趙敏雪（寧夏回族自治區(qū)靈武市第一小學(xué)）

器樂(lè)作為輔以教學(xué)的重要工具，成為音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。更新音樂(lè)教育理念，了解器樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，豐富和創(chuàng)新器樂(lè)教學(xué)形式，提升器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量已然成了小學(xué)音樂(lè)教師最需要重視的課題。

一、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的必要性

新課標(biāo)中音樂(lè)學(xué)科的三大核心素養(yǎng)分別是審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)，我們可以理解為培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等三個(gè)維度的能力，樂(lè)器教學(xué)在學(xué)生三維能力培養(yǎng)中起到至關(guān)重要的作用。首先，在審美感知素養(yǎng)中所具有的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素就包括了樂(lè)器的因素，通過(guò)樂(lè)器可以感知節(jié)奏感、音準(zhǔn)感、和聲感，樂(lè)器的使用和學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得審美感的重要載體。其次，樂(lè)器的使用自然也是藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的內(nèi)容之一，讓學(xué)生將自己的聲音、身體、樂(lè)器的使用綜合融入音樂(lè)作品中，表現(xiàn)出音樂(lè)藝術(shù)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。第三，文化理解素養(yǎng)即音樂(lè)作品都有自己的文化背景、都會(huì)反映出一定的人文內(nèi)涵和社會(huì)現(xiàn)象、情感態(tài)度。這就要求學(xué)生理解和掌握與該作品相關(guān)的一些資料，包括作者的基本信息、年代背景、地域風(fēng)情以及使用樂(lè)器相關(guān)的信息等，這樣才能更加深刻地去理解作品、理解背后的文化內(nèi)涵。器樂(lè)教學(xué)不僅是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)中不可或缺的重要內(nèi)容和載體。

二、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索

（一）強(qiáng)化音樂(lè)教育觀念，加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)力量

器樂(lè)教學(xué)一直是小學(xué)音樂(lè)課程的薄弱環(huán)節(jié)，主要是受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，認(rèn)為音樂(lè)課程不作為升學(xué)考試的重點(diǎn)內(nèi)容，音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú)，對(duì)學(xué)生整體的影響并不大，器樂(lè)教學(xué)自然也會(huì)被忽略；其次，小學(xué)音樂(lè)專業(yè)教師隊(duì)伍比較薄弱，即便是開(kāi)展了音樂(lè)課程，普遍存在音樂(lè)教師由班主任、美術(shù)教師兼任，自然專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)樂(lè)器教學(xué)的方式方法相對(duì)簡(jiǎn)單，造成小學(xué)音樂(lè)課程中樂(lè)器教學(xué)效率低下。針對(duì)小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)際學(xué)情，我們開(kāi)展了器樂(lè)教學(xué)三部曲，一是，加強(qiáng)音樂(lè)育人重要性的宣傳，重點(diǎn)是器樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的意義，開(kāi)展家校音樂(lè)教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，重視音樂(lè)教育，對(duì)器樂(lè)教學(xué)予以支持和配合。二是加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。每個(gè)班級(jí)調(diào)配專業(yè)的音樂(lè)教師，按照課標(biāo)要求，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程；同時(shí)，發(fā)展一些有樂(lè)器基本知識(shí)的音樂(lè)愛(ài)好者，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，承擔(dān)部分樂(lè)器教學(xué)的任務(wù)。從內(nèi)外兩方面壯大音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍，以便更好地服務(wù)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。三是豐富樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的深入研究。例如，從低年級(jí)開(kāi)設(shè)器樂(lè)興趣小組課程；組織有興趣的學(xué)生成立了葫蘆絲、巴烏、學(xué)生樂(lè)隊(duì)、非洲鼓、口風(fēng)琴等器樂(lè)社團(tuán)；組織教研老師開(kāi)展《小學(xué)音樂(lè)“巴烏進(jìn)課堂”特色課程體系實(shí)踐與研究》的課題研究等。

（二）豐富和創(chuàng)新器樂(lè)教學(xué)形式

小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂(lè)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提升學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，在過(guò)程中受到審美教育。鑒于器樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升，我們探索了豐富和創(chuàng)新的器樂(lè)教學(xué)模式。

