徐 露

（唐山師范學(xué)院，河北 唐山 063000）

一、前言

在深化中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展過程中，思想政治教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。特別是隨著全球智能化科技水平的持續(xù)提升，多樣的文化輸出對(duì)學(xué)生的心理及思想都產(chǎn)生了較大的影響，使學(xué)生在心理上和思想上均發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。[1]因此，學(xué)校教育教學(xué)過程中，特別要注意文化自信的培養(yǎng)，加大對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

紀(jì)念唐山大地震40周年時(shí)，習(xí)近平總書記專程到訪唐山，再次提到了唐山的抗震精神：公而忘私、患難與共、百折不撓、勇往直前，并指出唐山抗震精神是中華民族精神的重要體現(xiàn)。在唐山大地震救援中，涌現(xiàn)了無數(shù)感人的英雄事跡，彰顯了偉大的唐山抗震精神。在高校思想政治教育過程中，若是與唐山抗震精神相結(jié)合，一方面可以使高校思想政治教育課程內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓寬，增加思政角度和思政元素，另一方面也能夠使唐山抗震精神獲得更為深入的宣傳，弘揚(yáng)地方文化，傳承城市精神。

二、唐山抗震精神的界定

唐山抗震精神是唐山人民在唐山大地震中爆發(fā)并反映出來的獨(dú)有的城市精神。這場(chǎng)地震災(zāi)難中，不論是平凡的民眾做出的反應(yīng)和舉動(dòng)，還是涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄人物和事跡，都是唐山抗震精神的真實(shí)寫照。在地震后的第一時(shí)間，廣大唐山人民就開始了自救互救。有的人主動(dòng)犧牲自己的利益去挽救其他的生命，有的人無奈放棄家人的救援轉(zhuǎn)戰(zhàn)救助其他被困人員，有的人堅(jiān)守在工作崗位上無暇顧及家中的救援和生活?？梢哉f，無數(shù)舍小家為大家的事跡發(fā)生。在唐山大地震中，黨中央不惜一切力量展開救援，全國的救援隊(duì)伍奮力搶救唐山的每一名同胞，一個(gè)又一個(gè)的生命從廢墟中被救出，極大地鼓舞了唐山的人民，使唐山人民更加堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)災(zāi)難。正是在這場(chǎng)特大災(zāi)害中，在當(dāng)時(shí)的特殊環(huán)境下，唐山人民直面地震災(zāi)害，全國人民傾力支援，形成了 “公而忘私、患難與共、百折不撓、勇往直前” 的唐山抗震精神[2]。

唐山抗震精神由經(jīng)歷大地震的唐山人民的精神凝聚而成，伴隨時(shí)間的推移，這種精神一直鼓舞著唐山人民，推動(dòng)著唐山人民走出地震的綜合影響。在唐山抗震精神的帶領(lǐng)和支持下，在震后的10年、20年、30年、40年，唐山人民不但重建了家園，振興了經(jīng)濟(jì)，更是迎來了整個(gè)城市的跨越發(fā)展。特別是邁入科技時(shí)代后，唐山抗震精神也賦予了新的意義。這樣的精神意義，不僅僅在于銘記，而且?guī)Ыo我們巨大的精神力量。當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)和困難時(shí)，唐山抗震精神依然會(huì)給予我們鼓舞，激勵(lì)著我們積極地去面對(duì)困難，幫助我們度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

三、唐山抗震精神融入高校思政教育的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）構(gòu)建優(yōu)秀的校園傳播渠道

學(xué)生時(shí)代正是對(duì)知識(shí)最為渴望的階段。在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)生一般都會(huì)有著相對(duì)比較強(qiáng)烈的好奇心和觀察力，始終處于一種十分活潑、靈動(dòng)的思想情緒中。[3]學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校獨(dú)有的校園文化能夠發(fā)揮獨(dú)特的教育作用，這種教育作用和潛移默化的影響力能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的思想意識(shí)，對(duì)思想政治教育形成助力。唐山抗震精神是唐山地方優(yōu)秀的文化精神，對(duì)唐山抗震精神內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的良好成長，在學(xué)生成長的過程中起到啟迪、引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確樹立具有重要的意義。

因此，在學(xué)校校園文化中構(gòu)建優(yōu)秀的傳播渠道，對(duì)唐山抗震精神進(jìn)行良好的營造，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向的吸引力和影響力。當(dāng)學(xué)生們?cè)谛@中經(jīng)常瀏覽到具有唐山抗震精神內(nèi)涵的景觀、建筑、宣傳圖片及標(biāo)語，接觸到諸多關(guān)于唐山抗震精神的文化活動(dòng)時(shí)，學(xué)生自身的思想也會(huì)受到渲染、影響，在無形中，思想認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸塑造出、傳播好、弘揚(yáng)好唐山抗震精神。

