潘麗華

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110168）

2020年5月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，高校要把思想政治教育貫穿到整個(gè)教學(xué)體系中，全面開展課程思政建設(shè)，將每門課程的育人作用發(fā)揮好，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該文件要求，各門學(xué)科任課教師要積極研究和探索思政教育，在教學(xué)過程中能夠適時(shí)地將思政元素（包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等）融入課堂教學(xué)，從而達(dá)到立德樹人的根本目的。［1］“心理健康教育”作為高校的一門必修課，在促進(jìn)大學(xué)生的身心和諧發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用，它是素質(zhì)教育的重要組成部分。因此，推進(jìn)“心理健康教育”課程融入思政元素，是全面落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)，更是培育時(shí)代新人的必然選擇。

在教學(xué)實(shí)踐中，“心理健康教育”與思政元素的融合獲得了很好的效果，不但達(dá)到了提高學(xué)生們的思想自覺的作用，同時(shí)也有利于培育學(xué)生們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，推動個(gè)人心理發(fā)展?！靶睦斫】到逃比谌胨颊?，運(yùn)用心理學(xué)知識來做學(xué)生的思想工作，能夠提高工作的針對性和高效性。在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，大學(xué)生的思想觀和內(nèi)心世界極容易和多元文化產(chǎn)生沖突進(jìn)而發(fā)生變化，隨之引發(fā)一系列的心理問題。為促進(jìn)全面型人才的發(fā)展，建立高效的教育機(jī)制，心理健康教育和思政教育相融合顯得尤為必要。這樣既可以豐富高校思政工作的教育手段和教育方法，提高教育工作的實(shí)效，也可以運(yùn)用心理學(xué)知識來分析學(xué)生的思想以及行為，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，站在學(xué)生的角度去引領(lǐng)其走向正確的價(jià)值觀念。重在引導(dǎo)，可以增強(qiáng)思政工作的預(yù)見性和主動性。［2］將思想政治要素引進(jìn)心理健康教育課堂教學(xué)，并不意味著將其專業(yè)科目變?yōu)樗颊逃?，反而是“顯性教育”與“隱性教育”緊密結(jié)合，達(dá)到清風(fēng)推動、潤物無聲的教育效果。本文探討了“心理健康教育”與思想教育融合的可行性、基本原則等具體融合對策，以及對“心理健康教育”的觀念改革創(chuàng)新展開了基本探討。

一、“心理健康教育”與思政教育融合的可行性

（一）“心理健康教育”與思政教育的教學(xué)目標(biāo)具有一致性

思政教育的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的思想覺悟和價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生健康成長［3］；心理健康教育的目的主要在于進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的無限潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀進(jìn)取的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造學(xué)生的綜合能力，提高個(gè)人修養(yǎng)。［4］課堂教學(xué)目標(biāo)的一致性可以更好地將二者結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)幸福，確立屬于自己的人生價(jià)值和宏遠(yuǎn)目標(biāo)。

（二）積極心理學(xué)理念與社會主義核心價(jià)值觀具有相通性

心理健康教育愈來愈融進(jìn)積極心理學(xué)，重視發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、奮勇前進(jìn)等優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)源于人際關(guān)系理論觀念，幫助他人最大限度地開發(fā)潛能，關(guān)心身體健康，注重幸?？鞓?，促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展等。從個(gè)人層面和社會層面看，積極心理學(xué)有兩種研究主題：一是個(gè)體身上本來就有的優(yōu)秀品質(zhì)和潛能，如友善、涵養(yǎng)、聰慧、自信、才能和能力等；二是社會方面，研究積極的社會組織系統(tǒng)，創(chuàng)造良好的社會環(huán)境促使個(gè)體發(fā)揮積極作用。［5］中華傳統(tǒng)美德是社會主義核心價(jià)值體系的關(guān)鍵，展現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值體系的核心特性和特點(diǎn)。這種內(nèi)容和積極心理學(xué)的目標(biāo)追求是完美相通的。

（三） 心理健康教育與思政教育的育人效果可相互促進(jìn)

