惠怡娜（陜西省富平縣教師發(fā)展中心）

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，提倡多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從整體概念理解物理知識(shí)，在具體的習(xí)題中實(shí)踐理論知識(shí)，促進(jìn)有效的自主學(xué)習(xí)。這就要求高中物理老師對(duì)習(xí)題教學(xué)給予更多的思考，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，用心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，把習(xí)題課上活，努力提升教學(xué)效率，在解題過(guò)程中讓學(xué)生有新收獲。

一、善用教材習(xí)題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生解決一切問(wèn)題的根基，教材中的習(xí)題都是經(jīng)過(guò)專家精心設(shè)計(jì)和挑選的內(nèi)容，它既能幫助學(xué)生強(qiáng)化理解和鞏固運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，又有對(duì)學(xué)生能力梯度考察的作用。因此，在整個(gè)物理教學(xué)中教師要充分利用教材習(xí)題，善用教材習(xí)題，才能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。有的老師認(rèn)為習(xí)題課只是做做題，在課前根本不需要備課，恰恰相反，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們需要著重思考幾個(gè)問(wèn)題。第一，習(xí)題對(duì)應(yīng)哪些知識(shí)點(diǎn)，是否涵蓋了必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)？第二，如果是多點(diǎn)知識(shí)，它們之間的關(guān)系是什么？第三，習(xí)題的難度系數(shù)是多少，有多少學(xué)生還未完全掌握這些知識(shí)？弄清楚這些問(wèn)題，并采取針對(duì)性的方法予以解決，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也就是水到渠成的事情。

二、構(gòu)建解題模型，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在構(gòu)建學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中，建立物理解題模型是一種重要的形式。結(jié)合高中物理習(xí)題教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)階段，在例題選擇上一定要有代表性和概括性，能夠概括某一類問(wèn)題的一般思路和規(guī)范性解法，而通過(guò)分析、歸類這些例題，再給它們貼上具有代表性的標(biāo)簽，即建立了某一類問(wèn)題的解題模型，學(xué)生通過(guò)這些小的解題模型更容易對(duì)號(hào)入座，找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，快遞進(jìn)入解題思維。例如，等時(shí)圓模型、人船模型、滑塊模型、傳送帶模型、一根繩模型等都是典型的力和運(yùn)動(dòng)方面的解題模型，只要遇到類似的問(wèn)題學(xué)生就知道考察的是力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，然后再根據(jù)題中的信息，聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容中的原理、定律、公式，以及此類模型的解題規(guī)律進(jìn)行解題，解題效率必然事半功倍。一個(gè)解題模型就可以解決某一類問(wèn)題，一個(gè)一個(gè)小的解題模型的集合就可以解決整體的物理知識(shí)問(wèn)題，從這個(gè)意義上講，只要學(xué)生掌握了解題模型既可以優(yōu)化某一類知識(shí)的結(jié)構(gòu)，也可以優(yōu)化整個(gè)物理體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、注重平等探究，促成有效討論

在習(xí)題教學(xué)中注重問(wèn)題探究，開(kāi)展有效討論，授之以漁的教學(xué)方式勢(shì)在必行。平等探究就是師生共同探討問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生將解題方法、一般規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和歸納；有效討論則是針對(duì)同一問(wèn)題，不同的學(xué)生可以從不同的角度、不同的方位進(jìn)行理解和解答。比如考察自由落體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的例題，一口井深125米，每隔相同時(shí)間從井口落下一顆大小均勻的石子，當(dāng)?shù)谑活w石子開(kāi)始下落時(shí)，第一顆石子剛好到達(dá)井底。則相鄰石子下落的時(shí)間間隔是多少？此時(shí)第三顆和第五顆石子相聚多遠(yuǎn)？從平等探究的角度考慮，老師不能一開(kāi)始就進(jìn)行解題思路的講解給出答案，應(yīng)該提出能夠啟發(fā)學(xué)生解題思路的問(wèn)題，讓學(xué)生找到此題考察的知識(shí)點(diǎn)在哪里？都需要哪些定律？哪些公式？關(guān)于有幾種解題的思路，就需要由學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，通過(guò)充分討論同學(xué)們給出用自由落體位移公式求解，用平均速度求解，用位移推論公式求解等等，最后由老師帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行解題方法總結(jié)。整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了教師指導(dǎo)，學(xué)生主體的教育理念，學(xué)生也在愉悅的氛圍中積極參與，思維活躍，學(xué)有所獲，教學(xué)效果自然有效，高效。

