韓瑤瑤

（晉城技師學院，山西 晉城）

職業(yè)精神是中職語文教學的核心，它不僅可以幫助學生樹立正確的價值觀，還能調動學生學習語文的積極性，所以教師應該讓學生感受到職業(yè)精神的重要性，這樣才能讓學生嚴格要求自身，從而滿足社會與企業(yè)對人才的需求。

一、職業(yè)精神的概述

首先，職業(yè)精神主要是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中所表現出的精神動力與行為，其中包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等方面，都與從業(yè)人員的職業(yè)密切相關，同時職業(yè)精神還是由多種因素組成的，這些因素相互配合、相互促進，才可以構建良好的職業(yè)精神模式。[1]另外，職業(yè)精神還能對各項職業(yè)利益、職業(yè)責任、職業(yè)需求進行準確表達，職業(yè)精神能反映出職業(yè)的特殊利益與各種要求，這也是在特殊職業(yè)崗位的實踐中逐步形成的，所以職業(yè)精神具有靈活性、具體性以及可操作性等特點，良好的職業(yè)精神不僅能促進社會發(fā)展，還能幫助從業(yè)人員建立正確的思想觀念。[2]

其次，社會主義核心價值觀是職業(yè)精神培養(yǎng)的重要部分，所以中職院校需要注重社會主義核心價值系統(tǒng)的構建，并明確體系的基本特征與性質，從而體現出社會主義核心價值系統(tǒng)豐富的內涵，這有利于提升中職語文教學的質量和效率，構建良好的社會主義核心價值觀，還能凸顯實踐要求的內容。[3]除此之外，在中職院校的語文教學過程中，融入社會主義核心價值觀與職業(yè)精神能優(yōu)化教學內容，不僅能提升教學的質量和效率，還可以激發(fā)學生學習的積極性與熱情，達到語文教學預期的效果，為學生的發(fā)展與成長奠定良好基礎。另外，中職院校還應注重文化建設工作的開展，并且將社會主義核心價值觀作為文化建設的主要部分，構建出有利于院校發(fā)展的文化。[4]

二、在中職語文教學中滲透職業(yè)精神的意義

隨著社會的快速發(fā)展，中職院校的規(guī)模與數量也在不斷擴大，這也導致中職院校的競爭程度越來越激烈，想要在激烈的環(huán)境中獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須具備良好的發(fā)展觀念以及優(yōu)越的競爭優(yōu)勢等。中職院校的校園文化屬于院校發(fā)展的重要部分，院校文化也是各中職院校競爭的優(yōu)勢，所以中職院校必須做好校園文化建設工作，從而為中職院校的發(fā)展奠定良好基礎。[5]

另外，教學質量和效率是院校發(fā)展的核心，在教學中職語文時，教師應將職業(yè)精神滲透到教學與校園文化中，這樣不僅能提升教學的質量，還能優(yōu)化校園文化內涵，并且?guī)椭鷮W生建立良好的職業(yè)精神，從而滿足企業(yè)對人才的需求，這也是提升中職院校競爭力的方式。[6]

除此之外，在中職語文教學過程中滲透職業(yè)精神，不僅能培養(yǎng)學生的綜合素質，還能引導學生樹立正確的價值觀，從而為學生的成長與發(fā)展奠定良好基礎，這也是中職院校與社會對學生提出的需求。[7]同時，教師在語文教學中滲透職業(yè)精神，必須注重兩方面的因素：愛崗敬業(yè)與團結合作。只有認識到愛崗敬業(yè)與團結合作的重要性，學生將來才能更好地適應工作環(huán)境，滿足社會與企業(yè)的發(fā)展需求。

三、在中職語文教學中滲透職業(yè)精神存在的問題

首先，在中職語文教學過程中存在的主要問題是不注重職業(yè)精神的滲透，教師過于重視學生的理論知識培養(yǎng)，并沒有對教材的思想價值進行講解，導致學生的職業(yè)精神較低，造成學生難以形成良好的綜合素養(yǎng)，不利于學生的成長與發(fā)展。同時中職院校在發(fā)展過程中主要關注學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而忽視職業(yè)精神的教育，并且部分教師對職業(yè)精神的滲透認知不足，所以很難根據學生的實際情況，制訂科學、合理的職業(yè)精神滲透方案，無法將職業(yè)精神融入語文教學體系中，職業(yè)精神的價值與作用很難體現，間接地影響到學生的學習質量與效率。