1.開展多樣的唐山抗震精神文化宣傳活動(dòng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦一系列唐山抗震精神文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中?；顒?dòng)的載體以唐山抗震精神為重點(diǎn)內(nèi)容，如對(duì)唐山抗震精神的相關(guān)內(nèi)涵進(jìn)行解讀、抗震救災(zāi)經(jīng)典故事組織傳頌等。在活動(dòng)的過程中由老師給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。學(xué)校還可以組織學(xué)生觀看能夠體現(xiàn)唐山抗震精神的相關(guān)電影，舉辦弘揚(yáng)唐山抗震精神主題歌詠比賽，或開展以唐山抗震精神為主題的文藝匯演。由于學(xué)校開展的相關(guān)文化活動(dòng)都有著較強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性，在觀看相關(guān)電影、開展歌詠比賽及文藝匯演的過程中，學(xué)生對(duì)相關(guān)文化活動(dòng)的熱情高漲，從而可以更加積極主動(dòng)地參與到文化活動(dòng)中，對(duì)唐山抗震精神的了解及體會(huì)也會(huì)更加的深刻。如向?qū)W生們宣揚(yáng)校增云、盧金川等諸多英雄人物的英雄事跡，通過相關(guān)電影、話劇表演、事跡匯報(bào)的形式向?qū)W生進(jìn)行宣傳，讓同學(xué)們?cè)谟^看、表演、聆聽中感受唐山抗震精神的真實(shí)體現(xiàn)。

2.張貼唐山抗震精神宣傳圖片及標(biāo)語、擺放英雄文物雕塑。在符合學(xué)校允許的基礎(chǔ)上，在具有安全保障的前提下，可以對(duì)具有唐山抗震精神的宣傳圖片、標(biāo)語進(jìn)行張貼，對(duì)唐山抗震精神英雄人物雕塑進(jìn)行擺放。如校園內(nèi)擺放在抗震救災(zāi)中做出突出貢獻(xiàn)的英雄人物的雕塑，并在雕塑比較顯眼的位置對(duì)英雄人物的事跡給予大體介紹。這樣在日常環(huán)境中加深學(xué)生對(duì)事跡的感知同時(shí)，也可以在思想上傳遞凝聚的唐山抗震精神。如舍生忘死的人民解放軍，或是地震中帶領(lǐng)礦工奇跡生還的賈邦友，或是地震后向中央?yún)R報(bào)災(zāi)情的第一人李玉林。可以說，展示這些抗震英雄人物的形象和事跡都具有極高的意義[4]。除了擺放英雄人物雕塑以外，在學(xué)校的宣傳欄、教學(xué)樓中，還可以通過懸掛標(biāo)語、張貼圖片來宣傳抗震救災(zāi)事跡，發(fā)出時(shí)代感召，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

如張貼唐山大地震前后對(duì)比照片，感受某一個(gè)地點(diǎn)的時(shí)代變遷，融入富有時(shí)代感的內(nèi)容?；?qū)εc唐山抗震精神有關(guān)的標(biāo)語進(jìn)行復(fù)古設(shè)計(jì)，在鮮明的對(duì)比中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)唐山大地震的印象，促使學(xué)生更加了解唐山抗震精神的意義。通過整體環(huán)境的塑造，讓學(xué)生們對(duì)唐山人民的勇氣、韌勁、頑強(qiáng)拼搏的毅力有著更深的感觸，進(jìn)而受到唐山抗震精神的洗禮，對(duì)唐山抗震精神的內(nèi)涵更加了解，進(jìn)一步提升自身的思想道德水平。

（二）唐山抗震精神融入到課堂教育教學(xué)中

要想在思想政治教育教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)唐山抗震精神的塑造，最為重要的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。這主要源于兩個(gè)原因：一方面，目前學(xué)校教育方式還是以課堂教學(xué)為主，另一方面，相較于實(shí)踐教學(xué)而言，課堂教育的把控性相對(duì)更容易一些。因此，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容在接受時(shí)更重視、更廣泛、更深刻一些，必不可少地需要采取課堂教學(xué)的手段。所以，在思想政治教育課堂教學(xué)中，不論是思政課程還是課程思政，適當(dāng)?shù)厝谌胩粕娇拐鹁窠虒W(xué)資源，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂教育更加豐富有特色，并且更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生唐山抗震精神的宣傳和培養(yǎng)。

1.強(qiáng)化教學(xué)豐富性，利用多媒體手段。高效思想政治課堂教學(xué)過程中，要想更好地融入唐山抗震精神，應(yīng)盡可能與多種教學(xué)手段相結(jié)合，而不是對(duì)平鋪直敘的方法簡單使用。在具體的思想政治教育課堂教學(xué)期間，學(xué)校的思想政治老師可借助多媒體手段，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體平臺(tái)，對(duì)一些歷史故事、電影、電視劇等進(jìn)行播放。開展思想政治理論課時(shí)，應(yīng)盡可能利用多種不同的教學(xué)手段，使用多種教學(xué)方式相互結(jié)合的方法，如敘事教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合。這樣做能夠更好地在思想政治教育課堂中融入唐山抗震精神內(nèi)涵，使課堂的趣味性更加豐富、強(qiáng)烈，學(xué)生能夠更加真實(shí)地體會(huì)到唐山抗震精神，將唐山抗震精神更深刻地融入思想中。

