山東省東營(yíng)市利津縣東津?qū)嶒?yàn)中學(xué) 劉 娟

近年來(lái)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越注重學(xué)生閱讀量的積累以及思維品質(zhì)和價(jià)值觀念等多方面的提升。在這樣的背景下，組織課外閱讀教學(xué)成為多數(shù)初中英語(yǔ)教師工作開展的重要環(huán)節(jié)之一，然而，初中生有著自律意識(shí)薄弱、自學(xué)能力不佳、思考深度不足等特點(diǎn)，對(duì)課外閱讀拓展活動(dòng)的有效性造成了一定的影響。為解決這個(gè)問題，可以嘗試基于單元主題組織課外拓展閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)更多具有良好綜合素養(yǎng)的人才。

一、基于單元主題組織初中英語(yǔ)課外閱讀的價(jià)值分析

基于單元主題的拓展閱讀是指以教材中單元涉及的話題為中心，為學(xué)生分享或引導(dǎo)其自主尋找課外文章，使其在深度解讀的過(guò)程中，加深對(duì)單元話題的理解。基于單元主題組織初中英語(yǔ)課外閱讀對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升具有極大的價(jià)值，具體表現(xiàn)如下：

其一，提升初中生的語(yǔ)言能力。在引導(dǎo)學(xué)生分析與單元主題教學(xué)相關(guān)文章的過(guò)程中，可以使其養(yǎng)成利用課余時(shí)間解讀英語(yǔ)文本的習(xí)慣，長(zhǎng)期下來(lái)，對(duì)其詞匯儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)方式的積累等多方面的提升具有積極影響。

其二，培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)。有效的課外閱讀活動(dòng)要求學(xué)生結(jié)合文章主題進(jìn)行思考，根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，在這個(gè)過(guò)程中，其批判思維、質(zhì)疑意識(shí)、分析能力等品質(zhì)都會(huì)得到提升。

其三，培養(yǎng)初中生的文化品格。英語(yǔ)教材中各單元主題多與各國(guó)文化知識(shí)、健康生活、社會(huì)責(zé)任等相關(guān)，基于這些話題進(jìn)行大量的文本分析活動(dòng)，有助于提升初中生的文化品格。

其四，強(qiáng)化初中生的英語(yǔ)興趣。結(jié)合單元主題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)欣賞課外文章，可以在一定程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

通常來(lái)說(shuō)，在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，多數(shù)初中生都會(huì)對(duì)單元話題產(chǎn)生探究的欲望，在這樣的情況下為其分享相關(guān)的英語(yǔ)文章，能夠強(qiáng)化其主動(dòng)閱讀的興趣。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要充分意識(shí)到自身的引導(dǎo)作用，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和溝通，與同學(xué)們進(jìn)行有效交流，使同學(xué)們能夠充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及意義所在。老師要明確教育學(xué)之間的聯(lián)系，通過(guò)有效的教學(xué)手段，輔助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開展基于單元為主題的初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該充分尊重同學(xué)們?cè)谡n堂中的主體地位，讓同學(xué)們能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)有效教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還能夠綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、基于單元主題組織初中英語(yǔ)課外閱讀的有效途徑

1.掌握拓展閱讀原則。

想要保證課外閱讀拓展的效果，讓學(xué)生能夠保持參與相關(guān)活動(dòng)的積極性，教師需要學(xué)習(xí)并堅(jiān)持拓展閱讀教學(xué)的原則。首先，要堅(jiān)持生活性原則。通過(guò)堅(jiān)持生活性原則，可以讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從而與文章中的主人公或作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)文字背后的情感和思想內(nèi)涵。其次，要堅(jiān)持可讀性原則。在分享課外文本的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和理解能力進(jìn)行細(xì)致的分析，選擇難易適中的文章，使其在解讀文章的過(guò)程中，避免遇到大量的陌生詞匯和短語(yǔ)的問題，從而幫助其順利理解文章主要內(nèi)容，優(yōu)化其情感體驗(yàn)。再次，要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則。教育單元主題組織課外閱讀的過(guò)程中，教師通常需要分享多篇課外文章。這些文章需要具備一定的系統(tǒng)性，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀，逐步提升思考的深度，并加深對(duì)單元主題的理解。最后，要堅(jiān)持趣味性原則。很多初中生都缺乏自律意識(shí)，很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)文本的探究。針對(duì)這一問題，在組織拓展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，要選擇更具趣味性的文章，組織具有一定娛樂性的活動(dòng)，強(qiáng)化其參與相關(guān)活動(dòng)的積極性，提升教育效果。

