文/廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院 李智偉

2019年高職院校實(shí)施擴(kuò)招，擴(kuò)招人數(shù)為100萬(wàn)。同年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于做好擴(kuò)招后高職教育教學(xué)管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，明確要求高職院?！皩掃M(jìn)嚴(yán)出”，做好質(zhì)量型擴(kuò)招。職業(yè)教育對(duì)促進(jìn)就業(yè)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，擴(kuò)招新生已進(jìn)入教學(xué)階段，多元化的生源結(jié)構(gòu)給教學(xué)實(shí)施帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，特別是人才培養(yǎng)模式。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要針對(duì)擴(kuò)招后的新情況，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與地方設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)深度合作，協(xié)同育人，幫助學(xué)生學(xué)有所成。

一、擴(kuò)招背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情概述

高職擴(kuò)招的招生對(duì)象主要包含往屆普高畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民工。根據(jù)對(duì)第一批我校擴(kuò)招的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)顯示，擴(kuò)招學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生生源為輔。學(xué)生年齡段跨距較大，從19歲到31歲，學(xué)習(xí)需求大概分為兩類(lèi)：一是希望通過(guò)高職這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升自身專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)歷層次；二是基于個(gè)人興趣愛(ài)好，跨崗位學(xué)習(xí)，以后有換崗需求。他們有些是企業(yè)員工，學(xué)習(xí)時(shí)間不同于普高生，促使學(xué)校必須調(diào)整教學(xué)方法、提升教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和管理能力。經(jīng)調(diào)查，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差異化較大，學(xué)習(xí)能力也存在差異，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)測(cè)試，需要掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，因此必須因人制宜、因材施教，匹配與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

二、構(gòu)建校企協(xié)同育人模式的必要性

如何讓?xiě)?yīng)往屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工及新型職業(yè)農(nóng)民等進(jìn)入高職院校后，開(kāi)展差異化教學(xué)和管理，成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才是當(dāng)前擴(kuò)招后的亟待解決的新問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐表明，校企合作是職業(yè)教育的一個(gè)特色，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。高職院校藝術(shù)生需要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。依托藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室集聚校內(nèi)外教學(xué)資源，通過(guò)校企不同層次、不同深度的合作，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。如把企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)人才協(xié)同學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生分組開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生作為助理設(shè)計(jì)師完成真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，以提升學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)。

(一)校企協(xié)同育人模式是高職教育發(fā)展的必然需求

企業(yè)參與高職教育的辦學(xué)，意義深遠(yuǎn)。要實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招高質(zhì)量培養(yǎng)，關(guān)鍵要通過(guò)資源整合構(gòu)建校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)不同生源特點(diǎn)，采取分層教育、彈性學(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，讓不同類(lèi)型的學(xué)生找到適合自己的成長(zhǎng)之路。高職擴(kuò)招雖然降低了入學(xué)門(mén)檻，但進(jìn)入高職后，必須保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。校企合作協(xié)同育人是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提高教育質(zhì)量、人才質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。校企合作能夠?yàn)榕囵B(yǎng)出貼近企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與社會(huì)用人需求快速對(duì)接的技術(shù)技能型人才提供支持。

(二)校企協(xié)同育人模式是高職人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)

隨著中國(guó)發(fā)展進(jìn)入新階段，國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，市場(chǎng)迫切需要各種行業(yè)類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能人才。職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，中國(guó)的職業(yè)教育始終與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同向同行，促進(jìn)廣大青年人個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展與社會(huì)和諧安定發(fā)展相融合，為滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各行各業(yè)的技術(shù)技能型人才。在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、借鑒和吸收世界各國(guó)職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，高職教育發(fā)展創(chuàng)新，梳理總結(jié)出：校企協(xié)同育人模式是高職人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)，學(xué)校必須和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，依托專(zhuān)業(yè)工作室合力營(yíng)造價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的新型教學(xué)生態(tài)，組織項(xiàng)目化課程教學(xué)模塊，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，增加真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，將培育和傳承工匠精神貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)設(shè)計(jì)師的飛躍。

三、擴(kuò)招背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企協(xié)同育人模式的路徑

(一)校企協(xié)同共研人才培養(yǎng)模式

高職教育承擔(dān)著知識(shí)傳承和服務(wù)社會(huì)的雙重功能，在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，眾多高職院校存在教學(xué)資源稀缺、教學(xué)質(zhì)量不高、基礎(chǔ)設(shè)施條件不足等問(wèn)題。校企合作可以營(yíng)造一種良好的互動(dòng)交流氛圍，將社會(huì)資源和教育資源相結(jié)合，企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練和專(zhuān)業(yè)理論相結(jié)合，校企協(xié)同研發(fā)適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力都有著較高的要求，所謂“擇一事，終一生”，需要將工匠精神、理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分領(lǐng)悟理論教學(xué)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。校企協(xié)同以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，分層分組授課，實(shí)施以企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展“項(xiàng)目化教學(xué)”活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，培育學(xué)生職業(yè)精神和工匠精神，德技雙修，知行合一，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的全面了解和認(rèn)識(shí)，在感受中學(xué)習(xí)并獲得，充分展示人才培養(yǎng)模式與時(shí)俱進(jìn)的特征。