其次，教師在進行職業(yè)精神教育時，由于滲透的方式具有單一性，所以導致職業(yè)精神教育逐漸枯燥與乏味，這也是中職語文教學的主要問題。因為中職院校對教師招聘標準較低，部分語文教師專業(yè)能力不足，在語文教學時仍采用傳統(tǒng)的教學方式，難以將語文和職業(yè)精神有效地融合，因此教學的方式仍很單一，不僅導致教學的質量和效率較低，還會影響學生的學習興趣，無法豐富學生的知識層面。在實際的中職語文教學中，主要的教學形式便是課堂，這也導致學生的課外活動與課外作業(yè)等方面內容較少，很難利用有效的途徑進行職業(yè)精神滲透，造成中職語文教學課堂枯燥與乏味，無法有效地達到預期的教學效果。

最后，中職院校的語文教學缺乏評價指標體系，導致院校無法了解學生的需求，間接地影響到教學的質量和效率。在教學語文的過程中，教師主要關注學生的知識能力，并沒有將職業(yè)精神融入評價指標體系中，造成學院無法了解職業(yè)精神滲透的反饋，難以根據實際的需求進行調整，很難體現職業(yè)精神的價值與作用。此外，傳統(tǒng)的教學評價方式過于注重學生甄別與選拔，從而忽略職業(yè)精神評價的發(fā)展性，導致教師側重于語文課本知識的考查，對學生的職業(yè)態(tài)度與價值等方面不注重，造成學生的學習積極性較低，在這樣的情況下學生的知識層面較窄，因此職業(yè)精神培養(yǎng)很難得到提升。

四、在中職語文教學中滲透職業(yè)精神的策略

（一）增加學生的課外閱讀量，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神追求

在中職語文教學過程中，語文閱讀是教學的重點，它不僅能幫助學生奠定語文基礎，還能激發(fā)學生學習語文的興趣，所以中職語文教師應增加學生的課外閱讀量，提高學生對職業(yè)精神的需求，做到有效豐富學生知識層面，并且培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。另外，職業(yè)精神與職業(yè)活動具有緊密聯(lián)系，這也是從業(yè)人員必須具有的精神與能力，只有這樣才能符合企業(yè)與社會的需求。在市場經濟發(fā)展的要求中，中職院校應注重學生的職業(yè)精神培養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)，引導學生樹立正確的價值觀。中職院校語文教師在教學時，應根據學生的實際學習情況安排課外閱讀，讓學生通過閱讀全面了解和積累語文知識內容，培養(yǎng)學生對職業(yè)精神追求的良好理念。

例如，在語文課堂教學時，教師可以對諸葛亮的《誡子書》進行講解，如“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世”等句子，然后再向學生講解其意思，讓學生學習其中的優(yōu)良品質，樹立正確的價值觀。教師還可以利用多媒體技術，利用視頻播放這段話的意思，這樣不僅能簡化文章，還可以幫助學生體會文章中的精神，從而激發(fā)學生學習語文知識的興趣，這也是提升教學質量與效率的途徑。同時，中職教師在指導學生進行課外閱讀時，還應該培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作精神，讓學生在學習過程中體會職業(yè)精神，并清晰地認識到職業(yè)精神的重要性，從而滿足企業(yè)與社會對人才的需求。

（二）基于語文課堂開展職業(yè)精神教育

課堂教學是院校教育的主要形式，所以中職院校也是以課堂教學為主，中職院校想要凸顯教育的特點，就必須注重語文課堂教學內容的選擇，如職業(yè)道德教育方面的材料，不僅能統(tǒng)一中職院校教育的目標，還能凸顯語文教學的特點。另外，在實際的中職語文教學過程中，教師應該根據教學實際情況，分析學生的學習內容與職業(yè)精神教育之間的關系，然后再通過多元化的課程資源開展教學，并培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，這樣不僅能優(yōu)化語文教學的環(huán)節(jié)與成果，還可以豐富學生的知識，有利于幫助教師實現預期的教學目標。

例如，教師在教學《鄒忌諷齊王納諫》的內容時，可以讓學生閱讀課文內容，當學生初步了解課文內容與主題后，教師可以引導學生精讀課文，然后再講解，學生全面了解課文內容后，指導學生對《鄒忌諷齊王納諫》進行詳細分析，體會課文中的情感與精神，再幫助學生掌握課文寫作的思路。另外，教師可以利用鄒忌巧妙進諫的方式，鼓勵學生總結與分析課文中的人物特點，讓學生體會到鄒忌的忠誠與智慧等品質，再引導學生從不同角度思考，幫助學生體會到鄒忌身上具有的職業(yè)精神，鼓勵學生積極地學習這種良好品質，這樣不僅能加強學生認知職業(yè)精神，還可以指導學生樹立正確的價值觀，從而提升學生的學習效果。在此基礎上，基于語文課堂開展職業(yè)精神教學是滲透直接的方式，教師可以利用語文教學內容知識有效地滲透，讓學生注重職業(yè)精神，并引導學生從不同角度評價職業(yè)精神，給學生的發(fā)展與成長帶來積極影響。