2.激發(fā)課外閱讀動(dòng)力。

在掌握拓展閱讀原則后，也要采用適當(dāng)?shù)姆椒?，?qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀的動(dòng)力。教師可以在授課過(guò)程中，適當(dāng)引入課外文章中的部分內(nèi)容，使學(xué)生在課堂中就對(duì)其產(chǎn)生深入探究的興趣，從而使其能夠主動(dòng)利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。以魯教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Why don’t you talk to your parents? 單元教學(xué)為例。本單元主題是“勇敢表達(dá)自己的想法和意愿，積極解決生活中的問題”。在本單元拓展閱讀教學(xué)中，可以引入有關(guān)“Students have too much after-school classes”相關(guān)的文章，并在講解教材中“after-school classes”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，指出：“A student has too much after-school classes.One day，he argued with his parents...”這個(gè)主題不僅與單元話題具有密切聯(lián)系，與很多初中生的日常生活也具有一定的關(guān)聯(lián)性。此時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)猜測(cè)“吵架的內(nèi)容是什么？結(jié)果是什么？”在此基礎(chǔ)上，教師可以將這篇文章分享給學(xué)生，并引導(dǎo)其利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探究。在上課時(shí)，老師可以結(jié)合本單元的主題，為同學(xué)們推薦一些適合學(xué)生當(dāng)前年齡階段閱讀的課外讀物，讓同學(xué)們進(jìn)行有效的課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)力，使同學(xué)們能夠在課后自主的閱讀更多的英語(yǔ)知識(shí)，而無(wú)需老師的強(qiáng)迫要求。通過(guò)老師前期的要求，逐漸讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀意識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使同學(xué)們能夠在今后的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.自主選擇課外文本。

在缺乏探究興趣的情況下，理解文章的內(nèi)容具有一定難度，文本分析能力的提升也很容易受到阻礙。初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、對(duì)待不同主題的探究興趣等都有所差異，鑒于此，教師可以為其分享多篇文本，并設(shè)計(jì)必讀文章和選讀文章。通過(guò)這種方式，可以使其選擇更符合自己喜好的內(nèi)容，提升閱讀的質(zhì)量。以魯教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 An old tried to movie the mountains.教學(xué)為例。本單元的情感教育主題是引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外傳統(tǒng)名著，幫助其感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的民族精神。鑒于此，教師可以為其分享介紹我國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品的短文，短文內(nèi)容可以包含文學(xué)作品的主要人物介紹，也可以引入部分精彩片段，還可以對(duì)作品的主要內(nèi)容或創(chuàng)作背景進(jìn)行分析。并引導(dǎo)其根據(jù)自己的喜好，選擇2-5 篇文章進(jìn)行閱讀。通過(guò)這種方式，可以使其有選擇性地進(jìn)行閱讀，并在文章的引導(dǎo)下，嘗試閱讀原著，從而更加透徹地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。由于每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求不同，因此老師在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好，為同學(xué)們選擇適合學(xué)生的課外讀物，在必要的時(shí)候，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選擇，選擇自己感興趣自己能力范圍之內(nèi)的閱讀文本。在進(jìn)行單元教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師也可以適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)們布置一些課后任務(wù)，讓同學(xué)們利用課下的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他途徑解決老師所布置的教學(xué)任務(wù)。

4.適當(dāng)布置思考任務(wù)。

為使學(xué)生能夠在課外閱讀的過(guò)程中，提升文本解讀的深度，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和文化品格，教師需要適當(dāng)布置思考任務(wù)，讓學(xué)生在探索答案的過(guò)程中，更好地進(jìn)行語(yǔ)篇的分析。

以魯教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 8 We are trying to save the earth! 教學(xué)為例，本單元拓展閱讀過(guò)程中，教師可以分享與“water population”“air pollution”“noise pollution”相關(guān)的文章，并根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)思考問題。例如，在引入與“The river was dirty.”相關(guān)的文章時(shí)，可以設(shè)計(jì)“What caused the problem?”“Is there the problem in your city?”“How should the problem be solved?”等問題。通過(guò)這些問題，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，還可以使其在思考答案的過(guò)程中，意識(shí)到河流污染對(duì)人們生活的影響，并使其保護(hù)環(huán)境的意識(shí)得到提升，使其養(yǎng)成從自己做起、從小事做起的習(xí)慣。需要注意的是，思考任務(wù)的數(shù)量不宜過(guò)多，否則很容易為學(xué)生帶來(lái)壓力，降低思考的積極性。在課后，老師也可以適當(dāng)?shù)貫橥瑢W(xué)們布置一些開放性的習(xí)題或開放性的話題，讓同學(xué)們能夠積極動(dòng)腦，互相探討，進(jìn)而得出自己的結(jié)論，通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾盟伎既蝿?wù)，不僅能夠讓學(xué)生在腦海中形成完整的知識(shí)框架和知識(shí)脈絡(luò)，還能夠綜合鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。