2.增強(qiáng)思政理論與唐山抗震精神的融合。習(xí)近平總書記曾提到，保障社會(huì)主義事業(yè)接班人的關(guān)鍵點(diǎn)就是進(jìn)行思想政治的培養(yǎng)?？墒?，現(xiàn)階段的高校思想政治教育教學(xué)更多是對(duì)思想政治理論內(nèi)容的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生精神層面的教育教學(xué)，抗震精神專題在思想政治教育教學(xué)中處于一種比較欠缺的狀態(tài)，特別是唐山抗震精神相關(guān)內(nèi)容，目前的思想政治教育中涉及相對(duì)較少。因此，思想政治教育教學(xué)中，應(yīng)該將更多的關(guān)于抗震精神的資源向?qū)W生進(jìn)行教育教學(xué)，將廢墟中自救互救、黨和政府無私幫助、全國人民傾力相助、自力更生建設(shè)新家園、不畏艱難謀發(fā)展等精神進(jìn)行弘揚(yáng)，在思想政治教育中融入唐山抗震精神，使不完整的抗震救災(zāi)內(nèi)容得到進(jìn)一步的補(bǔ)充，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)全面完整的抗震精神。

（三）重視開展唐山抗震精神實(shí)踐教育活動(dòng)

在思想政治教育活動(dòng)中，為了能夠讓學(xué)生更加直觀地感受唐山抗震精神，開展實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。開展實(shí)踐活動(dòng)可以在很大程度上幫助學(xué)生更好地對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀的感受，實(shí)踐活動(dòng)帶來的教育效率及質(zhì)量都是十分優(yōu)秀的。作為新時(shí)代的青年，也不再喜愛脫離實(shí)際的閉門思索，而是熱衷于結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步展開自我升華、自我反省。因此，教學(xué)中要將唐山抗震精神與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相融合，一方面從書本上了解、掌握唐山抗震精神的理論意義，另一方面，從實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)、感受唐山抗震精神的精神意義，將唐山抗震精神的理論意義與精神意義相融合，做到真正的知行合一，并將此作為學(xué)生今后行動(dòng)的指南。

1.組織學(xué)生參觀抗震紀(jì)念碑、抗震紀(jì)念館和地震遺址公園。唐山大地震是唐山歷史中重要的一頁。以唐山大地震為內(nèi)容，建立了唐山抗震紀(jì)念碑、抗震紀(jì)念館和地震遺址公園等標(biāo)志性建筑和場(chǎng)館，并將其列入愛國主義教育示范基地、紅色教育基地、研學(xué)基地等名單中。這些場(chǎng)館的建立充分發(fā)揮了教育載體作用，為唐山大地震歷史文化資源的展示利用搭建了良好的平臺(tái)。組織學(xué)生參觀抗震紀(jì)念場(chǎng)館，能夠更好地幫助同學(xué)們了解歷史，重溫場(chǎng)景，切身感受唐山大地震中的人物和事跡，體會(huì)唐山抗震精神，感悟思想政治教育的魅力，獲得思想啟迪和覺悟，珍惜當(dāng)下美好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

2.開展主題專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)外合作。組織學(xué)生親身參觀唐山抗震紀(jì)念場(chǎng)所是相對(duì)外在的和被動(dòng)的。而在教育的過程中，想要真正喚起同學(xué)們對(duì)唐山抗震精神的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的和主動(dòng)的唐山抗震精神感悟和傳承，親身前往唐山抗震教育基地，觀摩唐山抗震紀(jì)念碑，聆聽博物館講解員的講解是不夠的。更重要的，我們要與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，要與個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政教育的連接。如對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理的同學(xué)來說，謀求專業(yè)與唐山抗震紀(jì)念場(chǎng)館的深度合作，探索專業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)外合作，在專業(yè)實(shí)踐中體現(xiàn)課程思政。如了解各個(gè)場(chǎng)館、建筑、環(huán)境的設(shè)計(jì)理念，展開設(shè)計(jì)主題的實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)設(shè)計(jì)中更加透徹地理解唐山抗震精神的意義，促使學(xué)生能夠在思想上理解唐山抗震精神，在行動(dòng)上發(fā)揚(yáng)唐山抗震精神，實(shí)現(xiàn)知行合一。

四、小結(jié)

在唐山大地震的救援過程中，唐山人民凝聚形成了唐山抗震精神。唐山抗震精神中有著許多值得人們學(xué)習(xí)的故事，也造就了許多的感人英雄事跡，這些英雄人物、英雄事跡是我們當(dāng)代學(xué)生一定要學(xué)習(xí)的。對(duì)唐山抗震精神的意義、內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析、探究，在高校思想政治教育課程中融入這種唐山抗震精神內(nèi)涵，從多樣性文化活動(dòng)、渲染校園氛圍及校內(nèi)宣傳、利用多媒體手段、加強(qiáng)理論融合的方式對(duì)思想政治教育教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步拓寬唐山抗震精神思想政治教育路徑，幫助學(xué)生盡可能地掌握唐山抗震精神意義、內(nèi)容，將思想政治教育重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容中納入唐山抗震精神，進(jìn)一步完善高校思想政治教育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的思想道德，推動(dòng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)。