池 海（貴州警察學(xué)院，貴州 貴陽 550005）

經(jīng)濟(jì)全球一體化下，大量外籍人員融入到我國教育、文化、金融、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，涉外警務(wù)增多，公安民警涉外案件處理機(jī)會與日俱增。公安院校作為預(yù)備警官培養(yǎng)的學(xué)校，其英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，讓教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)，基于公安實(shí)戰(zhàn)需求構(gòu)建英語教學(xué)模式，提高警務(wù)英語的適用性，只有這樣才能有效提高公安院校發(fā)展中的整體競爭水平及實(shí)力。但公安院校警務(wù)英語課程開設(shè)晚，英語教學(xué)同涉外警務(wù)人才培養(yǎng)需求還存在很大差距，亟待改進(jìn)。

一、公安英語實(shí)戰(zhàn)化概述

（一）公安英語實(shí)戰(zhàn)化的概念

警務(wù)英語為專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）教學(xué)中的一個(gè)分支，是一般用途英語或者是基礎(chǔ)英語教學(xué)的一種擴(kuò)展及延續(xù)。國內(nèi)對警務(wù)英語的翻譯是Police English，同普通大學(xué)英語相比有顯著區(qū)別，這種英語同警務(wù)活動密切相關(guān)，具有鮮明警務(wù)特色。[1]ESP課程是將語言教學(xué)同學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中需對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的相應(yīng)語言問題進(jìn)行解決，通過不斷解決問題培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語能力。一些學(xué)者研究中將ESP 細(xì)分成學(xué)術(shù)英語及職稱英語，學(xué)術(shù)英語偏重于專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)研究，職稱英語則偏重于滿足職業(yè)需求。[2]

公安英語實(shí)戰(zhàn)化是指公安警務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)涉外警務(wù)人員為教學(xué)目標(biāo)，并基于此進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)。具體到警務(wù)學(xué)術(shù)英語上，教學(xué)范圍應(yīng)涵蓋法學(xué)、管理學(xué)、犯罪學(xué)、法庭科學(xué)等眾多警務(wù)相關(guān)領(lǐng)域，相應(yīng)專業(yè)中按研究需要應(yīng)對具體的學(xué)術(shù)英語進(jìn)行強(qiáng)化。警察職稱英語則需偏重于警務(wù)人員涉外實(shí)踐工作，如社區(qū)服務(wù)、治安管理、警務(wù)交流合作、案件偵查等具體實(shí)踐工作中英語語言的應(yīng)用。此次研究中的公安英語實(shí)戰(zhàn)化主要是指警察職稱英語，警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)緊貼涉外警務(wù)工作的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容更貼近警務(wù)工作的實(shí)戰(zhàn)需求。

（二）公安英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)法理論基礎(chǔ)及特點(diǎn)

公安英語教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)涉外警務(wù)內(nèi)容，具備實(shí)用性，且教學(xué)中還需突出教師指導(dǎo)性及學(xué)習(xí)者參與積極性，在實(shí)戰(zhàn)型場景中對學(xué)生進(jìn)行英語交際能力培養(yǎng)，進(jìn)行英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。公安英語教學(xué)要適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求需以交際教學(xué)法為理論基礎(chǔ)，基于交際法理論，在語言實(shí)際場景交際中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)中語言同交際兩者的依賴關(guān)系。英語交際教學(xué)同傳統(tǒng)英語教學(xué)不同，傳統(tǒng)英語教學(xué)多圍繞英語基本的語法項(xiàng)目展開，教學(xué)語言規(guī)范正式，偏重于對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)全面講解，交際型英語教學(xué)則具有如下特點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)語言實(shí)用性及功能性

交際型英語教學(xué)的語言材料不是單純性的語法知識，而是對語法項(xiàng)目的組合整理，以一段或幾段情景對話的語篇形式出現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)場景中對目的語進(jìn)行體驗(yàn)并掌握。對于公安英語來說，教學(xué)需適應(yīng)涉外警務(wù)需求，教學(xué)也應(yīng)以真實(shí)的涉外警務(wù)實(shí)踐為場景，在警務(wù)實(shí)踐中對英語知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)要調(diào)動學(xué)習(xí)者參與積極性

