舒 意

（漳州高新職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 漳州）

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，各個(gè)行業(yè)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求也在不斷增加。在此背景下，中職院校作為培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才的重要陣地，其教育作用和價(jià)值正在日益凸顯。思政課程是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的德育學(xué)科，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念、職業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的影響，將工匠精神與思政課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入的融合已經(jīng)成為當(dāng)前中職思政課教學(xué)改革的重要趨勢。因此，在中職思政課程教學(xué)實(shí)踐過程中，教師必須端正學(xué)科教育觀念，深刻意識(shí)到工匠精神與思政教育融合教學(xué)的意義，并在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮中職思政教學(xué)的育人作用和價(jià)值，為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展源源不斷地輸送高素質(zhì)技能型人才。

一、工匠精神融入中職思政課教育的意義

（一）有利于人才培養(yǎng)

隨著社會(huì)改革與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家發(fā)展和市場發(fā)展更加需要?jiǎng)?chuàng)新型、綜合型人才。對(duì)于中職教育教學(xué)而言，只有將工匠精神與中職院校思想政治教育進(jìn)行有效融合，才能更好地提升全能型人才素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)中職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型人才，建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)的根本要求。中職院校通過思想政治教育課程可以面向?qū)W生群體宣傳敬業(yè)文化，進(jìn)一步弘揚(yáng)新時(shí)期新階段的企業(yè)家精神，給予學(xué)生正能量的思想引導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。鑒于此，中職院校在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)，更要弘揚(yáng)工匠精神，注重提升在校學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為社會(huì)輸出更多綜合型人才。

（二）增強(qiáng)教育的準(zhǔn)確性

新課程教學(xué)改革對(duì)中職院校思政課教育提出更高的要求，教師除了注重課本教學(xué)外，還需要幫助學(xué)生建立正確的道德觀念。將新時(shí)期工匠精神融入思政教育教學(xué)中，可以幫助教師有效增強(qiáng)道德觀念教育的效果。中職院校教師在日常的思政教育過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，合理、有效地發(fā)揮工匠精神的道德引領(lǐng)作用，以圖片及短視頻的形式讓學(xué)生更直觀地了解和學(xué)習(xí)新時(shí)期工匠精神，利用先進(jìn)人物愛崗敬業(yè)、精益求精的真實(shí)事跡對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，潛移默化中引導(dǎo)和規(guī)范中職院校在校學(xué)生的行為，以此真正起到補(bǔ)充思政教育中道德教育的作用。另外，新時(shí)期工匠精神與思政教育的有效融合可以進(jìn)一步提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育質(zhì)量。由于工匠精神與我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的內(nèi)容相呼應(yīng)，將其與思政課有效融合，可以更好地提高中職院校在校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的效果，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為，幫助其樹立文化自信，堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路，明確自身未來發(fā)展方向和樹立遠(yuǎn)大的理想，以目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷提升自己的專業(yè)能力，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值做準(zhǔn)備。

（三）加快專業(yè)化建設(shè)速度

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，需要更多高素質(zhì)的綜合型人才，而將新時(shí)期工匠精神與中職院校思政教育有效融合，則可以使中職院校的思政教育工作面向?qū)I(yè)化、創(chuàng)新化及規(guī)范化的方向全面發(fā)展，為社會(huì)輸送具有能工巧匠精神的新型人才。在日常的思政教育課堂中融入工匠精神，可以進(jìn)一步培養(yǎng)在校學(xué)生實(shí)踐能力，以此提高中職院校思政教育工作的可行性與有效性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)道德貫穿于日常生活和社會(huì)實(shí)踐中，使思政教育的內(nèi)容得以豐富，打破傳統(tǒng)思政教育形式，推動(dòng)中職院校思政教育健康、穩(wěn)定發(fā)展。

二、工匠精神融入中職思政課教育的路徑

（一）工匠精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)，潛移默化地熏陶學(xué)生情感

工匠精神作為一種職業(yè)精神，在中職思政課程的教育教學(xué)中具有重要的導(dǎo)向性作用。習(xí)近平總書記在十九大會(huì)議中提出，要建設(shè)一支具有知識(shí)、技能、創(chuàng)造力于一體的新時(shí)代勞動(dòng)人才隊(duì)伍，繼續(xù)弘揚(yáng)和傳承勞動(dòng)楷模以及工匠精神，梳理精益求精的敬業(yè)新風(fēng)向。由此可見，工匠精神在職業(yè)教育中的作用和價(jià)值?；诖吮尘?，為了更好地在中職思政課堂的教學(xué)活動(dòng)中融合工匠精神，教師有必要在教學(xué)設(shè)計(jì)階段加以關(guān)注和重視，從傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手找尋工匠精神融合教學(xué)的落腳點(diǎn)，為學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)提升搭建良好的發(fā)展環(huán)境。

