王 嬌（河北省唐山市玉田縣潮洛窩鄉(xiāng)潮洛窩中學(xué)）

化學(xué)實驗是初中化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生印證化學(xué)知識、提升實驗探究能力的一種方式。初中化學(xué)教師應(yīng)該如何實現(xiàn)趣味性實驗的化學(xué)課堂融合呢？

趣味性化學(xué)實驗?zāi)軌蛱嵘瘜W(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生喜歡化學(xué)學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)化學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)。同時，教師還可以在趣味性化學(xué)實驗的設(shè)計之中，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識，促進學(xué)生多方面化學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、初中化學(xué)趣味性實驗的使用原則

（一）趣味性原則

只有保證化學(xué)實驗的趣味性才能夠真正地發(fā)揮其作用。只有為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生變得更加積極，才能實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的思考和探究，促進學(xué)生實驗探究能力的提升。因此，教師更加需要在趣味性化學(xué)實驗的設(shè)計中，融入趣味性元素，著力于對初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（二）科學(xué)性原則

教師應(yīng)該采用科學(xué)性原則來進行趣味性化學(xué)實驗的教學(xué)融入。在進行趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用時，要注重學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步融入課堂之中，達到良好的教學(xué)目標(biāo)。也需要了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，符合學(xué)生的年齡段特點，科學(xué)開展趣味性化學(xué)實驗，有效培養(yǎng)學(xué)生。

（三）目標(biāo)性原則

教師在趣味性化學(xué)實驗的應(yīng)用時，應(yīng)該遵循目標(biāo)性原則。教師應(yīng)該分析課堂教學(xué)目標(biāo)，了解趣味性化學(xué)實驗在化學(xué)課堂中的作用，這樣才能夠讓化學(xué)課堂變得更加具有高效性。

二、初中化學(xué)趣味化學(xué)實驗的應(yīng)用策略

（一）運用趣味實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師需要設(shè)計一定的趣味性實驗，才可以調(diào)動初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使他們體會到了化學(xué)知識的魅力，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效果。老師應(yīng)該將化學(xué)實驗與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能提高趣味性教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)滬教版九年級化學(xué)課程《燃燒與滅火》時，教師就可以讓學(xué)生感受到生活與化學(xué)之間的關(guān)系，設(shè)計一個趣味性化學(xué)實驗。教師設(shè)計課堂教學(xué)情境，在多媒體大屏幕中展示生活中平底鍋的圖片，讓學(xué)生說一說，若是在炒菜時發(fā)現(xiàn)平底鍋里面著火，我們應(yīng)該用什么樣的方式去進行滅火？教師可以讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的意見或想法。有的學(xué)生認(rèn)為滅火的最好方式就是澆水，這是生活經(jīng)驗所得。學(xué)生對自己的想法十分自信，教師可以展示網(wǎng)絡(luò)上的用水滅油鍋火視頻，讓學(xué)生了解這樣的做法是錯誤的。教師在課堂中做一個趣味性化學(xué)實驗，教師拿一個平底鍋，并且在其中放置幾張白紙，點燃。之后將鍋蓋蓋住一段時間，拿開鍋蓋后，發(fā)現(xiàn)里面的火已經(jīng)熄滅。教師讓學(xué)生想想原理，利用趣味性實驗，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象或問題思考的興趣，從而能夠通過生活化趣味實驗進行化學(xué)教學(xué)工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）利用趣味實驗，提升創(chuàng)新能力

初中化學(xué)教學(xué)教師不僅需要向?qū)W生傳授化學(xué)知識，更要全面培養(yǎng)學(xué)生。通過創(chuàng)新趣味性化學(xué)實驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級化學(xué)課程《奇妙的二氧化碳》時，教師需要講解二氧化碳的制取實驗，讓學(xué)生可以明白二氧化碳制取所需要的化學(xué)物品、實驗步驟和氣體收集等相關(guān)知識點。當(dāng)學(xué)生基本掌握實驗方法和實驗原理之后，教師可以對實驗進行創(chuàng)新，利用生活中常見的雞蛋殼來代替石灰石，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)仍然能夠進行二氧化碳的制取。教師利用這樣的實驗創(chuàng)新方式，不僅可以開拓學(xué)生的實驗思路，還可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識，讓學(xué)生明白雞蛋殼中具有一定的碳酸鈣組成部分，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)二氧化碳的制取。通過此種趣味性化學(xué)實驗的設(shè)計，可以打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白化學(xué)實驗的方法有很多種，不要局限于一隅，這樣才能夠真正地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（三）借助趣味實驗，降低學(xué)習(xí)難度

初中化學(xué)實驗現(xiàn)象能夠讓學(xué)生感受到這個世界的神奇，會讓學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，但是很多化學(xué)知識記憶有難度。教師就需要利用趣味性化學(xué)實驗來進行課堂講解和展示，讓學(xué)生能夠通過觀察踝靴試驗的現(xiàn)象，加深印象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的難度。比如在學(xué)習(xí)滬教版九年級化學(xué)課程《溶液的酸堿性》時，教師就可以通過趣味性化學(xué)實驗的課堂展示來提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓他們利用對實踐過程的感受，進行記憶，使他們對化學(xué)內(nèi)容的掌握變得越來越容易。

例如，教師可以在課堂中展示用白醋寫字。白醋液體是無色的，而白紙是白色的，很難通過白醋來寫字，這是我們?nèi)粘Ｉ钪械慕?jīng)驗。在化學(xué)課上，教師特別用白醋寫字，然后將紙張晾干之后，教師用酒精燈烤白紙，發(fā)現(xiàn)白醋寫的字就會顯現(xiàn)出來。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生說思考：為什么白醋可以寫字？這樣能夠促進對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。學(xué)生討論之后，教師揭曉答案：因為白醋具有一定的酸性，能夠?qū)垙埖睦w維進行一定程度的腐蝕，讓其變得更加容易烤焦。通過這樣趣味性實驗，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，讓學(xué)生通過實驗觀察的方式，了解白醋的酸堿性，加深學(xué)生的記憶力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）融入趣味實驗，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂教學(xué)中可以融入趣味性實驗，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以讓學(xué)生參與到實驗制作之中，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。教師可以讓學(xué)生對實驗過程進行探究，并且完成課堂實驗任務(wù)[[]]。

比如在學(xué)習(xí)滬教版九年級教材課后的家庭小實驗時，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生進行葉脈書簽的制作。教師可以通過多媒體大屏幕進行制作過程的展示，首先，需要準(zhǔn)備好實驗材料，包括NaOH溶液、水、舊牙刷、酒精燈、顏料等相關(guān)實驗用品。然后將食糧的NaOH溶液放在燒杯之中進行煮沸，讓樹葉沉浸于其中。

在樹葉的葉肉顏色出現(xiàn)變化時，應(yīng)該用鑷子夾出，并且用舊牙刷清洗，之后晾干。最后進行顏料的涂抹，同時用濾紙吸收葉脈水分。晾干之后，便完成了葉脈書簽的制作。通過這樣的趣味性實驗，學(xué)生不僅制作了書簽，還能夠利用生活中的材料進行化學(xué)實驗，增強創(chuàng)造能力，同時使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成就感，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，趣味性化學(xué)實驗不僅能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得更加積極，還能夠感受到化學(xué)世界的玄妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。還可以實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，提升學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生的化學(xué)探究能力得以提升。因此，教師更加需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進行趣味性化學(xué)實驗的課堂融合，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升，促進初中生多種能力的提升。