□ 江蘇省啟東市南苑小學(xué) 陳姝霖

一、課前研究教材和標準，明確教學(xué)的目標

信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生不僅需要基礎(chǔ)的理論知識，而且更側(cè)重于具體的實踐操作能力。如果光懂原理卻又不會實際操作也只是一紙空談，因此知識和技能的共同學(xué)習(xí)仍然是課堂的主要目標。課堂是學(xué)生信息化素養(yǎng)能力形成的最重要的途徑，如何才能提高課堂教學(xué)的效率應(yīng)該是每位任課教師課前需要思考的問題。信息技術(shù)是一門實踐性很強并具有操作延續(xù)性的學(xué)科，特別注重學(xué)生學(xué)以致用的能力。由于涉及的知識面廣闊，但大多數(shù)學(xué)校每周只安排一節(jié)信息課，再加上大部分學(xué)生學(xué)完不鞏固練習(xí)亦或上課開小差不注重聽講等主觀因素，使得課堂效率變得低下。于是在這種情況下，提高課堂教學(xué)效果就成了信息教師迫切需要達到的目標[1]。

如何提高課堂效率，筆者認為應(yīng)該做到以下3點。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

傳統(tǒng)的教育觀念只看重學(xué)生對理論知識的掌握，輕視了學(xué)生的實踐能力；只看重學(xué)生對理論知識的記憶能力，輕視了學(xué)生的思考能力；只看重對學(xué)生理論的灌輸，輕視了學(xué)生自我探究的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生嚴重脫離了社會的發(fā)展需要，特別是現(xiàn)在這個信息化飛速發(fā)展的時代，在學(xué)校里如果不提供廣闊的平臺給學(xué)生，而是讓學(xué)生讀死書，死讀書，那么就會扼殺了學(xué)生的天性與創(chuàng)造力。因此對于信息技術(shù)這門實踐性豐富的學(xué)科，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育理念，信息技術(shù)教師尤為需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，在備課前充分了解學(xué)生的情況，一方面是授課的班級學(xué)生對信息技術(shù)這門課的認識和學(xué)生之間能力的差異；另一方面是在學(xué)習(xí)新知識前，該部分的內(nèi)容與語數(shù)外等相關(guān)學(xué)科的相關(guān)性，多學(xué)科的融合更能拓寬學(xué)生的知識面。在準備三年級第一堂信息課《信息與信息技術(shù)》的時候，可以插入“你來比劃我來猜”的小游戲，學(xué)生通過肢體描述來猜詞語，這種方式能讓學(xué)生理解信息的傳播渠道除了常見的文字、聲音、圖片、視頻等方式，肢體描述也是信息傳播的渠道之一，跳出學(xué)生固化的思維，課堂的氛圍也更加活潑融洽。

在學(xué)生掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生去自我探究，去摸索，并注重學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的能力。小組合作的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生，所以注重學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作是課堂開展合作的重中之重。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去組建合作小組，確保小組中的學(xué)生學(xué)習(xí)水平大體一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能發(fā)揮自己的長處。例如教材在每個學(xué)期都提供了主題活動，教師確定好主題后，可以放手讓學(xué)生以小組合作的形式去搜集相關(guān)素材，讓學(xué)生主導(dǎo)，做自己學(xué)習(xí)的主人，教師則以巡視的方式引導(dǎo)學(xué)生去自己想辦法解決問題。教師要充分運用好主題活動，讓各個小組的學(xué)生在活動中同討論、同分析、同學(xué)習(xí)、共進步。

2.改善傳統(tǒng)教育環(huán)境

多元化的設(shè)備、多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，面對這樣的新鮮事物，學(xué)生課前總是表現(xiàn)得特別積極，因此信息技術(shù)的課堂教育要抓住學(xué)生的這一積極性并延長到實際課堂中來。信息技術(shù)課堂教學(xué)的最大優(yōu)點就是教學(xué)手段的靈活性，教師可以充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，不受時間和地點的限制，讓網(wǎng)絡(luò)成為溝通學(xué)生和世界的橋梁。但網(wǎng)絡(luò)課堂又不可缺乏實踐性，具體表現(xiàn)來說，就是要在每堂課的教學(xué)中融入實際操作的部分，讓學(xué)生動手去實踐，有些簡單的甚至不需要教師親自去演示，相對于難點的問題也可以放手讓學(xué)生去自我探究，去小組合作討論嘗試。要知道，對錯不是檢驗學(xué)生掌握技能的唯一標準，如何做，怎么做，才是學(xué)生在信息課上應(yīng)該學(xué)會的東西。例如在《認識計算機系統(tǒng)》這堂課中，學(xué)生對計算機還沒有一個初步的認識，對于鼠標只知道有兩個按鈕一個滑輪，學(xué)生通過閱讀教材后自己嘗試，去體會單擊、雙擊、右鍵等功能的效果，再引導(dǎo)學(xué)生去打開文檔、瀏覽內(nèi)容等操作。讓學(xué)生通過自己的操作去學(xué)知識，而不是教師一味地灌輸。

