山東省泰安市寧陽縣堽城鎮(zhèn)中心小學 于 雷 張 慧

小學階段是學生各項基礎能力奠基的關鍵時期，教師需要給予這階段各學科教學高度重視，促進學生奠定堅實的基礎。在小學眾多課程中，數(shù)學學科具有重要作用，它與我們日常實際生活存在緊密聯(lián)系。數(shù)學學科中的大部分知識都來源于生活，并且在生活中充滿著隨處可見的數(shù)學資源。因此，在小學階段開展數(shù)學教學時，教師可應用情境創(chuàng)設的方式有效增加師生之間的互動交流，轉變之前枯燥壓抑的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。這樣有助于調動學生學習的積極性，同時對增強學生的自主學習能力和主觀意識方面都具有一定的作用，進而提高數(shù)學課堂教學質量和效率?？梢?，為學生創(chuàng)設既豐富又具有趣味性的教學情境是非常有必要的。

一、應用情境創(chuàng)設開展數(shù)學教學的作用

（一）有效激發(fā)學生的學習興趣

為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，不僅可以有效激發(fā)學生參與學習的動力，還可以增強學生的學習興趣，進而調動學生學習的積極性。因小學生年齡偏小，又具有活潑好動、好奇的天性，教師應當合理把握學生這一特點，為學生創(chuàng)設他們喜歡的學習情境，使學生在此情境中進行交流和討論，充分發(fā)展學生的個性。而后，教師還可在學生參與實驗探究或學習過程中給學生提供恰當?shù)慕虒W引導，有效調動學生探索知識的積極性，促使學生在數(shù)學課堂學習過程中一直保持較高的學習熱情，以及保持樂觀輕松的心態(tài)來學習數(shù)學知識，并為日后開展數(shù)學教學奠定基礎。

（二）提高學生的知識獲取能力

在數(shù)學課堂中創(chuàng)設與教學內容相符的情境，有助于學生在眾多復雜的知識體系中及時掌握重要的數(shù)學信息，并對獲得的數(shù)學信息進行精細加工，使其變得更加簡單，然后進行數(shù)學模型方面的構建。這樣可促進學生將獲取的有效信息進行歸納整理，再通過尋找規(guī)律的方式展開探究猜想。教師也可在此過程中探究教學方法。在實際教學過程中，教師創(chuàng)設合理的教學情境，使學生真正感受到數(shù)學知識就存在我們生活中，真正體會到數(shù)學的應用價值，讓學生在學習情境中更快速地獲得和掌握數(shù)學信息。這樣既可以培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，又能為學生的分析思考提供有利的條件。

（三）增強學生的創(chuàng)新實踐能力

由于小學生個人基礎能力存在一定的差異，而數(shù)學教材內容都屬于開放性內容，導致學生在學習過程中并不能完全掌握數(shù)學知識，繼而出現(xiàn)部分學生學習成績偏低的問題。因此，教師應當增加學生實踐探究和互動溝通的機會，通過學生之間的友好互動溝通，使學生看到數(shù)學問題的不同方面。此外，教師為學生設置實踐探究活動，其主要目的不僅在于讓學生扎實地掌握數(shù)學知識，還在于引導學生對知識進行思考、評判、應用等。例如，在教授《圓的面積》這部分知識時，教師首先引導學生回顧知識，回憶之前學習過的長方形、正方形的面積等知識，以此促進新舊知識的有效結合，引導學生對新知識展開探索與思考，學生可自己動手進行實踐。學生經(jīng)過深入探究分析和動手實踐后就會真正掌握數(shù)學知識和技能，并及時探尋到有效的解決問題方法。所以，為小學生創(chuàng)設情境，既有助于增強學生的創(chuàng)新實踐能力，又有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

（四）培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)

在數(shù)學課堂中合理應用情境創(chuàng)設這一方法，對調動學生探究數(shù)學規(guī)律的積極性會有所幫助，對促進學生探究數(shù)學知識也具有重要作用。此外，教師還應及時更新自身的教學理念、教學方法等，以此凸顯數(shù)學學科的作用和意義，繼而對學生的探究能力和學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并加深學生對數(shù)學規(guī)律的認識，使學生逐步養(yǎng)成科學合理的思維探究習慣和意識。

