江蘇省啟東市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 黃禮花

當(dāng)前英語(yǔ)能力薄弱已經(jīng)成為部分中職學(xué)生發(fā)展的瓶頸，教師要轉(zhuǎn)變這樣的局面，首先要從自身的教學(xué)上下功夫，要通過(guò)適切的方式，將學(xué)生引入到課堂的具體活動(dòng)中，要讓他們成為課堂的一份子，要讓他們?cè)谡n上有所獲得，有所生長(zhǎng)。因此，教師可采用情景體驗(yàn)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的與他們身心相適應(yīng)的氛圍,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中直接建構(gòu)認(rèn)知，提升能力，促進(jìn)發(fā)展。情景體驗(yàn)以學(xué)生的體驗(yàn)為主，以他們的展示作為課堂的主要流程,在調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)熱情的同時(shí)，也提升了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)英語(yǔ)場(chǎng)景

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們?cè)诰呱眢w驗(yàn)中運(yùn)用英語(yǔ)。換言之，學(xué)生要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以“讀一讀、背一背、默一默”為主的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖?、學(xué)、做”一起。參與實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生的多元感官得到了解放，也就是說(shuō)，雙手、大腦、眼睛等都參與到具體的學(xué)習(xí)中。對(duì)于語(yǔ)言的感知，學(xué)生可以通過(guò)雙手的操作、大腦的思考、眼睛的觀(guān)察，進(jìn)而形成綜合性的認(rèn)知。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解會(huì)更深刻，對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)更多元，進(jìn)而也更能促進(jìn)能力的生長(zhǎng)。

以蘇教版中職英語(yǔ)教材第三冊(cè)第五課Unit 5 Together We Are Stronger為例，在上課的導(dǎo)入部分，教師讓學(xué)生表演中國(guó)傳統(tǒng)的故事——一個(gè)和尚挑水吃、兩個(gè)和尚抬水吃、三個(gè)和尚沒(méi)水吃。學(xué)生本來(lái)對(duì)這個(gè)故事就很熟悉，只是通過(guò)表演，讓他們用英語(yǔ)將這樣的故事表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而也表達(dá)出這個(gè)故事的弦外之音。在表演中，學(xué)生展示出一個(gè)和尚挑水的辛勞與喝水的坦然；也展示出兩個(gè)和尚挑水時(shí)的斤斤計(jì)較與喝水的平均分配；更展示出三個(gè)和尚一起時(shí)相互偷懶，誰(shuí)都不愿意合作與奉獻(xiàn)的無(wú)奈。一方面實(shí)踐體驗(yàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)地說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，另外一方面學(xué)生也在實(shí)踐中逐步地探究出文本的主題。學(xué)生在表演之后，教師問(wèn)出這樣的問(wèn)題：Is this a successful team？學(xué)生用真實(shí)的體驗(yàn)回答“這不是一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)”，進(jìn)而他們也給出英語(yǔ)的回答：because none of them wanted to work and they had no water to drink at last。教師可要求學(xué)生在體驗(yàn)中表達(dá)，也就是說(shuō)要求他們將英語(yǔ)與具體的情境結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)言自然地流露。中職學(xué)生在課上往往缺少表達(dá)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)的能力得不到鍛煉。教師創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中說(shuō)英語(yǔ)，既激發(fā)了他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣，又給英語(yǔ)表達(dá)建構(gòu)了支架，沿著情境他們有了說(shuō)的內(nèi)容，也有了說(shuō)的主題。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要盡可能地給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)中學(xué)生能將英語(yǔ)的運(yùn)用與多方面的展示結(jié)合起來(lái)。學(xué)生參與英語(yǔ)的興趣濃烈了，他們不再只是頸部以上參與英語(yǔ)活動(dòng)；學(xué)生對(duì)主題的理解也不再局限于教師的講解，而是由他們?cè)趯?shí)踐中體味出來(lái)。