3.更新課堂教學(xué)模式

通過教師示范性操作讓學(xué)生學(xué)會如何上傳本地圖片并進行裁剪，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行鞏固知識、形成技能、發(fā)展能力，學(xué)生只有通過必要的練習(xí)，才能使得所學(xué)更加牢固。但是像《網(wǎng)絡(luò)文明小衛(wèi)士》這節(jié)課，教師主要通過談話模式和討論模式，激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全性的認知，碰撞不同的思想火花，實現(xiàn)教學(xué)信息的多方面交流。所以針對不同的課，教師應(yīng)該靈活地去選擇不同的模式，來適應(yīng)不同的課堂需求。

二、課中注重學(xué)生和氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性

教育心理學(xué)家認為，對學(xué)習(xí)的興趣是一種認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識的傾向，這種興趣傾向和一定的情感有著關(guān)聯(lián)。它是引起和維持注意力的一個重要因素，在學(xué)習(xí)中起著重要的作用。對感興趣的事物，學(xué)生往往總是主動愉快地去探究認識，這使得認識活動和學(xué)習(xí)過程變得主動積極，從而能夠達到良好的效果。那么在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，如何注重課堂的氛圍，從而提高學(xué)生的積極性呢？筆者認為可以從以下三個方面進行改善[2]。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重交流

每節(jié)課的開始，教師的導(dǎo)入是特別關(guān)鍵的，它既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能喚起學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情，使得整堂課能夠在輕松的氛圍中結(jié)束，從而達到教學(xué)目的。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，計算機成為了教師和學(xué)生之間溝通的一道障礙，影響了情感交流，教師無法直接從孩子臉上得到課堂的反饋，這不利于教師了解學(xué)生知識技能的掌握情況。網(wǎng)絡(luò)課堂雖然給學(xué)生提供了取之不盡、用之不竭的信息資源，卻容易忽視了面對面的交流，教師的言傳身教也被弱化。在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過多媒體課件，把課堂內(nèi)容通過圖片、聲音、動畫等多種方式呈現(xiàn)。因此，在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，不僅要著眼于師生間信息的交流情況，還要注重師生間情感交流的互動效果，以這種情感上的交流來推動認知活動，從而達到較好的課堂效果[3]。在圖形繪畫軟件學(xué)習(xí)的時候，很多學(xué)生在繪畫的過程中，都能積極闡述自己的繪畫想法，并愿意去展示自己的繪圖作品，隨即師生交流、生生交流，學(xué)生的繪圖興趣在信息課堂上插上了夢想的翅膀，課堂因此而充滿溫暖的生機。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，注重探究

教師在課堂教學(xué)中可以使用多媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信等計算機技術(shù)，提高了課堂的效率，活躍了課堂的氛圍，甚至能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，這種上課模式的推廣在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教育方法，使得現(xiàn)階段的教育更加現(xiàn)代化。特別是在信息技術(shù)的課堂中，學(xué)生一人一臺電腦，使得信息化教育體現(xiàn)得更加明確。在信息課堂的教學(xué)中，充分使用了計算機輔助教學(xué)技術(shù)，學(xué)生也能夠得到其他課堂上沒有的實踐機會，教師要把握好每次課堂的契機，給學(xué)生自我探究的平臺。在《認識鍵盤》這堂課中，大部分學(xué)生都能敲出字母、數(shù)字，但是有一小部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)有的按鍵上有上下兩個符號，筆者讓他們帶著問題去上網(wǎng)查找解決方案，很快他們就明白上檔字符的輸出需要配合上檔鍵（Shift鍵）來使用，這時候怎么輸入上檔字符的難題又擺在了學(xué)生面前，但也有不乏自己琢磨出來的，這時候可以通過平臺上視頻展示的功能，把會的學(xué)生的操作投屏到大屏幕上，繼而相互學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)通過學(xué)生的實踐探究得以鞏固加深，遇到問題要讓學(xué)生敢質(zhì)疑、能解決、會應(yīng)用。

3.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力，注重實踐

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是科技發(fā)展的不竭動力。中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時期，經(jīng)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有創(chuàng)造性能力學(xué)習(xí)的潛在動力，這種潛在的動力需要教師在課堂中進行發(fā)掘。教師在課堂引入部分一定要創(chuàng)設(shè)情境，最好引用日常生活中的例子來引發(fā)并滿足學(xué)生的好奇心和興趣。要引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)問，帶著“質(zhì)疑”去培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識。多元化的課堂，更加注重思考和行動。教師要進行客觀性的提問，也要有反問性的提問，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的獨到見解，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，使得學(xué)生的好方法、好思路能夠得以推廣，不合情理的錯誤答案也不能挖苦諷刺，對有爭議和是非的問題要注意正確地引導(dǎo)學(xué)生去尋求正確的答案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在《創(chuàng)作圖畫》的主題活動中，學(xué)生運用之前學(xué)過的畫圖工具的知識，加上美術(shù)課上的繪畫功底，隨意創(chuàng)新，發(fā)揮想象，在最后作品展示環(huán)節(jié)的時候，有的學(xué)生以即將到來的國慶節(jié)為主題創(chuàng)作，有的以新學(xué)期新氣象為主題，各有特色，課堂效果非常好。