組織學(xué)生參與簡(jiǎn)單器樂(lè)制作，增強(qiáng)對(duì)器樂(lè)文化的理解。例如，利用廢舊塑料瓶，分別裝上不同分量的沙子，制作一件簡(jiǎn)易的節(jié)奏性打擊樂(lè)器沙錘，在制作過(guò)程中讓學(xué)生知道沙錘通常為急板音樂(lè)或快節(jié)奏音樂(lè)伴奏，起烘托氣氛的作用；還有，在竹子上轉(zhuǎn)孔后可以變成吹奏樂(lè)器，讓學(xué)生了解這就是橫笛，豎笛的起源，讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)來(lái)源于生活的道理。

進(jìn)行多種教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索。例如，教學(xué)演奏課，除了常規(guī)的基本指法，呼吸方法，基本音階及樂(lè)曲基本練習(xí)的教學(xué)，還要結(jié)合與其他樂(lè)器的合奏；整合課，實(shí)現(xiàn)與歌唱的整合、與音樂(lè)創(chuàng)作的整合；實(shí)施互幫互助，結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的模式，讓優(yōu)等生擔(dān)任小老師，輔導(dǎo)學(xué)困生，運(yùn)用“一幫一”的方法，促使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生器樂(lè)演奏的閱歷。例如，六一節(jié)文藝匯演，藝術(shù)周，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)都是我們“小演奏家”的表演機(jī)會(huì)。另外，參與考級(jí)和競(jìng)賽也是我們實(shí)踐活動(dòng)的重頭戲，名次和等級(jí)不是最終目的，通過(guò)各類匯演、比賽、考級(jí)，提高學(xué)生積極性與參與性才是參與活動(dòng)的初衷。

多元展示演奏成果，提高學(xué)生器樂(lè)表演的興趣和積極性。例如，對(duì)學(xué)生的課堂演示，考級(jí)、競(jìng)賽等精彩時(shí)刻的表演成果都要錄制成冊(cè)，建立學(xué)習(xí)檔案予以保存。學(xué)生可以通過(guò)線上“學(xué)習(xí)檔案”見(jiàn)證自己的進(jìn)步與不足，教師也可以通過(guò)"學(xué)習(xí)檔案"進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀的作品還要在全班、全校進(jìn)行展示與宣傳，甚至上傳互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，向更多的人展示，以增加學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，提高其器樂(lè)表演的興趣和積極性。

（三）夯實(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)

器樂(lè)教學(xué)不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器、會(huì)彈奏樂(lè)器，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這就要求器樂(lè)教學(xué)要持之以恒、科學(xué)有效。

例如，為深入器樂(lè)教學(xué)研究，我校開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)“巴烏進(jìn)課堂”課程體系實(shí)踐研究，并取得一系列的教研成果。

通過(guò)巴烏校本教材和特色課程的開(kāi)發(fā)與研究，充實(shí)了我校校本教材的自主建設(shè)理論。通過(guò)探討有效的巴烏教學(xué)與評(píng)價(jià)相關(guān)理論，豐富和發(fā)展學(xué)校器樂(lè)教學(xué)理論，積累器樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)巴烏融入音樂(lè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技能的同時(shí)，理解力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)要素的作用，在合奏活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)和能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合音樂(lè)能力的綜合發(fā)展。通過(guò)巴烏校本教材的開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，音樂(lè)教師不僅巴烏演奏水平有所提高，在深入研究巴烏教學(xué)和評(píng)價(jià)、巴烏校本教材開(kāi)發(fā)的策略與方法過(guò)程中，也增強(qiáng)了課程意識(shí)，促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)水平的提升。通過(guò)巴烏教學(xué)，突出了鮮明的學(xué)校特色和學(xué)科特色。通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，學(xué)校在器樂(lè)教學(xué)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力有了顯著提升，“巴烏”課程體系已經(jīng)成為我校的特色音樂(lè)課程。

器樂(lè)教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教育中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)和培養(yǎng)良好樂(lè)感的最佳時(shí)機(jī)。作為音樂(lè)教師要樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的音樂(lè)教育教學(xué)觀念，還要根據(jù)學(xué)情，深入探索器樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新模式和手段，建立健全器樂(lè)教學(xué)機(jī)制，多維度提升器樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。