(二)校企協(xié)同共建專(zhuān)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

雙師型教師是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的保障，是產(chǎn)學(xué)研的主要力量。由于現(xiàn)行高職院校專(zhuān)業(yè)教師的聘用強(qiáng)調(diào)學(xué)歷要求，招聘教師來(lái)源單一，大多數(shù)是“從校門(mén)進(jìn)校門(mén)”，客觀上形成了多數(shù)教師缺乏一定的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力低的現(xiàn)狀。因此需要豐富專(zhuān)業(yè)教師的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)高職院校專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)實(shí)踐。同時(shí)需要邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)人才到校園開(kāi)展培訓(xùn)、講座和座談，建立學(xué)校和企業(yè)互聘互用制度，實(shí)現(xiàn)校企師資隊(duì)伍雙向流動(dòng)、互通有無(wú)。高水平教師是高水平職業(yè)教育的核心要素。高職教學(xué)要求以理論夠用為度，以熟練掌握技術(shù)技能為主，校內(nèi)理論教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，彌補(bǔ)行業(yè)技術(shù)的迭代升級(jí)，校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和校外兼職指導(dǎo)教師協(xié)同為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和組織有效的技能實(shí)踐，雙方通過(guò)融合發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同育人，能夠從根本上解決學(xué)校企業(yè)“兩張皮”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“共享互補(bǔ)，教學(xué)相長(zhǎng)”。

(三)校企協(xié)同共商人才培養(yǎng)方案

高職擴(kuò)招背景下的學(xué)生生源多元化，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相同，如何實(shí)現(xiàn)“三全育人”，滿(mǎn)足人人渴望成才的愿望，是高職院校不得不思考的問(wèn)題。針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，需要校企合力修訂人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同層次生源制訂個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)代下的擴(kuò)招學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。對(duì)擴(kuò)招學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、工作與生活的實(shí)際，了解其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力，個(gè)性化開(kāi)展差異化的人才培養(yǎng)，給學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校協(xié)同企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討，分析新形勢(shì)下的新情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，開(kāi)展線上線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)互通銜接，采取多元化評(píng)價(jià)方式，多措并舉讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，未來(lái)有更大的發(fā)展空間。

(四)校企協(xié)同共建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程資源

校企共同參與商討修訂完成人才培養(yǎng)方案后，開(kāi)發(fā)共建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程資源，把企業(yè)的項(xiàng)目案例及項(xiàng)目流程管理等融入實(shí)踐課程資源中，通過(guò)“企業(yè)進(jìn)校園，項(xiàng)目入課堂”的方式，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)校任教，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)中做，做中練”，讓學(xué)生在市場(chǎng)項(xiàng)目中提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)技術(shù)的需求和行業(yè)信息，提升其溝通、協(xié)作、交流等能力，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果做出評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的短板和不足，針對(duì)性地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與診斷、畢業(yè)和就業(yè)的緊密契合。本著高質(zhì)量發(fā)展的原則，企業(yè)協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)和省市級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生苦練技能的積極性，提高學(xué)校和企業(yè)雙方的社會(huì)影響力。

(五)校企協(xié)同共創(chuàng)育人管理模式

成立專(zhuān)業(yè)工作室，通過(guò)工作室為師生構(gòu)建一個(gè)由學(xué)校到社會(huì)的實(shí)踐交流平臺(tái)，引企入校，實(shí)時(shí)跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。企業(yè)導(dǎo)師可以將難易程度不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)帶入課堂，采取團(tuán)隊(duì)形式實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。通過(guò)開(kāi)展雙導(dǎo)師制的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)師可以給予全過(guò)程全方位的指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)操作挑戰(zhàn)自我的同時(shí)，邊學(xué)邊用，以用促學(xué)，學(xué)以致用，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)工作室中，遵循“雙導(dǎo)師”制度，任課教師和企業(yè)導(dǎo)師交叉指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)操，既可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，又能使學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)效果。任課教師可以將學(xué)生日常工作納入教學(xué)考核管理之中，校企共同在學(xué)生思想政治、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能培育過(guò)程中進(jìn)行管理，實(shí)施全方位、全過(guò)程育人。校企協(xié)同確保了學(xué)生和職業(yè)角色的互換，提高動(dòng)手能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生在各類(lèi)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得好成績(jī)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職擴(kuò)招體現(xiàn)了我國(guó)高等教育公平公正的原則，讓更廣大的社會(huì)群體接受高等教育，成長(zhǎng)成才成功。紙上談兵終是淺，絕知此事要躬行。擴(kuò)招背景下的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的是多方面的綜合問(wèn)題，需要通過(guò)持續(xù)探索，不斷實(shí)踐檢驗(yàn)。在后續(xù)的教育教學(xué)實(shí)踐中仍然需要以問(wèn)題為導(dǎo)向，探索不止。