心理健康教育的主要目標(biāo)是加強(qiáng)全體學(xué)生的心理素質(zhì)，提高自我調(diào)解、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，這一般與學(xué)生的崇高理想和堅(jiān)強(qiáng)意志息息相關(guān)。因而，在心理健康教育過程中融入思政元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生心理健康意識，提升心理健康素質(zhì)，從而進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更強(qiáng)更有效學(xué)習(xí)。還沒有完全建立堅(jiān)定理想信念的年輕學(xué)生一般價(jià)值觀念多種多樣，因而，剖析學(xué)生認(rèn)知社會道德發(fā)展的規(guī)律性，充分發(fā)揮主流意識形態(tài)的引導(dǎo)作用就顯得格外重要。與此同時(shí)，把關(guān)懷要素融入心理健康教育中，將心理健康教育關(guān)懷和思想教育正確引導(dǎo)緊密結(jié)合，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，保持積極主動的精神狀態(tài)，協(xié)助學(xué)生更深入地了解思想教育內(nèi)容，確立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅(jiān)定信念，在自身認(rèn)知的過程中取得好的教育成果。

二、思政元素融入高校心理健康教育的基本原則

（一）堅(jiān)持有機(jī)融入的原則

心理學(xué)課程作為推動學(xué)生精神成長的重要課程內(nèi)容，具備為人處世基本原則、中華傳統(tǒng)美德、擇業(yè)價(jià)值觀等眾多文化教育因素，其主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，從而更好地適應(yīng)社會環(huán)境。社會心理學(xué)再次發(fā)掘和整理這部分內(nèi)容，將其融入心理教學(xué)過程中，用這些良好的思想價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生，特別是在解決學(xué)生心理問題的過程中，貫穿思想政治教育，在促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，能夠提高其思想覺悟。學(xué)生在快樂成長的前提下，內(nèi)心世界也會充盈，這樣也就充分發(fā)揮了心理學(xué)課程的教育功效。

（二）堅(jiān)持學(xué)生為本的原則

具有較好的個(gè)人心理素質(zhì)和完備的人格特質(zhì)是學(xué)生全面發(fā)展和融入社會的前提。同其他學(xué)科一樣，心理健康教育課老師堅(jiān)持以學(xué)生為根本，根據(jù)學(xué)生心理的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，運(yùn)用科學(xué)有效的方法將思政要素滲透到心理健康教育中，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心理素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。一方面要充分挖掘?qū)W生現(xiàn)有的才能；另一方面也要考慮到學(xué)生的接受能力，對其加以正確引導(dǎo)，將灌輸科學(xué)合理的思想和推動學(xué)生全面發(fā)展相結(jié)合，融合社會發(fā)展規(guī)律及學(xué)生適應(yīng)力，幫助學(xué)生成長成才。

（三）堅(jiān)持共性與個(gè)性相統(tǒng)一的原則

心理健康教育課的老師能夠就學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的、有代表性的理念和價(jià)值導(dǎo)向問題，通過集中培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座形式，幫助學(xué)生排憂解難，調(diào)試和排解其心理上的困擾，使其擁有健康的心態(tài)。針對個(gè)別學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本人不科學(xué)不合規(guī)的習(xí)慣養(yǎng)成，開展個(gè)性化心理疏導(dǎo)，不強(qiáng)制學(xué)生必須去認(rèn)同某些觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)其自己判斷并做出選擇，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化需求，幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品德和正確的行為準(zhǔn)則。

三、思政元素融入高校心理健康教育的具體措施

（一）利用正面時(shí)政要聞引導(dǎo)學(xué)生成長

心理健康教育這門課程，偏重充分激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢和潛力，其課堂教學(xué)主題一般為協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建積極主動的反應(yīng)方式，塑造陽光心態(tài)，享受幸福生活?？梢栽诿恳粋€(gè)專題中增加具備積極教育價(jià)值的時(shí)事熱點(diǎn)新聞。比如，在講到疫情期間學(xué)生的心理防護(hù)這一主題時(shí)，可以跟學(xué)生們分享一些抗疫中涌現(xiàn)的感人事跡，圍繞弘揚(yáng)愛國主線，增強(qiáng)廣大青年學(xué)生對愛國主義精神的情感認(rèn)同和理性認(rèn)同，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生將小我融入大我、把青春奉獻(xiàn)給祖國的高尚品格。在講述“樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃美好明天”的主題時(shí)，可以融入新時(shí)代青年先鋒楷模，激勵學(xué)生們秉承愛國奮斗精神，心有大我，無私奉獻(xiàn)，不斷增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感，在提升個(gè)人修養(yǎng)和懷抱崇高精神的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)作風(fēng)，堅(jiān)守崗位，愛崗敬業(yè)。