交際型英語教學(xué)教師不再是課堂中心，教師、學(xué)習(xí)者間在角色上發(fā)生了改變，教師為教學(xué)指導(dǎo)者，需鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動參與到課堂語言實(shí)踐中，同其他學(xué)習(xí)者積極交流溝通，在交流溝通中對語言知識進(jìn)行應(yīng)用及學(xué)習(xí)。公安英語實(shí)踐型教學(xué)中教師需為學(xué)生構(gòu)建涉外警務(wù)的學(xué)習(xí)場景，鼓勵(lì)學(xué)生在場景中進(jìn)行交流對話，并基于對話交流學(xué)習(xí)警務(wù)實(shí)踐中可能遇到的英語知識及短語。

3.突出學(xué)習(xí)者主體地位

公安英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)中，教師應(yīng)減少講解，將枯燥講解用小組活動、情境表演、故事演講、短劇表演等多種形式實(shí)戰(zhàn)活動取代。

4.語言訓(xùn)練準(zhǔn)確流利

公安英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)中語法教學(xué)不能進(jìn)行單純性語法講解及句式訓(xùn)練，而要通過有意義的課堂活動來導(dǎo)入語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者在活動中自然習(xí)得相應(yīng)的語言形式。語言表達(dá)要注重流利及準(zhǔn)確兩個(gè)方面，只有語言流利才能順利表達(dá)目的，而語言準(zhǔn)確才能確保所要表達(dá)的內(nèi)容意思正確。

5.不必每錯(cuò)必糾

公安英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)中對學(xué)生所出現(xiàn)的語言性錯(cuò)誤，教師應(yīng)寬容，只要不影響內(nèi)容表達(dá)，不用及時(shí)糾正，只需用溫和方式提醒，這樣才讓學(xué)生能擁有學(xué)習(xí)勇氣及信心，課堂中才能大膽地進(jìn)行語言交流實(shí)踐。

二、公安院校英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

公安院校警務(wù)英語課程開設(shè)較晚，教學(xué)中很多教師按照一般大學(xué)英語課程講解，忽視了警務(wù)工作實(shí)際，在教學(xué)中還存在如下問題：

（一）學(xué)生英語應(yīng)用能力差，同實(shí)戰(zhàn)英語需求存在差距

目前公安院校警務(wù)英語教學(xué)還多以課堂的理論講授為主，類似于普通大學(xué)英語教學(xué)，缺乏實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐操練及實(shí)戰(zhàn)化應(yīng)用。教學(xué)多遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，教學(xué)中無定向化教學(xué)方案，缺少涉外警務(wù)實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)方式陳舊，簡單的多媒體應(yīng)用難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。公安院校培養(yǎng)的是未來警務(wù)人員，但這種枯燥性課堂教學(xué)模式同學(xué)生未來的警務(wù)工作是嚴(yán)重脫節(jié)的，加之警務(wù)英語多為合班教學(xué)，學(xué)生多，教學(xué)中教師不可能顧及到每個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生上課鮮少被提問，互動參與意愿不高，課堂的氣氛比較沉悶，這些都導(dǎo)致警務(wù)英語教學(xué)效果不高。林冬梅在對北京警察學(xué)院畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生警務(wù)工作中的英語能力是參差不齊的，55 個(gè)被調(diào)查畢業(yè)生僅5 人在警務(wù)工作中擁有良好英語應(yīng)用能力，多數(shù)人涉外案件處理中出現(xiàn)了無信心，英語溝通不暢，臨場應(yīng)對能力差的問題。[3]這些問題的出現(xiàn)同學(xué)生在校期間英語基礎(chǔ)弱、四級過關(guān)率低有關(guān)，也與警務(wù)英語教學(xué)中缺少涉外警務(wù)實(shí)踐聯(lián)系相關(guān)。如果學(xué)生英語基礎(chǔ)能力強(qiáng)，教學(xué)中教師多結(jié)合涉外警務(wù)事務(wù)進(jìn)行情景模擬，學(xué)生畢業(yè)后在警務(wù)工作中對涉外警務(wù)就能輕松應(yīng)對。

（二）教師警務(wù)英語知識儲備不足，不能滿足英語實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)需求