二、播放英文歌曲，體驗(yàn)英語(yǔ)環(huán)境

情景的體驗(yàn)是多方面的，教師要依據(jù)教材的主題與學(xué)生理解的狀況，盡量給他們創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓他們的多元感官都獲得體驗(yàn)。當(dāng)前在中職教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境還不是很好，教師還沒(méi)有讓他們浸潤(rùn)到英語(yǔ)的氛圍中，讓他們?cè)诙δ咳鹃g感知英語(yǔ)。比如，課上創(chuàng)設(shè)的也不完全是英語(yǔ)的環(huán)境，由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)不好，大多教師還出現(xiàn)不用英語(yǔ)授課的現(xiàn)象。同樣，在課后學(xué)生周邊的英語(yǔ)氣氛也不濃厚，英語(yǔ)角、英語(yǔ)劇社等都沒(méi)有真實(shí)地開(kāi)展下去。鑒于此，教師就可以通過(guò)播放英文歌曲的方式，給學(xué)生以濃烈的英語(yǔ)環(huán)境。教師播放的英語(yǔ)歌曲要具備三個(gè)方面的特點(diǎn)：首先，歌詞要簡(jiǎn)單，學(xué)生基本能聽(tīng)懂；二是節(jié)奏要明快，能給學(xué)生在學(xué)習(xí)之余帶來(lái)一絲輕松；三是要與文本的主題相呼應(yīng)，能起到深化文本的作用。同時(shí)，教師播放的歌曲在時(shí)間上也要做充分的準(zhǔn)備，可以在課間播放，讓課間也洋溢著英語(yǔ)的氣息；可以在課堂的末尾播放，既能總結(jié)文本的主題又能給學(xué)生消除上課的點(diǎn)點(diǎn)疲憊。

還以Unit5TogetherWeAreStronger為例，教師先是找尋與文本主題相應(yīng)的英文歌曲，正好發(fā)現(xiàn)世界杯Atomic Kitten演唱的All Together Now(Strong together)與文本的主題相當(dāng)。因此，教師先是跟學(xué)生說(shuō)，只要大家在學(xué)習(xí)的時(shí)候保持認(rèn)真的態(tài)度，那么在每節(jié)課上課之前教師就播放英語(yǔ)歌曲的視頻，大家可以跟著唱，這樣既學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)的環(huán)境，能讓學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。由于這個(gè)歌曲的歌詞比較長(zhǎng)，教師就可以采取每節(jié)課聽(tīng)一小段的方式，既讓學(xué)生有充足的時(shí)間跟在后面學(xué)習(xí)，又讓他們對(duì)后面的歌詞充滿(mǎn)期待。這樣的模式，能讓學(xué)生一周都沉浸在英語(yǔ)歌曲的氛圍里，學(xué)生聽(tīng)多了，英語(yǔ)的能力也自然地提升。歌曲中有這樣的一段歌詞：Everybody can together be strong；We can do it，if we only try Together；Raise your hands，you know that it feels right；All together as we reaching for the sky now。學(xué)生為了唱好這段，一天都在練習(xí)，表面上在練習(xí)唱歌，實(shí)際上也在練習(xí)英語(yǔ)，整個(gè)班級(jí)都沉浸在英語(yǔ)的氛圍里。相應(yīng)地，這首歌會(huì)唱了，歌詞理解了，學(xué)生對(duì)文本的解讀也就更深刻了。教師要給學(xué)生多方面的體驗(yàn)，就插入英語(yǔ)歌曲而言就能讓學(xué)生獲得多方面的體驗(yàn)。首先，學(xué)生能體驗(yàn)優(yōu)美的旋律，緊張的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境因此變得輕松起來(lái)。其次，學(xué)生能品讀到優(yōu)美的句子，一般來(lái)說(shuō)經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲里多包含很多優(yōu)美的句子，這些句子無(wú)論在結(jié)構(gòu)上、情感的表達(dá)上都是唯美的。再次，學(xué)生能體驗(yàn)到豐富的情感，每一個(gè)歌曲都表達(dá)著某一方面的濃烈的情感，或親情，或友情，或熱愛(ài)自然之情……最后，學(xué)生能獲得一次說(shuō)唱的體驗(yàn)，在說(shuō)唱中他們的口語(yǔ)能力、表達(dá)能力、語(yǔ)感與語(yǔ)言節(jié)奏等都會(huì)得到加強(qiáng)。