一方面，教師要將開拓進(jìn)取的工匠精神和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育教學(xué)工作進(jìn)行緊密的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生深刻了解新時(shí)代背景下職業(yè)技能人才的使命和擔(dān)當(dāng)，在學(xué)生群體中樹立發(fā)展工匠精神的學(xué)習(xí)意識(shí)。中職階段的學(xué)生正處于充滿想象力和創(chuàng)造力的階段，是素質(zhì)教育落實(shí)教學(xué)創(chuàng)新和改革的主要服務(wù)對(duì)象，教師要在融合工匠精神的思政課堂中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。例如，在教學(xué)“科學(xué)思維與創(chuàng)新能力”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)提高人生發(fā)展能力的重要作用，教師可以巧妙地引入《我和我的父輩》中“少年行”的片段。影片末尾幾個(gè)插著國旗在廣場上靈活奔跑的機(jī)器人是現(xiàn)實(shí)生活中一群“95后”的學(xué)生自主研發(fā)的。正如視頻資源中傳遞的精神一樣，希望可以通過這一案例的引入和拓展教學(xué)在學(xué)生心中埋下創(chuàng)新發(fā)展的種子，并利用專業(yè)所學(xué)知識(shí)在自己熟悉的領(lǐng)域深耕，踐行工匠精神的同時(shí)深刻意識(shí)到科學(xué)的思維和創(chuàng)新對(duì)改造社會(huì)以及世界的重要作用。

另一方面，教師要借助有效的教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到工匠精神與個(gè)人職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。正如上文所述，工匠精神是一種職業(yè)精神，它強(qiáng)調(diào)的是從業(yè)人員不僅要有高超的職業(yè)技能，同時(shí)也要具備良好的道德情操和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在融合工匠精神的中職思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，培育學(xué)生工匠精神的同時(shí)也要和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)的教學(xué)舉措進(jìn)行緊密的融合，確保學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)可以得到同步的提高與發(fā)展。例如，在教學(xué)“崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生引入案例教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，促使學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)及法治素養(yǎng)。作為社會(huì)新時(shí)代青年，在參與社會(huì)生活和工作的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須具備良好的規(guī)則意識(shí)和法律意識(shí)，這也是傳承和發(fā)展工匠精神的應(yīng)有之義。

（二）工匠精神融入課堂活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)踐深化教育

根據(jù)中職思政課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，在融合工匠精神的教學(xué)過程中，教師要善于從課堂教學(xué)活動(dòng)入手，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成工匠精神的初步認(rèn)識(shí)，并在不斷深入的課堂教學(xué)活動(dòng)中逐步體會(huì)工匠精神的深刻內(nèi)涵，從而將其內(nèi)化于心，外化于行。

首先，在課堂教學(xué)過程中教師要深入研究和思考如何利用對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同感和責(zé)任感理念去改善學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及今后工作的過程中能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度和專業(yè)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)履行自己的責(zé)任，以精益求精的工作理念激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。在中職思政課堂的教學(xué)過程中，教師要善于在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)生活實(shí)踐進(jìn)行緊密的關(guān)聯(lián)。以鮮活的案例和模范人物事跡，為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)和發(fā)展樹立典型和榜樣。例如，在教學(xué)“職業(yè)道德是職業(yè)成功的必要保證”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在介紹職業(yè)生活以及勞動(dòng)觀念的養(yǎng)成教育基礎(chǔ)上從愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信以及服務(wù)社會(huì)等角度出發(fā)，為學(xué)生引入生活中的先鋒案例，讓學(xué)生在榜樣力量的熏陶和感染下端正職業(yè)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀和思想意識(shí)。如吳孟超的英雄事跡，他將自己的青春乃至生命都投入祖國建設(shè)和為人民服務(wù)中，醫(yī)者仁心在他身上體現(xiàn)得淋漓盡致；“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞，一個(gè)只有初中文憑的碼頭工人卻能夠成為遠(yuǎn)近聞名的工作能手以及全國勞模，其身上透露出的工匠精神是新時(shí)代青年在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中值得學(xué)習(xí)和傳承的；“中國航空發(fā)動(dòng)機(jī)之父”吳大觀身上那顆永不停歇的“中國心”都是我們學(xué)習(xí)和傳承的中國工匠精神。這些具體案例的引入，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中起著重要的精神引領(lǐng)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)干一行、愛一行、精一行的職業(yè)精神，在傳承與發(fā)展工匠精神的過程中不斷提高自身職業(yè)技能，將工匠精神作為自己為人處世的行為準(zhǔn)則。

其次，在融入工匠精神的思政課堂中，教師還可以依托課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生搭建主題實(shí)踐的活動(dòng)項(xiàng)目，將工匠精神的傳承與發(fā)展形成一種常態(tài)化的教學(xué)方式，將工匠精神的培育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)成長進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)。例如，在拓展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展“工匠精神走進(jìn)校園”的主題活動(dòng)，由教師牽頭、學(xué)校配合邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的優(yōu)秀代表走進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)，通過職業(yè)精神講座、職業(yè)發(fā)展分享等實(shí)踐活動(dòng)的開展，在學(xué)生和這些極具工匠精神的模范人物之間建立溝通的橋梁，讓學(xué)生在面對(duì)面的交流和學(xué)習(xí)中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化共建精神對(duì)學(xué)生精神以及職業(yè)素養(yǎng)的引領(lǐng)作用。另外，針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生，教師還可以以學(xué)生專業(yè)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在工作實(shí)習(xí)中開展評(píng)選職業(yè)技能小能手的活動(dòng)，選取實(shí)習(xí)過程中在工作崗位表現(xiàn)突出的學(xué)生代表，對(duì)其工作經(jīng)歷、職業(yè)精神加以宣傳，讓學(xué)生在身邊榜樣的熏陶下潛移默化地傳承工匠精神，強(qiáng)化思政課程對(duì)學(xué)生職業(yè)就是素養(yǎng)的引領(lǐng)作用，為學(xué)生更好地融入社會(huì)、參與工作奠定良好的思想基礎(chǔ)。