對于基層公安部門來說，警務(wù)英語擁有強(qiáng)烈實(shí)戰(zhàn)化需求，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球一體化下公安基層部門涉外警務(wù)工作增多，需要能直接處理這些工作的警務(wù)人員，而不是在工作中借助翻譯間接開展活動。相關(guān)實(shí)戰(zhàn)部門的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)反映在對外籍嫌疑人進(jìn)行審訊時(shí)需借助翻譯或借助其他援助，審訊效果會大打折扣。鑒于這種情況，英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)中要求課程講授者不僅要具備扎實(shí)英語基本功，還需具備系統(tǒng)化法律知識，具有警務(wù)通識知識，具備處理涉外案件的警務(wù)執(zhí)法能力。當(dāng)前公安院校警務(wù)英語教師多為大學(xué)英語教師，他們基本的聽、說、讀、寫、譯能力良好，也具有跨文化交流能力，但是因?yàn)閷簿瘎?wù)工作沒有真正接觸過，沒有進(jìn)行過公安警務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，學(xué)科背景知識差，警務(wù)通識也沒有深入性、全面性掌握，教學(xué)中常感到力不從心。[4]且這些教師即使對警務(wù)知識進(jìn)行自學(xué)，但因缺乏實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在警務(wù)通識積累深度、廣度上都明顯不足。教師教學(xué)中將警務(wù)知識轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容的程度也存在顯著差異，一些教師對公安警務(wù)工作完全不了解，僅靠淺顯的閱讀材料了解相應(yīng)信息，課堂很多實(shí)戰(zhàn)活動都無法開展。而警務(wù)英語教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在公安警務(wù)工作中能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識對涉外案件進(jìn)行處理。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，警務(wù)英語教師必須具備良好的警務(wù)知識及涉外案件實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生未來工作需求出發(fā)，針對性教學(xué)。但當(dāng)下公安院校警務(wù)英語教師警務(wù)知識儲備明顯不足，難以滿足警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)化需求。

（三）英語教材陳舊，同公安實(shí)戰(zhàn)需求存在差距

多年來英語教學(xué)普遍關(guān)注的只是學(xué)生英語語言的基本功，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中的英語需求關(guān)注度不夠。且當(dāng)前公安院校本來就少，國家對此的投入也明顯不足，至今都沒有適合公安院校警務(wù)實(shí)戰(zhàn)權(quán)威性的英語教材，也沒有針對教材的專門評估系統(tǒng)。筆者在對警務(wù)英語教師的調(diào)查中顯示，教師教學(xué)多采取教材同教師自己收集的警務(wù)資料相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)中教師多會從公安內(nèi)網(wǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)警務(wù)內(nèi)容作為教學(xué)輔助資料。如有的教師從公安內(nèi)網(wǎng)收集中文案例，自己翻譯成可利用的教學(xué)資源；有的教師在維基百科收集英文案例當(dāng)作刑偵主題的教學(xué)資源；有的教師自己從COPS（社區(qū)警務(wù)）、FBI 等網(wǎng)站進(jìn)行國外警務(wù)資料搜集，搜集后整理成相應(yīng)主題的課堂教學(xué)資源；還有些教師將外警培訓(xùn)中獲得的資料作為教學(xué)資源?！敖⒕瘎?wù)實(shí)戰(zhàn)”是公安警務(wù)英語教師的共同愿望，但是因沒有綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，沒有科學(xué)的英語教材，警務(wù)英語教師所搜集的資料沒有經(jīng)過系統(tǒng)的整理，也沒有共享，警務(wù)英語的體系化資源庫并沒有形成，資源庫的建設(shè)一直可望不可及。[2]警務(wù)英語教學(xué)要求適應(yīng)涉外警務(wù)需求，解決涉外事務(wù)工作的實(shí)際問題，但當(dāng)前公安警務(wù)英語教材陳舊，教學(xué)資源不成體系，尚不能滿足公安警務(wù)實(shí)戰(zhàn)的需求。

三、公安院校英語教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)的必要性

公安院校警務(wù)英語教學(xué)以實(shí)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為未來發(fā)展方向，需要提高學(xué)生警務(wù)英語的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力，以更好適應(yīng)未來職業(yè)需求?？梢哉f公安院校警務(wù)英語貼近實(shí)戰(zhàn)有其本身的必要性及戰(zhàn)略意義。

（一）是解決教學(xué)及警務(wù)工作實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)的關(guān)鍵

公安院校培養(yǎng)的人才多數(shù)未來都工作在公安基層一線，從事基層警務(wù)工作。但當(dāng)前很多公安院校警務(wù)英語教學(xué)同基層實(shí)戰(zhàn)相脫節(jié)，教師警務(wù)專業(yè)知識儲備不足，制約了實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)的開展。要解決這個(gè)問題，公安院校需基于“實(shí)戰(zhàn)”需求，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)型的警務(wù)英語教學(xué)模式，并從教學(xué)內(nèi)容配置、教學(xué)方法選擇、教材編寫建設(shè)等多方面完善，只有這樣警務(wù)英語教學(xué)才能滿足未來警務(wù)工作實(shí)戰(zhàn)需求。