（二）利用榜樣人物宣揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀

價(jià)值觀是在社會化過程中所形成的，社會發(fā)展與家庭教育是關(guān)鍵影響因素。在青年人產(chǎn)生價(jià)值觀念的過程當(dāng)中，身邊的榜樣影響是巨大的。 班杜拉認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的“替代性強(qiáng)化”認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生看到別人成功以及行為得到獎勵時(shí)，會產(chǎn)生做同樣個(gè)人行為的趨勢；當(dāng)見到不成功的個(gè)人行為或者被處罰的舉動時(shí)，會出現(xiàn)變?nèi)趸蛞种七@種做法的趨勢。因而，社會心理學(xué)能通過“心靈深處的啟發(fā)、身邊的榜樣”“我心中的偶像”等主題讓學(xué)生分享自己的楷模，通過深刻剖析楷模的高尚行為所體現(xiàn)的社會主義核心價(jià)值觀，讓同學(xué)們能夠切身感覺到教學(xué)越來越有意思；同時(shí)也可以利用“加強(qiáng)取代”的“效仿”體制，讓學(xué)生觀察和感受楷模，從而轉(zhuǎn)換為自己的內(nèi)在力量，引導(dǎo)學(xué)生們一定要向有志于用知識武裝自身、獻(xiàn)身于祖國、服務(wù)于社會的先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，堅(jiān)定理想信念，發(fā)揚(yáng)愛國精神，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢品格

積極心理學(xué)是正在興起的一個(gè)新學(xué)科，它是研究積極品質(zhì)和積極力量，致力于使個(gè)體和社會走向繁榮的一個(gè)心理學(xué)思潮。比如，人具備“公平正義”的美德，這類傳統(tǒng)美德包含“公民精神、使命感、精英團(tuán)隊(duì)精神、忠實(shí)”等積極向上的人格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)過程是發(fā)掘本性“美”和人格“德”的一個(gè)過程。因而，教師應(yīng)重視塑造學(xué)生的主流人格，培養(yǎng)完善人格，引導(dǎo)學(xué)生完善、實(shí)現(xiàn)自我。心理健康教育課的老師可以通過“積極主動簡單地向他人自我介紹”等教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己積極主動的品性，激起和培養(yǎng)其內(nèi)在積極主動能量，抑止消沉能量，推動大學(xué)生能夠更好地應(yīng)對環(huán)境因素的考驗(yàn)。另外，受個(gè)人意識產(chǎn)生的影響，一些學(xué)生把自己的要求是不是獲得滿足作為價(jià)值觀念，過度注意自己的得與失，欠缺公民意識。針對這種情況，心理教師要深入了解學(xué)生心理的具體情況，對于欠缺公民精神和擔(dān)當(dāng)意識的每一個(gè)學(xué)生的思想問題舉辦培訓(xùn)講座或?qū)ｎ}講座，使學(xué)生真真正正領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)美德、公民精神和擔(dān)當(dāng)意識。