三、課后總結(jié)效果和評價，完善教案的內(nèi)容

教師的課后總結(jié)，不僅是課堂教學(xué)過程的延續(xù)，而且也是提高教師自身的素質(zhì)，改善教學(xué)效果的一種途徑。一節(jié)課下來，靜心沉思：教法上有哪些創(chuàng)新；摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；啟發(fā)學(xué)生的方法是否得當(dāng)；學(xué)生的實踐能力是否到位等。及時記下這些得失，并進行及時的取舍與總結(jié)，考慮再教這部分的內(nèi)容應(yīng)該怎么做，揚長避短、精益求精，做好教學(xué)評價和教案的優(yōu)化。

1.反思課堂效果

備課的最終目標是收到良好的課堂效果，一堂課下來，教師應(yīng)該從課堂上認真觀察學(xué)生的表情、眼神、問題的回答等方面來反思課堂效果的好壞。效果好的要累積經(jīng)驗，效果差的要找出不足。特別是信息技術(shù)這門專業(yè)性很強的學(xué)科，有許多計算機方面的專業(yè)術(shù)語、理論性的概念，針對這些枯燥的知識，教師應(yīng)該用形象具體的語言去解釋，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證這些知識。在信息技術(shù)課堂上，課堂效果直接影響到學(xué)生的實踐操作，教師可以從學(xué)生的操作上來反思，這節(jié)課的重難點是否講清楚，步驟是否演示完整、銜接，對于不同版本的軟件，學(xué)生是否能同樣會操作。針對反思，教師可以及時修改教案，再教時就能去淡化這些問題。

2.注重教學(xué)評價

以人文本，是關(guān)注學(xué)生主體性評價的出發(fā)點，所以每堂課的評價出發(fā)點應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)，是否在整個教學(xué)的過程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的主體性的發(fā)揮。核心素養(yǎng)下的課堂評價，其目標是使每一個人的各種能力都得到體現(xiàn)，評價必須考慮學(xué)生個體間的差異，考慮每個人發(fā)展的不同階段和知識的多樣化，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力有所提高。在教學(xué)《網(wǎng)絡(luò)文明小公民》一文時，教師創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生遨游在因特網(wǎng)中，遇到來歷不明的網(wǎng)站該怎么做，讓學(xué)生感受到健康文明上網(wǎng)的重要性。課堂中通過“我該怎么做”的活動，設(shè)計課堂展示評價表，評價從老師、學(xué)生、家長三方面進行，激勵學(xué)生主動健康上網(wǎng)，認真做好展示交流。從反饋結(jié)果看，評價交流表活動開展的效果很不錯。

3.注重教案優(yōu)化

特級教師李吉林說：“教學(xué)確實是需要設(shè)計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設(shè)計、構(gòu)架，怎能施工？優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的角度有很多，除了改變觀念之外，還要把選擇預(yù)設(shè)與生成設(shè)計作為突破點，在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，只有充分的高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)設(shè)，才會有十分精彩的生成。在課后，還需要總結(jié)這堂課，做好教學(xué)反思和教案的優(yōu)化，為再教做好準備，比如在教《設(shè)置文檔格式》這課中，初上時對格式刷單擊和雙擊使用的區(qū)別，大部分學(xué)生知道單擊是使用一次格式刷，雙擊是連續(xù)使用格式刷，但是對雙擊格式刷的使用缺少練習(xí)，那么在課后的教案優(yōu)化中，筆者列出單擊和雙擊使用格式刷的具體例子，并在課件中加了不同情況下使用不同格式刷的練習(xí)題，在下堂課中，學(xué)生就能對兩者的區(qū)別再加以練習(xí)。

在新課程改革的浪潮中，學(xué)生要會學(xué)習(xí)，教師要會育人。通過富有特色的課堂教學(xué)，助力學(xué)生提高駕馭計算機的能力。在平常的教學(xué)中，處處留心、時時注意，用學(xué)生易于理解的語言方法教學(xué)，讓一些枯燥的知識變得生動而有趣，并時常鞏固基本操作加以練習(xí)，為學(xué)生今后的發(fā)展筑下堅硬的基石。盡管學(xué)習(xí)的路上布滿曲折，充滿阻力，但是唯有會學(xué)，我們的生命才會變得富有且充實。就讓我們隨著新課程改革的浪潮，去努力奮進，早日成為一朵合格的小浪花。