三、設(shè)置疑問(wèn)情景，體驗(yàn)學(xué)科思維

對(duì)于中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生最需要提升的就是他們的思維能力。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還只是停留在背背單詞、讀讀句子的初級(jí)階段，他們需要不斷地提升自己的思維能力，以適應(yīng)更高層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。要提升學(xué)生的思維能力，教師就需要給他們創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，以激發(fā)他們迸發(fā)出思維的火花。思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在疑問(wèn)中學(xué)生的思維開(kāi)始逐步漫溯進(jìn)而走向縱深。教學(xué)中教師需要將問(wèn)題與情景連接起來(lái)，一方面能引發(fā)學(xué)生積極地思考，另外一方面能讓他們更直接地理解問(wèn)題。

還以Unit5TogetherWeAreStronger為例，教師先是播放了有關(guān)《西游記》的簡(jiǎn)短的畫(huà)面，然后問(wèn)學(xué)生能不能用總結(jié)性的英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)他們看到的場(chǎng)景。一學(xué)生說(shuō)：“After ten thousand risks，the four masters and disciples overcame 81 difficulties and finally succeeded.”另一學(xué)生說(shuō)：“Although Zhu Bajie is ugly and lazy,he has an advantage that he can follow the big army.Despite his complaints，he doesn't stop。”還有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“Sun Wukong is not a good student and Tang monk is not a good teacher.The monkey king was always disobedient.As soon as the Tang monk was angry，he punished the monkey king?！苯處熢O(shè)置的問(wèn)題能對(duì)接學(xué)生的需要，所以他們能給出自己的答案。教師對(duì)結(jié)果的評(píng)判不是看學(xué)生說(shuō)得怎樣，而是看他們說(shuō)了沒(méi)有。教師對(duì)這一情景可以繼續(xù)拓展問(wèn)題，以讓學(xué)生的思考進(jìn)一步深化，也讓他們對(duì)情景的感知有表面走向內(nèi)層。教師問(wèn)：“Is this a successful team？”一學(xué)生的回答：“They shared the same goal.They worked togetherThey overcame the difficulties.Theyfinally reached their goal?！苯處熥穯?wèn)：“是不是成功的團(tuán)隊(duì)都需要分為這四步走？”可見(jiàn)教師要先創(chuàng)設(shè)情景，再在情景中鋪設(shè)問(wèn)題，以讓學(xué)生的思維逐步由低階走向高階。當(dāng)前中職英語(yǔ)課堂在情景創(chuàng)設(shè)上存在著這樣的問(wèn)題：教師一味地給課堂制造一些熱鬧的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景的出現(xiàn)也成功引起學(xué)生的關(guān)注。但是學(xué)生沒(méi)有與場(chǎng)景之間進(jìn)行更好的融合，也就是說(shuō)教師沒(méi)有將場(chǎng)景進(jìn)一步地用起來(lái)以促進(jìn)他們的發(fā)展。教師將問(wèn)題與情景對(duì)接不但能深化情景，還能借助情景提升他們的思維品質(zhì)。

四、展示趣味故事，體驗(yàn)英語(yǔ)興趣

部分中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了興趣，他們的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，教師對(duì)他們的抱怨也越來(lái)越多。教師要遵照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)趣味的故事，讓他們重拾英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀趣味故事、講趣味故事、演趣味故事等方式，讓他們體驗(yàn)趣味故事，進(jìn)而也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在故事的情景體驗(yàn)里，學(xué)生能獲得多方面的成長(zhǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力都得到顯著的提升。