（二）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力的有效途徑

對于公安警務(wù)人才來說，創(chuàng)新性是他們要具備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)，而這種創(chuàng)新能力只有通過廣博見識和經(jīng)驗(yàn)沉淀才能夠逐步形成。社會高速發(fā)展，涉外犯罪增多，犯罪動機(jī)及犯罪手段更加多樣化，涉外英語交流也需要學(xué)生擁有更多的技能。開展實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)英語教學(xué)，教師結(jié)合最新的警務(wù)實(shí)例對學(xué)生展開教學(xué)，在英語交流基礎(chǔ)上還能讓學(xué)生對案例進(jìn)行有效剖析，了解每個(gè)案例的交流要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在不斷的主題式體驗(yàn)中激發(fā)創(chuàng)新意識，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)?？梢哉f公安院校英語教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)是適應(yīng)公安警察職業(yè)教育發(fā)展的需求，也是對學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)的一條有效途徑。

（三）是與世界警察教育接軌的必然要求

因警察機(jī)制不同，各個(gè)國家在警察職業(yè)培訓(xùn)中具有各自不同的模式特色，但所有國家都將聚焦實(shí)戰(zhàn)當(dāng)作警察職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。英國警察培訓(xùn)重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)要為實(shí)戰(zhàn)服務(wù)。法國警察職業(yè)培訓(xùn)也是以警務(wù)工作需要為原則，教學(xué)方式貼近警務(wù)工作實(shí)際。教學(xué)中這些國家多采用情境模擬教學(xué)或者現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方式，教學(xué)更加直觀生動，更貼近實(shí)戰(zhàn)。警務(wù)英語教學(xué)采取實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)法，也是基于對學(xué)生未來職業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，是為了讓學(xué)生更好適應(yīng)未來職業(yè)工作。隨著國際安全形勢不斷發(fā)展，我國警察在打擊跨國犯罪方面機(jī)會越來越多，公安基層民警接觸涉外人員的機(jī)會也越來越多。面對這種形勢，警務(wù)英語教學(xué)中實(shí)行實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)非常必要。

四、公安院校英語教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化的對策

公安院校的實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)具有實(shí)踐性、社會性、復(fù)雜性三個(gè)特征。所謂實(shí)踐性是指公安院校應(yīng)以培養(yǎng)警務(wù)技能型、應(yīng)用型的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生戰(zhàn)斗技能培養(yǎng)，警務(wù)英語教學(xué)是要讓學(xué)生畢業(yè)后能直接勝任涉外事務(wù)的處理工作。[4]社會性是指警務(wù)英語教學(xué)開展需借助社會力量及資源，多組織實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行案例推演。復(fù)雜性是指警務(wù)人員實(shí)戰(zhàn)面臨的環(huán)境是復(fù)雜多樣的，因此實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)中應(yīng)盡可能對警務(wù)事務(wù)的真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生能對各種警務(wù)環(huán)境親身感受，在真實(shí)情境中利用英語知識處理各種問題。

基于上述特征，公安院校的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中需要有單詞、語法、篇章閱讀等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，有良好的口語水平。這些是警務(wù)英語基礎(chǔ)，如英語基礎(chǔ)不達(dá)標(biāo)，警務(wù)工作中會找不到適當(dāng)英語單詞表達(dá)自己想法，或者用漢語思維表達(dá)，使得自己說出的英語外國人聽不懂。公安警務(wù)英語最終的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生將教材中所學(xué)到的英語知識及語言轉(zhuǎn)化為公安警務(wù)實(shí)踐中的英語表達(dá)能力，將所學(xué)到的英語單詞及詞句靈活應(yīng)用。所以公安院校學(xué)生警務(wù)英語學(xué)習(xí)不僅要掌握單詞發(fā)音、意思表達(dá)，還要能了解單詞在口語中的應(yīng)用，能在警務(wù)實(shí)踐中對其恰如其分地運(yùn)用。教師警務(wù)英語課堂教學(xué)中需堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)，注重對學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)，注重對學(xué)生涉外案件處置技能的培養(yǎng)，要通過語境模擬訓(xùn)練等方式開展實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)英語教學(xué)。具體來說，教學(xué)中應(yīng)做到以下方面：