（四）探索體驗(yàn)式教學(xué)模式

體驗(yàn)式教學(xué)就是指教師用優(yōu)美的情景、愜意的氣氛、生動的語言活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，主動參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。以“塑造激勵學(xué)習(xí)興趣”為例子，心理健康教育課的老師可以通過播放愛國教育題材的視頻或者影視劇，讓學(xué)生置身于濃厚的愛國教育氛圍中，在看電影的過程當(dāng)中得到啟發(fā)，激起他們強(qiáng)烈的愛國之情，塑造其責(zé)任感、使命感，樹立為祖國興盛而奮的內(nèi)驅(qū)力和核心理念。積極主動的情感能提升人的想象力，開拓人的視野，培養(yǎng)人的心理韌性，提高人的抗挫性，給自身產(chǎn)生間接而持續(xù)的精神能量，激勵其為創(chuàng)造美好的明天而奮斗。因而，心理健康教育課堂可以根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)等具體情況分配大量有趣的課堂主題活動，來創(chuàng)建各種各樣的教學(xué)情景，融合思政教育因素，創(chuàng)新實(shí)踐，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)效果，讓學(xué)生有積極主動的情緒體驗(yàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可中華傳統(tǒng)美德，堅(jiān)定理想信念。

（五）發(fā)揮朋輩互助作用

朋輩互助的心理健康教育是一種重要的心理教育方式，主要通過年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)給予心理需要幫助的對象以心理開導(dǎo)、安慰和支持。［6］與傳統(tǒng)心理健康教育方式相比，它是通過“朋友”和“同輩”之間相近的價(jià)值觀、道德觀、學(xué)習(xí)方式、生活方式、情感體驗(yàn)的心理互助，使參與者心理素質(zhì)向健康的積極方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生們有心理問題的時(shí)候，首先想到的是找好朋友、同學(xué)或者戀人傾訴，聽一聽他們的意見與建議。朋輩互助具有執(zhí)行簡單、溝通容易、普及性強(qiáng)、效果好、學(xué)生參與度高、容易被學(xué)生接受等特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。因而，在朋輩互助過程中融進(jìn)中華傳統(tǒng)美德教育，讓伙伴“言傳身教”，能打開學(xué)生的心弦，更好疏導(dǎo)學(xué)生的問題，彼此分享經(jīng)驗(yàn)，獲得統(tǒng)一了解。在這個(gè)過程中，朋輩互助員更應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念的教育，特別是針對一些敏感的問題進(jìn)行引導(dǎo)。他們要正確引導(dǎo)學(xué)生塑造向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)新精神和態(tài)度，幫助其養(yǎng)成良好的社會道德觀。

（六）培育雙重角色的師資團(tuán)隊(duì)

高等院校心理健康教育融入思政元素，務(wù)必要培養(yǎng)具有心理健康教育與思政教育雙向功效的師資團(tuán)隊(duì)。擔(dān)任心理健康教育的老師，需要具備對時(shí)事政治重大新聞的掌握、教育能力，及時(shí)掌握學(xué)生的具體狀況和動態(tài)需求等。與此同時(shí)，根據(jù)集中化備課教案、課堂教學(xué)討論、課堂教學(xué)講課、在職人員培訓(xùn)、與輔導(dǎo)員定期交流等形式，促進(jìn)兩門學(xué)科的相互融合，以達(dá)到共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，對培育青少年學(xué)生健康心理品格具有重要的意義。當(dāng)今大學(xué)生面對人際交往、感情、就業(yè)、升學(xué)等諸多壓力，導(dǎo)致心理健康問題日益突出。對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，幫助學(xué)生釋放情緒，掌握應(yīng)對成長、學(xué)習(xí)、情感、人際關(guān)系等方面心理壓力的調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生完善人格和引領(lǐng)學(xué)生的思想等。從思政教育課程內(nèi)容角度來看，高等院校的思政教育是與其他課程緊密結(jié)合的，從而產(chǎn)生協(xié)同育人的效用。在 心理健康教育學(xué)科中融入思政元素，二者形成教育合力，能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定符合自身成長的目標(biāo)，這樣一來，也將有利于避免大學(xué)生心理上產(chǎn)生問題，對學(xué)生的觀念與行為養(yǎng)成都產(chǎn)生了深刻的影響，獲得較好的效果。怎么突破心理健康教育課堂的局限，拓展應(yīng)用范圍，融進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，完成心理教育與思想教育高度融合？怎樣通過更為生動多樣的教學(xué)方式和考核機(jī)制，將心理學(xué)教育與思想教育、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)、蓬勃向上、砥礪前行的青年學(xué)生？這是所有心理教育工作人員必須再次探討的難題。