文/中山市現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張 虹

高職高考英語(yǔ)考綱提出：“高職高考英語(yǔ)試題主要考查考生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、職業(yè)活動(dòng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí)，也考查考生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方文化的粗略了解程度，考生初步的跨文化意識(shí)和基本的跨文化交際能力，以及其情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！?/p>

由此可見(jiàn)，高職高考英語(yǔ)中，閱讀占據(jù)了很大的比例。根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和考試成績(jī)分析，學(xué)生的閱讀能力水平有限，這是導(dǎo)致學(xué)生不能順利升學(xué)的一個(gè)重要原因。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

一、提高學(xué)生閱讀能力的重要性

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是一個(gè)相互促進(jìn)、相互制約的循環(huán)。提高英語(yǔ)閱讀能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，具體來(lái)說(shuō)，閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)閱讀可以幫助學(xué)生了解西方文化，開(kāi)闊視野

語(yǔ)言是文化的載體，閱讀是了解文化的一個(gè)很有效的途徑。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Lado曾指出，“如果沒(méi)有很好地掌握一種文化的背景，就不能很好地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言。”因此，要學(xué)好英語(yǔ)，還要了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化。而閱讀則是了解西方風(fēng)俗文化的最佳手段。通過(guò)閱讀可以了解不同國(guó)家的歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)哲學(xué)、宗教、科技等，從而不僅促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還能增長(zhǎng)知識(shí)，增加閱歷，豐富生活，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

(二)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯在整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。詞匯量的擴(kuò)大，除了通過(guò)專門記憶單詞以外，最有效的方法就是通過(guò)閱讀大量的文章來(lái)拓展。

(三)閱讀可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)表達(dá)是否純正地道，語(yǔ)感是決定因素。語(yǔ)感就是語(yǔ)言感受力，它是學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期在語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受以及豐富的感知能力，即“脫口而出”的能力，是不需要思考和推敲的一種本能的反應(yīng)。語(yǔ)言的形成，與大量的閱讀是分不開(kāi)的，學(xué)習(xí)者會(huì)在閱讀的過(guò)程中自然而然地形成語(yǔ)言感知能力，從而表達(dá)正確的語(yǔ)言。

(四)閱讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相輔相成的關(guān)系。大量的語(yǔ)言輸入才有可能形成豐富的語(yǔ)言輸出。因此，學(xué)習(xí)者在閱讀過(guò)程中，一方面，可以積累大量?jī)?yōu)美的詞句、英語(yǔ)格言、警句、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，將其吸收內(nèi)化為自己的東西，然后在文章中編碼輸出；另一方面，在揣摩作者意圖，把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、文章銜接、遣詞造句等建構(gòu)篇章的技能。此外，大量的閱讀有助于培養(yǎng)英語(yǔ)思維，只有用英語(yǔ)來(lái)思考，文章中才能避免漢語(yǔ)式的英語(yǔ)出現(xiàn)，才能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。

二、學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力水平不高，主要有下面兩個(gè)原因。

(一)客觀原因

首先，初中教學(xué)內(nèi)容和高中銜接不夠。大部分學(xué)生在參加完初中畢業(yè)考試以后，進(jìn)入中職班級(jí)學(xué)習(xí)，以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，文化課課時(shí)安排、課程要求等方面比較低，造成學(xué)生原有的詞匯遺忘過(guò)多，現(xiàn)有學(xué)習(xí)力度也不夠。

(二)主觀原因

學(xué)生在中職班級(jí)以專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)考證為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)文化課的重視不夠，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和閱讀能力整體下降。

三、高職高考學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策

(一)精選材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。要在短時(shí)期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的思想。在開(kāi)學(xué)初，教師可以精選一些比較容易上手、短小精悍、有趣的閱讀材料，盡量做到每課一篇，讓學(xué)生先覺(jué)得自己能學(xué)，英語(yǔ)有趣。然后，逐漸按照考綱的要求增加閱讀的篇幅和難度。

(二)拓展學(xué)生的詞匯量

時(shí)間緊，任務(wù)重，所以在開(kāi)學(xué)初的一個(gè)月要集中復(fù)習(xí)初中詞匯，為學(xué)生提高閱讀能力做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。接著按照高職高考考綱的要求，把大綱的必備詞匯逐漸滲透給學(xué)生。然后，輔助以近幾年高職高考閱讀理解中的高頻詞匯，幾輪下來(lái)，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有一定的提高。要求學(xué)生在閱讀中記憶單詞，就是把單詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí)。結(jié)合上下文的語(yǔ)境認(rèn)識(shí)單詞，理解單詞，消化單詞，這樣就避免了孤立地記憶單詞，使單詞更便于被識(shí)記、理解和掌握，不僅詞義記得準(zhǔn)確、清楚，單詞的用法也得以掌握。與機(jī)械的記憶相比，在閱讀中積累的詞匯是有意義的、鮮活的，也能夠在記憶中保持相對(duì)持久。

(三)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧

無(wú)論是原型填空還是閱讀理解，都有一定的技巧。學(xué)生的詞匯量加大以后，教師要在每日閱讀中點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧。閱讀題目對(duì)學(xué)生的考查主要是以下幾個(gè)類型。

(1)理解主旨大意。每篇文章都是圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找主旨大意；可能在文章的首段，也可能在末段，教師要教會(huì)學(xué)生找主旨大意的方法。這個(gè)技巧的訓(xùn)練，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作、謀篇布局有指導(dǎo)作用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

(2)細(xì)節(jié)理解。一般文章的問(wèn)題都會(huì)有兩三個(gè)細(xì)節(jié)理解題目。在這種情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀文章，學(xué)會(huì)在文章中篩選重要信息，再進(jìn)行過(guò)濾，從而提煉文章的含義。

(3)詞義猜測(cè)。閱讀理解的能力與學(xué)生個(gè)體的詞匯量有很大的關(guān)系，在閱讀中遇到生單詞，會(huì)給正確理解文章帶來(lái)干擾。學(xué)生在閱讀中遇到生單詞是普遍現(xiàn)象，如果一個(gè)個(gè)查字典，不但影響對(duì)全文的理解，也會(huì)影響閱讀的速度。因此，教師要教會(huì)學(xué)生通過(guò)上下文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞義，這是很重要的閱讀技巧。學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)整個(gè)句子含義進(jìn)行猜測(cè)；根據(jù)連接詞進(jìn)行猜測(cè)，甚至是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行猜測(cè)。

(4)推理判斷。閱讀文章的主要目的就是理解文章的含義，獲取我們需要的信息。這要求學(xué)生不僅要讀懂字面意思，還要讀懂“字里行間”的意思，即合理的推理判斷。根據(jù)作者使用的語(yǔ)言、敘述的事實(shí)、引用的例證、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)等推斷作者想要表達(dá)的信息。這個(gè)技巧可以推動(dòng)學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行積極的思考，是比較高級(jí)的閱讀能力的一種培養(yǎng)。如果掌握這種技巧，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有大幅度提高。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要心中有目標(biāo)，終將能一步步接近，取得進(jìn)步。