（一）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語水平

公安院校警務(wù)英語教學(xué)是以學(xué)生基礎(chǔ)英語能力為基礎(chǔ)，學(xué)生基礎(chǔ)英語能力弱，實(shí)戰(zhàn)中警務(wù)英語運(yùn)用程度也會受到不良影響。如一些學(xué)生工作后同外國人不能自如溝通，聽不懂外國人講什么，也不能將要表達(dá)的意思用英語流暢表達(dá)，這都是英語基礎(chǔ)能力弱所導(dǎo)致。因此要學(xué)好警務(wù)英語，讓警務(wù)英語在涉外警務(wù)中發(fā)揮優(yōu)勢。警務(wù)英語教學(xué)中教師首先要強(qiáng)化英語基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，只有這樣警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)才能如常開展。教學(xué)中教師可按照學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同情況進(jìn)行分級教學(xué)，并在警務(wù)英語教學(xué)中增加警務(wù)英語口語訓(xùn)練相關(guān)的課程內(nèi)容。盡管當(dāng)前很多公安院校警務(wù)英語教學(xué)中沒有專門的口語教學(xué)內(nèi)容，但筆者認(rèn)為這是警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)未來的一個(gè)教學(xué)改革目標(biāo)。分級教學(xué)中應(yīng)盡量將英語水平基本一致的學(xué)生組成一個(gè)教學(xué)班級，這樣教學(xué)中教師授課會更有針對性，會根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情安排課時(shí)，安排課堂教學(xué)內(nèi)容，布置教學(xué)作業(yè)。按照建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)中會基于本身認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外來信息進(jìn)行吸收，信息吸收后還會結(jié)合自己原有知識重新構(gòu)建知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，分級教學(xué)之后，一個(gè)班級內(nèi)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)所差無幾，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動，多數(shù)學(xué)生都能夠接受，且能對教師所講述的英語知識點(diǎn)進(jìn)行最大限度吸收，知識點(diǎn)吸收后，才完成對新知識的完整意義上的建構(gòu)。

強(qiáng)化英語基礎(chǔ)教學(xué)同普通院校英語教學(xué)是一致的，除分級教學(xué)外，教學(xué)中教師還可將小組教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種方法靈活運(yùn)用，通過多種教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，進(jìn)而提高他們的英語水平，為后期警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）注重教材編寫，滿足實(shí)戰(zhàn)教學(xué)需要

當(dāng)前公安院校警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)難以有效開展的一個(gè)重要原因，就是缺乏合適的警務(wù)英語教材，缺乏警務(wù)英語教學(xué)資源庫?，F(xiàn)有警務(wù)英語教材教學(xué)內(nèi)容同警務(wù)工作實(shí)踐相脫節(jié)，配套音視頻資源不足，未建立警務(wù)英語教學(xué)資源庫，教材在教學(xué)上還存在難度過高或高低不同等問題。面對這些問題，公安院校警務(wù)英語要高效開展，當(dāng)務(wù)之急就是要編寫一套難度適中、資源豐富、能緊密聯(lián)系實(shí)際的立體化教材。所編寫的教材應(yīng)在ESP 理論指導(dǎo)下，按照英語語言學(xué)習(xí)同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的設(shè)計(jì)思路，以國內(nèi)外最新的原版警務(wù)案例作為素材，讓教學(xué)內(nèi)容同我國公安警務(wù)工作需要緊密結(jié)合，突出警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)的語言特色，將警務(wù)英語在教學(xué)內(nèi)容上涵蓋涉外警務(wù)工作的各個(gè)方面。[5]具體來說應(yīng)從最簡單的“介紹與問候”“接待與宴請”“出入境管理”“查處非法入境、非法居留與非法就業(yè)人員”“移民服務(wù)與管理”“入戶訪查”“巡邏與盤查”等到復(fù)雜的“治安案件處置”“網(wǎng)絡(luò)安全與管理”“網(wǎng)絡(luò)詐騙與謠言管控”“110報(bào)警與處警”等具體環(huán)節(jié)，甚至于“交通違法與事故處置”“犯罪現(xiàn)場調(diào)查”“詢問證人與受害者”“訊問犯罪嫌疑人”“經(jīng)濟(jì)犯罪偵查”“禁毒預(yù)防教育”“辦理涉毒案件”“安全檢查”“反恐戰(zhàn)爭”“解救人質(zhì)”“突發(fā)事件與急救”“警察武力使用”“維和警隊(duì)”“國際警務(wù)合作”等，要基于這些警務(wù)工作的具體工作環(huán)節(jié)，按照主題單元進(jìn)行教材編寫，每個(gè)單元要包含對話語句，配有單詞及例句音頻，甚至視頻，讓學(xué)生掃碼就能下載學(xué)習(xí)，方便英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)練習(xí)。除卻每單元詞匯表，教材中還應(yīng)收入涉外領(lǐng)域中常用的涉外詞匯，如“中國公安警銜與職務(wù)”常用的單詞，列舉出常見的毒品名稱，對常見的反恐術(shù)語進(jìn)行列舉等。所收錄的常用詞匯也應(yīng)按照不同的主題進(jìn)行分類，方便學(xué)生閱讀、查閱。這樣編寫的警務(wù)英語教材內(nèi)容足夠豐富，不僅涉及公安警務(wù)工作實(shí)踐，還能對學(xué)生警務(wù)執(zhí)法相關(guān)業(yè)務(wù)、法律、法令等方面知識及詞匯進(jìn)行拓展，能為警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)提供理論及框架支撐。