5.組織課堂討論活動(dòng)。

通過(guò)組織課堂討論活動(dòng)可以有效深化課外閱讀效果。課堂活動(dòng)中，師生之間可以從對(duì)文章主題的理解、自主探究中的收獲、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找到的相關(guān)信息等角度進(jìn)行討論。以魯教版九年級(jí)全一冊(cè)Unit 5 You are supposed to shake hands.教學(xué)為例。本單元的主題為了解一些西方國(guó)家的文化習(xí)慣，體會(huì)不同國(guó)家人們見面禮儀的差別。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間深入分析有關(guān)不同國(guó)家見面禮儀的文章，并引導(dǎo)其在課堂進(jìn)行分享自主的探究的成果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地表達(dá)自己的想法，并對(duì)能夠主動(dòng)查找更多信息的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，通過(guò)這種方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識(shí)，提升課外拓展閱讀效果，并使其加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，能夠在與不同國(guó)家人們進(jìn)行交往時(shí)，使用正確的打招呼方式。在講解本單元時(shí)，老師就完全可以按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及其他綜合能力分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)們以小組為單位共同學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容，通過(guò)與小組成員之間的溝通和交流，不僅能夠鍛煉提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及聽力能力，還能夠充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，讓課堂中的每一位同學(xué)都能夠真正地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓同學(xué)們能夠更好的把握本篇文章的主旨和中心大意。

6.掌握課外閱讀情況。

為更好地為學(xué)生提供幫助，教師需要掌握其課外閱讀情況，從而找出其遇到的困難以及更多的學(xué)習(xí)需求，并靈活為其提供幫助，提升單元主題課外拓展于都的質(zhì)量?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式掌握其課外閱讀情況。其一，成立班級(jí)群組。教師可以通過(guò)建立班級(jí)微信群組，讓學(xué)生將遇到的問題和需求在群組內(nèi)提出。通過(guò)這種方式，不僅可以及時(shí)掌握其自主探究情況，還可以第一時(shí)間為其解決困難。同時(shí)，教師也可以在群組內(nèi)提出討論話題，讓學(xué)生在參與討論的過(guò)程中，展示自己的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式，可以對(duì)其課外閱讀動(dòng)態(tài)進(jìn)行分析。其二，引導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀記錄本。通過(guò)引導(dǎo)其填寫閱讀記錄本，可以使其對(duì)自己的語(yǔ)篇解讀全過(guò)程進(jìn)行記錄，而教師在檢查其記錄本的過(guò)程中，就能夠掌握其實(shí)際情況。在記錄本中，需要設(shè)置“新詞積累”“起始時(shí)間”“主題總結(jié)”三個(gè)模塊。通過(guò)這種方式，可以對(duì)其文章分析成果進(jìn)行分析。同時(shí)，也可以根據(jù)其文章分析成果，更加合理地分析課外文章的生詞數(shù)量和理解難度，并以此為基礎(chǔ)判斷本次分享的文章是否符合學(xué)生的實(shí)際水平，掌握其對(duì)單元主題的理解程度，從而更好地調(diào)整今后分享文章的難度和數(shù)量。在布置完任務(wù)之后，老師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)心理的變化，要及時(shí)掌握學(xué)生們課外閱讀的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)有效的溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而制定出更加符合學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生對(duì)單元主題的理解程度以及課外閱讀量的提升，從而使其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。為幫助其更好地結(jié)合單元主題參與課外閱讀拓展活動(dòng)，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒?，合理組織拓展閱讀活動(dòng)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文章閱讀、科學(xué)布置思考任務(wù)、適當(dāng)開展師生討論等方法，提升其自主探究的熱情和效果。同時(shí)，教師也要及時(shí)掌握其閱讀過(guò)程和成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為其提供有針對(duì)性的幫助。