四、引導(dǎo)科學(xué)思維，掌握解題通法

在習(xí)題教學(xué)中“就題講題”“順次講解”、只“糾錯(cuò)”而不“究錯(cuò)”是很多老師的通病，其主要問(wèn)題是忽略了學(xué)生分析、總結(jié)、延伸問(wèn)題的過(guò)程，缺乏針對(duì)易錯(cuò)題的關(guān)注，錯(cuò)失了探究“錯(cuò)誤”的機(jī)會(huì)，不能有效鍛煉學(xué)生整體的物理解題思維。從最新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)視角分析，習(xí)題教學(xué)的主要任務(wù)是提升學(xué)生的物理分析能力，掌握解決物理問(wèn)題的思路、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題思維和解題習(xí)慣。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐積累，總結(jié)出一些常用的解題方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生物理思維，提升解題能力具有明顯的作用。比如假設(shè)法，在判斷一些似是而非的問(wèn)題時(shí)比較適用，從題意中某一假設(shè)切入，運(yùn)用物理規(guī)律，通過(guò)論證得出正確答案，很多科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)也常用此法；臨界條件法，利用事物在處于物理臨界狀態(tài)下的變化條件，求出臨界值，得出結(jié)果的一種方法；分析法，從待求量分析，根據(jù)物理概念或公式中獲得已知量的方法。還有綜合法、類比法、模擬法、實(shí)驗(yàn)法等等都是高中學(xué)生解決物理問(wèn)題需要掌握的解題方法。

除此之外，做好解題規(guī)范，形成良好的解題習(xí)慣也是提高解題效率的關(guān)鍵因素。首先，要有必要的文字說(shuō)明，包括說(shuō)明研究對(duì)象、示意圖，說(shuō)明隱含條件、臨界條件，說(shuō)明規(guī)定的正方向、起始點(diǎn)。其次，方程式必須是原始公式，避免直接出現(xiàn)變形關(guān)系式或連等式。還有，使用物理量符號(hào)要規(guī)范，一個(gè)物理量在同一題里只能用一種字母表示，注意字母的大小寫要遵循習(xí)慣用法，如拉力用F，摩擦力用f；注意解物理題和數(shù)學(xué)題的區(qū)別，代入數(shù)據(jù)不要出現(xiàn)數(shù)據(jù)計(jì)算過(guò)程，重要的結(jié)論要用文字表述出來(lái)。

五、關(guān)注社會(huì)物理現(xiàn)象，提升解決實(shí)際問(wèn)題能力

近幾年高考物理依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考評(píng)指導(dǎo)精神，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦物理學(xué)科核心素養(yǎng)，試題越來(lái)越多地聯(lián)系了生產(chǎn)生活實(shí)際、科學(xué)技術(shù)等真實(shí)情景，突出考查學(xué)生的模型建構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這也就要求物理教師在習(xí)題復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)具體的物理情境問(wèn)題，學(xué)會(huì)從物理觀念的視角分析問(wèn)題的本質(zhì)，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要知其然，更知其所以然。

教師可通過(guò)情景題遷移應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)題設(shè)計(jì)創(chuàng)新，巧妙引入等多種教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升綜合分析、解決物理問(wèn)題的能力。例如，生活中常見(jiàn)的炒菜情景，在熱油中放入帶水的食材會(huì)有飛濺現(xiàn)象，教師可以把這種情景遷移到水和熱油密度的物理關(guān)系中給予解釋。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注身邊的社會(huì)物理現(xiàn)象，并思考解決辦法，讓學(xué)生逐漸體會(huì)物理學(xué)科的社會(huì)功能，真正地學(xué)以致用。