（三）借助作業(yè)設計活動滲透職業(yè)精神

課外作業(yè)是語文教學的重要組成部分，它不僅影響教學的質量，還影響學生的學習效率，所以教師應該根據學生的實際學習情況，再秉承先進的教學理念以及培養(yǎng)學生綜合素質的角度布置語文課外作業(yè)，這樣既能豐富學生的知識，又可以幫助學生樹立良好的價值觀，從而有利于學生的成長與發(fā)展。

例如，中職語文教師在布置課外作業(yè)時，可以利用“我敬佩的一個創(chuàng)業(yè)者”為主題，讓學生通過多樣化的途徑收集關于創(chuàng)業(yè)者的信息，如學生利用多媒體技術搜索資料，或者拜訪創(chuàng)業(yè)人員等，并將創(chuàng)業(yè)者的相關信息與事跡進行詳細記錄，再根據收集的創(chuàng)業(yè)者信息進行分析，從而學習創(chuàng)業(yè)者良好的品質與道德，不僅能為課外作業(yè)主題提供優(yōu)秀素材，還能提升學生的個人修養(yǎng)，所以課外作業(yè)對學生來說具有重要作用。教師應注重科學、合理的作業(yè)設計，充分發(fā)揮課外作業(yè)的價值，使學生更好地接受職業(yè)精神教育，引導學生為職業(yè)理想不斷努力，為學生的成長與發(fā)展營造良好的氛圍。

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

語文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的主要途徑，它能在潛移默化中影響學生的學習意識，而教師是語文課程的教學主體，所以教師只有注重語文的教學質量，才能有效地豐富學生的知識。在語文的教學過程中，大部分教師主要利用傳統(tǒng)方法開展教學，并讓學生利用朗讀與背誦課文的方式進行學習，從而達到豐富自身文化知識的目的，但在背誦語文知識時需要幫助學生了解文章主旨，才能使學生將知識運用到實際生活中，所以語文教師應該具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才可以順利地達成教學目標。因此，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地將職業(yè)精神滲透到語文教學中。

比如，在教學時，學生需要背誦與朗讀文章，教師可以通過繪聲繪色的朗讀方式，將敬業(yè)精神滲透到語文課堂中，讓學生感受到文章的精神，從而達到優(yōu)化學生品德的效果。同時在批改學生作業(yè)時，教師應該保持認真與仔細的態(tài)度，對完成度較高的學生給予表揚，對完成度較低的學生給予適當處罰與鼓勵，然后再將錯誤的地方標記出來，引導學生修改正確，這樣不僅能調動學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生良好的思想品德，從而體現出教師的專業(yè)精神。

除此之外，教師在教學過程中應該根據社會的發(fā)展狀況，不斷地學習先進專業(yè)知識以及提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，并且通過自我監(jiān)督的方式完善品德，從而更好地體現出職業(yè)精神，只有教師的專業(yè)知識與專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更好地將職業(yè)精神滲透到語文教學中，有效地提升語文教學的質量和效率，間接地豐富學生的知識，并培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神。

（五）借助課外活動滲透職業(yè)精神

語文教師在教學時可以利用課外活動的方式滲透職業(yè)精神，從而提升教學的質量和效率。在課外活動過程中教師要凸顯學生課外活動的主體地位，再借助多樣化的課外活動，將職業(yè)精神滲透到語文教學中，引導學生更深刻地理解職業(yè)精神，幫助學生建立良好的價值觀與綜合素養(yǎng)。

比如，教師可以開展“企業(yè)如何歡迎中職院校學生”的課外活動，讓學生了解企業(yè)工作人員，并且認識到不同工作人員的職業(yè)精神內涵，讓學生明白參與職業(yè)需要具備職業(yè)道德以及職業(yè)精神等，站在不同角度體會職業(yè)精神的內涵。

五、結語

職業(yè)精神教育是中職院校發(fā)展的重要組成部分，它不僅能影響到學生的綜合素養(yǎng)與知識層面，還可以影響到教學的質量和效率，所以中職院校要注重職業(yè)精神教育。中職院校語文教學是職業(yè)精神滲透的主要途徑，因此教師要根據教學的實際情況，制訂科學、合理的職業(yè)精神滲透方案，再引導學生認識到職業(yè)精神的重要性，從而提高學生的語文素養(yǎng)，間接地強化學生的職業(yè)精神，有利于學生的成長與發(fā)展。