸再利用的。在這樣的環(huán)境下，幼兒則能夠在游戲當(dāng)中回歸自然，其身心均能夠得到健康發(fā)展，與當(dāng)前的教育理念相吻合。

五、科學(xué)劃分活動空間組合方式的具體措施

1.運用材料進行界面處理

因幼兒正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，視覺與觸覺的發(fā)育尚不完善，在一個相對陌生的活動空間當(dāng)中，若所面對的空間復(fù)雜，則會產(chǎn)生逃避心理，無法快速進入到幼兒園的環(huán)境，因此，如何創(chuàng)造環(huán)境是每位設(shè)計人員與教育工作者應(yīng)考慮的問題。材料屬于一種特殊形式的語言，也可以作為一種界面轉(zhuǎn)換的表現(xiàn)形式。因此，通過對墻面、地面、天花板的材料進行處理與圍合，則能夠形成不同的空間形式，材料的不同也能夠?qū)崿F(xiàn)界面的轉(zhuǎn)換，幼兒在相對熟悉的環(huán)境當(dāng)中能夠產(chǎn)生不同的體驗。若幼兒在一個空間當(dāng)中，通過觸覺熟悉一個空間，則能夠快速進入到生活狀態(tài)。例如，在室內(nèi)活動場地當(dāng)中所使用的毛絨地毯，墻角的一些軟包尖角處，使用一些屬性腳軟的材料進行包裹，在室內(nèi)外組合空間當(dāng)中，也可使用一些植被加強室內(nèi)外活動空間的連續(xù)性[5]。

2.運用色彩進行界面處理

在幼兒的世界當(dāng)中，色彩不僅是一種語言形式，更是幼兒感知設(shè)計的符號，色彩對幼兒視覺認(rèn)知所產(chǎn)生的影響由此得到凸顯。幼兒園的內(nèi)部色彩對于塑造舒適環(huán)境具有重要作用，因幼兒對于色彩的辨別能力有限，正處于一個不斷完善的階段，色彩識別相對單一，受這種生理狀態(tài)的影響，幼兒園在進行設(shè)計的過程中應(yīng)注重色彩的把控。面對一些幼兒無法立刻識別的空間，則可通過色彩的變化對幼兒進行正確引導(dǎo)，通過視覺上的刺激，幼兒則能夠在頭腦當(dāng)中形成概念。與教室和寢室相比較，幼兒園的活動空間屬于一個動態(tài)的場所，師生之間應(yīng)加強交流互動，幼兒面對不同的色彩則會產(chǎn)生不同的心理反應(yīng)。例如，紅色代表熱情奔放，橙色代表陽光，黑色則會讓人憂郁，幼兒園在選擇色彩的過程中，應(yīng)充分考慮色彩所帶來的心理感受，利用不同的色彩分割界面，更容易被幼兒所接受。

結(jié)語

總而言之，目前，段我國幼兒園空間環(huán)境的設(shè)計已經(jīng)取得了顯著進步，但是隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園應(yīng)不斷創(chuàng)新設(shè)計理念，將保證幼兒身體安全作為前提基礎(chǔ)，進行空間設(shè)計時充分利用與改造各種舊物，吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，幫助幼兒樹立正確的價值觀念?；顒涌臻g對幼兒身心發(fā)展所產(chǎn)生的影響是不言而喻的，理應(yīng)得到高度重視，幼兒園應(yīng)全面分析幼兒的各方面因素，并在具體的應(yīng)用過程中進行創(chuàng)造性設(shè)計，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍與生活空間，促進幼兒今后健康發(fā)展。