除卻要編寫適合公安警務(wù)工作的警務(wù)英語教材，各公安院校還應(yīng)結(jié)合自身警務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，建設(shè)并完善警務(wù)英語教學(xué)資源庫，方便教師查閱下載，豐富警務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容及形式。不同院校建立的警務(wù)英語教學(xué)資源庫應(yīng)當(dāng)資源互享，這樣案例資源更豐富，教師在教學(xué)資源選擇上更加游刃有余，能選擇最合適案例，并結(jié)合選擇資源，采取最適合的教學(xué)方式。

（三）做好英語教學(xué)及警務(wù)英語教學(xué)間的銜接

公安院校警務(wù)英語教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及手段上同一般英語教學(xué)都存在本質(zhì)的區(qū)別。警務(wù)英語教學(xué)是為公安機(jī)構(gòu)培養(yǎng)實(shí)用型警務(wù)人才，在英語教學(xué)中側(cè)重對學(xué)生涉外警務(wù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置存在一定局限性，無警種及專業(yè)的區(qū)分，學(xué)生需在教學(xué)中對各種警種知識及專業(yè)術(shù)語進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)后對其加深專業(yè)英語技能的學(xué)習(xí)。警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)能力上，做好大學(xué)英語教學(xué)同公安警務(wù)英語教學(xué)間的銜接?？稍诖笠?、大二上半年著重進(jìn)行大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)，教學(xué)中除分級教學(xué)外，還可通過英語競賽、第二課堂教學(xué)、英語社團(tuán)等活動強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的氛圍，從而提高基礎(chǔ)英語教學(xué)的效果。在大二下半年適當(dāng)增加警務(wù)英語教學(xué)的模塊內(nèi)容，大三應(yīng)用特定的警務(wù)英語教材對學(xué)生進(jìn)行警務(wù)英語必修及選修課程教學(xué)。這樣的教學(xué)安排才能讓警務(wù)英語同基礎(chǔ)英語間做好銜接，有效延續(xù)。英語教學(xué)基礎(chǔ)上還應(yīng)同步對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的講解，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生警務(wù)專業(yè)知識不斷豐富，對警務(wù)英語教學(xué)的開展也有一定的促進(jìn)作用。

除了優(yōu)化課程安排及設(shè)置外，警務(wù)英語教學(xué)中還需對教學(xué)方法手段進(jìn)行改革，應(yīng)按警務(wù)工作實(shí)際需求合理安排教學(xué)，著重對學(xué)生閱讀及翻譯技能進(jìn)行培養(yǎng)，并對學(xué)生進(jìn)行綜合性的口語練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生警務(wù)英語綜合應(yīng)用能力，將警務(wù)英語當(dāng)作語言實(shí)驗(yàn)課程來上，按教學(xué)主題設(shè)置合理教學(xué)情景，進(jìn)行情景教學(xué)[6]。還可按學(xué)生英語基礎(chǔ)的狀況，采取小班化教學(xué)，因材施教，這樣教學(xué)效果才能達(dá)到最大化。