（三）工匠精神融入公眾平臺(tái)，拓寬思政教育落實(shí)途徑

隨著信息化教學(xué)手段的快速普及和廣泛應(yīng)用，中職思政課程的教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，各種智能化的教學(xué)方式為教師優(yōu)化教學(xué)和拓展課堂應(yīng)用提供了更多的創(chuàng)造空間。在工匠精神與思政課進(jìn)行融合教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以基于信息化教學(xué)的手段，為學(xué)生構(gòu)建信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)掘信息化教學(xué)在思政教育中的優(yōu)勢和作用。在具體教學(xué)舉措中，教師可以在學(xué)校智慧網(wǎng)平臺(tái)開設(shè)傳承工匠精神的板塊，利用信息化教學(xué)的方式整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，以視頻、圖文等這種形式將工匠精神和思政課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，作為學(xué)校落實(shí)思政教育和傳承工匠精神的校本教育素材。其中，視頻資源以及圖文資源除了選取社會(huì)中知名的勞動(dòng)模范之外，也可以從本校畢業(yè)生入手精選優(yōu)秀畢業(yè)生和崗位能手，從學(xué)生身邊選取教育素材，通過主題專訪的形式讓這些崗位能手談一談自己職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的經(jīng)歷、真正步入工作崗位之后都遇到了哪些困境，步入社會(huì)后應(yīng)當(dāng)如何快速適應(yīng)工作，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)工匠精神的理解等。通過搭建信息化的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，將這些拓展的教學(xué)資源以教學(xué)微課的形式引入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生更好地制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)起到積極的促進(jìn)和幫助作用，進(jìn)一步拓寬思政教育和工匠精神的融合教學(xué)途徑。

（四）工匠精神融入社團(tuán)活動(dòng)，在拓展教育中升華內(nèi)化

對(duì)于中職院校而言，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐引領(lǐng)的作用是其職業(yè)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。因此，要想提高工匠精神培養(yǎng)和教育的質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中要格外注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐課程活動(dòng)的安排。

首先，教師要充分了解學(xué)生職業(yè)教育的特點(diǎn)，從自身教育專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效融合，以堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，通過多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其參與到整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的社團(tuán)建設(shè)中。把社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)方案制作的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)流程設(shè)計(jì)和實(shí)施，教師則更多起到把關(guān)和引導(dǎo)的作用，待活動(dòng)結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生分享其在活動(dòng)過程體驗(yàn)到的工匠精神，讓學(xué)生主動(dòng)去弘揚(yáng)工匠精神。另外，在教學(xué)過程中教師可以充分利用寒暑假開展實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織學(xué)生參觀工匠精神人物展覽館，了解相關(guān)專業(yè)先進(jìn)人物的事跡、專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展歷程等，或是組織學(xué)生深入生產(chǎn)一線進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)本專業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀和前景，為其樹立自身發(fā)展目標(biāo)提供參考。同時(shí)通過對(duì)一線從業(yè)者工作的觀察和研究，讓學(xué)生體會(huì)到他們身上愛崗敬業(yè)的特質(zhì)，真正理解工匠精神的含義。

其次，中職院?？梢约訌?qiáng)與社會(huì)公益機(jī)構(gòu)的合作，為在校學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)志愿者。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，思政教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種方式大量搜集當(dāng)?shù)鼗蚴菍W(xué)校所在社區(qū)的公益活動(dòng)信息，以圖片或視頻的形式播放出來，讓學(xué)生對(duì)公益活動(dòng)具有清晰的認(rèn)識(shí)，了解到公益不分群體，服務(wù)場所也可以多種多樣等。教師也可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，選擇合適的公益機(jī)構(gòu)開展公共志愿活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)要在確保學(xué)生安全和流程完善的前提下開展，同時(shí)相關(guān)工作人員可以將整個(gè)活動(dòng)過程記錄下來，待活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵寫出本次活動(dòng)的心得體會(huì)，利用社會(huì)志愿活動(dòng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神及服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，全面升華工匠精神對(duì)學(xué)生的熏陶和引領(lǐng)作用。

總之，工匠精神作為一種重要的職業(yè)精神，對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有影響作用。在思政課堂的教學(xué)過程中，教師要善于從日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中找尋融合教學(xué)落腳點(diǎn)，巧妙地融入工匠精神的教育元素，讓學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)互動(dòng)中自主感悟工匠精神的內(nèi)涵，循序漸進(jìn)地提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為其更好地融入社會(huì)、參與工作奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)。