二、數(shù)學活動中應用情境創(chuàng)設的具體策略

（一）應用趣味故事

在數(shù)學發(fā)展進程中有很多趣味故事，教師在數(shù)學課堂實際教學過程中合理應用創(chuàng)設故事情境的方法開展教學，既有助于為學生營造輕松愉快的學習氛圍，又可使學生在無壓、輕松的環(huán)境中探索數(shù)學知識。例如，教師在講解《雞兔同籠》這部分知識時，教師可合理應用《孫子算經(jīng)》中的故事來為學生創(chuàng)設學習情境。又如，在講解《簡單的排列組合》這部分內容時，教師可以用田忌賽馬的故事對學生進行引導教學，使學生了解數(shù)學變化的規(guī)律和形成過程，并深刻領悟數(shù)學與生活之間存在的密切聯(lián)系。在數(shù)學教學過程中合理應用趣味故事，既可滿足小學生愛聽故事的好奇心，又能完成本節(jié)新知的教學任務。

（二）設置實驗探究

由于應試教育理念的影響，教師在小學階段數(shù)學教學過程中過于注重提高學生的學習成績，而忽視對學生其他方面能力和技能的培養(yǎng)，導致教師只注重向學生傳授知識，而沒有凸顯學生“學”的作用?；谝陨锨闆r，教師作為數(shù)學課堂教學的引導者，應當為學生創(chuàng)設合理的實驗探究情境，使學生自覺主動地參與實驗探究過程，以此凸顯實驗教學的有效性。例如，在教授《圓的面積》這部分內容時，教師可引導學生利用手里的工具來動手進行剪剪拼拼，這與求長方形面積的方式比較相似，使學生在實踐參與過程中獲得體驗。為學生設置此類簡單的小實驗，其主要目的是引導學生可以自主進行實踐探究，在激發(fā)學生學習興趣的同時學生也可以收獲知識。

（三）巧設探究問題

美國的一位著名學者加里·鮑里奇曾說過，任何以口頭形式闡述的方法或者手勢，只要可以有效吸引學生的注意力或者回答問題，就可被稱作為問題。如果此種回應方式或答案可以有效吸引學生的注意力，那么教師設置這類問題就在有效問題的氛圍之內。在課堂教學過程中合理設置問題，是教師開展教學的重要開端，所以大多數(shù)教師喜歡為學生創(chuàng)設探究問題情境開展新知教學。學生通過探究分析問題，不僅可提高自身的思考水平，還能掌握探究分析的討論方法，進而促進師生之間獲得較好的互動交流。

教師在實際課堂教學過程中設置問題情境，主要步驟為：提出問題——探究分析問題——合理解決問題，通過問題使學生一直保持認真探究的學習態(tài)度和較高的學習積極性，促進學生全身心投入數(shù)學課堂學習中，為課堂營造出探索分析的學習氛圍，這樣對充分激發(fā)學生的創(chuàng)新思維具有重要作用，進而完成學習目標。

（四）應用信息技術

在信息技術被廣泛應用的背景下，在課堂教學過程中應用多媒體技術設置教學活動，可有效轉變之前傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的局限，促進學生在多媒體技術構建的情境中更加直觀地掌握數(shù)學知識。因此，教師可合理利用多媒體為學生呈現(xiàn)教材內容的真實情境，使學生獲得深刻的體會與感悟。例如，在教授《圓的周長》這部分知識時，教師可借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)圓的模型，使學生通過觀察獲得直觀的體會與感悟，有效增強學生的感性認識。應用這種教學方法，既有助于提高數(shù)學課堂教學效率和質量，又可以合理拓寬數(shù)學課堂的容量，對激發(fā)學生的學習興趣也有一定的幫助，并對之前傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式進行創(chuàng)新優(yōu)化。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學過程中有許多創(chuàng)設情境的方法，教師可設置角色飾演活動、故事分享、游戲實踐等，為學生創(chuàng)設教學情境，主要目的就是促進學生在參與數(shù)學活動時充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢，在探索學習知識的過程中可以鍛煉自身各項能力。因此，在開展教學時，教師需要先對教學內容進行細致分析，找出適合現(xiàn)階段學生的教學內容，為學生創(chuàng)設合理的學習情境。