還以Unit5TogetherWeAreStronger為例，教師先是展示幾幅畫(huà)面，顯現(xiàn)的畫(huà)面與Aesop’s Fables The father and his sons有關(guān)，接著教師用英語(yǔ)講述這樣的故事，故事的末尾是這樣講的：Children!If you unite and help each other，just like this bundle of firewood,you will not be broken by your enemies.But if you are like these scattered firewood，you will be broken easily.在學(xué)生聽(tīng)完之后，教師就讓他們相互講故事，每個(gè)人的表述可以不一樣，只要能講，就是成功的。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇代表到前面講故事，以給他們更大的空間展示自己。在講完故事的基礎(chǔ)上，教師讓他們演故事，小組里的每個(gè)人都被安排為不同的角色，每個(gè)人都體驗(yàn)著故事的精彩。教師選擇的故事明顯地與教材文本的主題相似，這其實(shí)是借助故事給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次拓展能力的機(jī)會(huì)。要提升中職學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)就需要給他們不斷地使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們用英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)展英語(yǔ)能力。借助故事能進(jìn)一步地提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，聽(tīng)故事能提升他們的聽(tīng)力水平，講故事能提升他們的口語(yǔ)能力，演故事能提升他們創(chuàng)造能力、合作能力。因此，在教學(xué)中教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)照文本挖掘一些故事，以給學(xué)生不一樣的情境，以讓他們?cè)谇榫爸蝎@得不一樣的體驗(yàn)。

五、設(shè)置多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)平等民主

在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師要給學(xué)生評(píng)價(jià)的體驗(yàn)，以充分展示他們的主體性。教師可創(chuàng)設(shè)一定的情景以給評(píng)價(jià)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的氛圍。還以這課為例，教師先是展示教材中的一段語(yǔ)料，附文。

Lily:I don’t think this is going to work.This plan calls for the new office to open by August.I don’t see how the groundwork can be done any earlier than September.

John:I understand your concern.I don’t want to rush the opening ofthe new office either.But，as I see it,a lot of preparaions havebeen made last year when we planned to open an office in Suzhou.

教師先讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的梳理，接著就讓他們到前面表演這段。學(xué)生表演時(shí)只要將Lily的要求表述出來(lái)，即，她指出按計(jì)劃新的辦事處要在8月開(kāi)張，但是她現(xiàn)在覺(jué)得在9月份前是無(wú)法完成準(zhǔn)備工作的；同時(shí)也要將John的觀(guān)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，即，他說(shuō)許多準(zhǔn)備工作在去年計(jì)劃在蘇州開(kāi)張的時(shí)候就做好了。至于細(xì)枝末節(jié)可任由學(xué)生發(fā)揮。學(xué)生表演之后，教師讓別的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，即給他們?cè)u(píng)價(jià)的體驗(yàn)。學(xué)生在表演時(shí)將畫(huà)橫線(xiàn)的話(huà)說(shuō)丟了，一學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)這句話(huà)不能少，因?yàn)樗故境鲆粋€(gè)人的禮節(jié)修養(yǎng)。同時(shí)他還補(bǔ)充道：“這句話(huà)還可以這樣表達(dá)：“I’m afraid we just don’t see eye to eye on this.”可見(jiàn)教學(xué)中增加多元的評(píng)價(jià)能給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

情景體驗(yàn)式教學(xué)能改變中職學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，使他們能充分利用外部環(huán)境,在體驗(yàn)中獲得更多的認(rèn)知積累、更多的能力生長(zhǎng)、更多的素養(yǎng)提升。情景體驗(yàn)式教學(xué)能讓教師將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注他們的體驗(yàn)，關(guān)注他們的展示，關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是關(guān)注單純的成績(jī)。因此，對(duì)于中職英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要積極探索能夠開(kāi)展情景體驗(yàn)的教學(xué)策略,進(jìn)而為能力的拔節(jié)培育一方沃土。