（四）以需求為導(dǎo)向的實(shí)戰(zhàn)任務(wù)教學(xué)法

公安警務(wù)英語教學(xué)中的需求為導(dǎo)向所包含的是兩個(gè)層面需求，一種需求為學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，還有一種需求為警務(wù)工作的實(shí)戰(zhàn)需求。警務(wù)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生對于教材、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容還有教師的教學(xué)能力等方面都是有一定需求的，因此公安警務(wù)英語教學(xué)中也需要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求充分了解，并結(jié)合現(xiàn)代理念及現(xiàn)代教學(xué)方法來開展教學(xué)。比如，警務(wù)英語教材的建設(shè)過程中可植入慕課開發(fā)設(shè)計(jì)這一理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合于教材設(shè)計(jì)及警務(wù)英語教學(xué)方法形式中?；诰瘎?wù)工作實(shí)戰(zhàn)需求，教師在教學(xué)中可考慮將警務(wù)英語主題教學(xué)同專業(yè)課的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，警務(wù)英語教師同專業(yè)課教學(xué)彼此合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，警務(wù)英語相應(yīng)模塊教學(xué)最好安排于專業(yè)課之后，這樣學(xué)生對警務(wù)英語的學(xué)習(xí)理解才會更加容易。

公安院校警務(wù)英語教學(xué)中教師可基于實(shí)戰(zhàn)需求對學(xué)生開展任務(wù)型教學(xué)。教學(xué)前期準(zhǔn)備階段教師應(yīng)為學(xué)生講解主題模塊的背景知識，給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)知識進(jìn)行查閱，并給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配。任務(wù)執(zhí)行的階段，教師可按照任務(wù)執(zhí)行需要，將學(xué)生分組，讓小組內(nèi)學(xué)生資源互補(bǔ)，充分利用搜集到的資料完成任務(wù)。任務(wù)完成后小組內(nèi)需選擇一位學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)語言對他們的最終結(jié)果進(jìn)行報(bào)告，教師要對學(xué)生任務(wù)完成的情況進(jìn)行總結(jié)，通過語言點(diǎn)講解，指出學(xué)生的錯(cuò)誤。加深學(xué)生對警務(wù)英語語言的理解，還應(yīng)按照學(xué)生不同學(xué)情制定公平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧小組成員發(fā)揮情況，兼顧優(yōu)中差幾種學(xué)生的表現(xiàn)及態(tài)度進(jìn)行成績考評，尤其要注意提高基礎(chǔ)差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以刺激他們繼續(xù)積極參與到下一主題任務(wù)中。主題任務(wù)的制定需緊貼警務(wù)工作的實(shí)際情況，這樣在一個(gè)個(gè)主題任務(wù)完成過程中，學(xué)生警務(wù)英語水平也得到了良好提升，相當(dāng)于對未來警務(wù)工作進(jìn)行了一個(gè)模擬演習(xí)，警務(wù)英語綜合能力大大提高。[7]

（五）新媒體資源下的多元實(shí)戰(zhàn)型英語教學(xué)

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)開展提供了更多便利條件。公安院校與普通高校相比，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求是不同的，而公安院校警務(wù)英語課程教學(xué)，必須基于公安警務(wù)工作及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要，利用新媒體資源為學(xué)生構(gòu)建多元化的警務(wù)英語課程體系，以有效提高未來公安警務(wù)人員的英語水平。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用電化教學(xué)設(shè)備及新媒體資源技術(shù)，做好教材建設(shè)及教學(xué)平臺建設(shè)，學(xué)校可建設(shè)英語學(xué)習(xí)室、聽音室，購買警務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的英語VCD，英文電子雜志，為警務(wù)英語教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保證，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生對警務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣。并積極引進(jìn)慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式，以有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要?？傊?，要充分利用新媒體資源建立多元化、立體化的高效警務(wù)英語教學(xué)體系，通過新媒體資源教學(xué)，有效提高學(xué)生警務(wù)英語在實(shí)戰(zhàn)中的應(yīng)用能力，為未來警務(wù)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）提高教師公安實(shí)戰(zhàn)知識儲備

對于公安院校警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)來說，教學(xué)難以有效開展的一個(gè)最大問題就是師資問題。公安院校教授警務(wù)英語的教師多為具備英語專業(yè)學(xué)歷或者學(xué)位的教師，這些教師具備英語基礎(chǔ)知識，開展英語基礎(chǔ)教學(xué)沒有問題，但是因?yàn)閷矊?shí)踐知識沒有深入地了解，導(dǎo)致英語教師警務(wù)知識較匱乏，授課中無法以專業(yè)視角對警務(wù)英語相關(guān)的知識進(jìn)行系統(tǒng)性、深入性地講解。即使有些公安院校選擇本系部的人員進(jìn)行警務(wù)英語教學(xué)，教師基礎(chǔ)英語能力過關(guān)，也有一定警務(wù)知識，但是因?yàn)閷τ⒄Z知識掌握的系統(tǒng)度不夠，教學(xué)中不能將基礎(chǔ)英語教材與警務(wù)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做好銜接，也不能對課堂教學(xué)進(jìn)行有效組織。整體來說，公安警務(wù)英語師資匱乏，亟需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

要加強(qiáng)公安院校警務(wù)英語師資建設(shè)應(yīng)對各種資源充分利用，有效提高學(xué)校英語教研室整體教學(xué)水平，并通過“走出去、引進(jìn)來”這種方式提高警務(wù)英語師資力量[8]。警務(wù)英語教師需在保持自身英語水平基礎(chǔ)上盡快轉(zhuǎn)變角色，不斷充實(shí)自己警務(wù)專業(yè)的相關(guān)知識，尤其是涉外警務(wù)的相關(guān)知識，讓自己通過學(xué)習(xí)，成為英語基礎(chǔ)水平高、警務(wù)專業(yè)知識豐富的復(fù)合型教師。公安院?？啥嘧尵瘎?wù)英語教師出去進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他公安院校警務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也便于自身警務(wù)專業(yè)知識提高。或者定期派遣警務(wù)英語教師出國留學(xué)，對他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，或讓警務(wù)英語教師多深入到公安機(jī)關(guān)的執(zhí)法一線進(jìn)行鍛煉，進(jìn)行調(diào)研，可安排教師輪流教研，讓警務(wù)英語教師在出入境部門，在基層派出所等部門對警務(wù)實(shí)戰(zhàn)全面接觸，在接觸中了解，這樣才能對他們的警務(wù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而加強(qiáng)他們的專業(yè)知識儲備，提高他們的實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)英語教學(xué)能力。在提高警務(wù)英語教師警務(wù)專業(yè)知識儲備同時(shí)，還應(yīng)對這些教師進(jìn)行警務(wù)英語教學(xué)方法的相關(guān)培訓(xùn)，不論是一般英語教師，還是公安專業(yè)轉(zhuǎn)向警務(wù)英語的英語教師，他們在基礎(chǔ)英語教學(xué)及警務(wù)英語教學(xué)的銜接上都存在一些問題，因此需要針對性地對他們進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，讓一般英語教師多了解警務(wù)知識，讓公安專業(yè)轉(zhuǎn)向的英語教師加強(qiáng)英語語言教學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過多種方式為公安院校打造一支素質(zhì)過硬、基礎(chǔ)能力過關(guān)、專業(yè)知識豐富、能夠勇挑重?fù)?dān)的復(fù)合型警務(wù)英語師資隊(duì)伍。

在讓本校教師“走出去”同時(shí)，公安院校還應(yīng)秉承“引進(jìn)來”的原則，引進(jìn)警務(wù)英語專業(yè)的資深專家進(jìn)行教學(xué)，或者邀請這些專家定期到學(xué)校對本校警務(wù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或定期舉辦講座，對本校教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法的傳授，以達(dá)到資源共享的目的。學(xué)校還可多引進(jìn)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域人士，讓這些人士進(jìn)入校園進(jìn)行相關(guān)知識的講解，讓警務(wù)英語教師同這些專業(yè)人員多學(xué)習(xí)交流，如可定期讓一線民警到校進(jìn)行案例講述，通過這些人員講述，警務(wù)英語教師可有效收集專業(yè)信息及案例資料，借此來充實(shí)自己的知識儲備。還可在學(xué)校組建學(xué)科流轉(zhuǎn)聽課機(jī)制，讓警務(wù)英語教師去聽警務(wù)專業(yè)課程，在隨堂聽課過程中對專業(yè)知識進(jìn)行了解。

時(shí)代在發(fā)展，公安警務(wù)工作在不斷變化，公安院校警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)緊跟形勢，掌握警務(wù)工作的最新發(fā)展動態(tài)。警務(wù)英語教師應(yīng)不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)中向?qū)W生教授最新警務(wù)英語知識。公安專業(yè)警務(wù)英語教師要不斷提高自身的語言能力。公安院校需基于多種方式為學(xué)校培養(yǎng)一支懂英語語言，也懂公安警務(wù)的高水平復(fù)合型警務(wù)英語教師人才儲備隊(duì)伍，只有這樣才能滿足我國警務(wù)英語人才培養(yǎng)的需要。

公安院校警務(wù)英語實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)為警務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。所以，公安警務(wù)英語教學(xué)應(yīng)基于現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)，將未來警務(wù)工作實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用作為教學(xué)落腳點(diǎn)，從教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等多方面著手，做好教學(xué)改革，在教學(xué)中將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極探索實(shí)戰(zhàn)型警務(wù)英語教學(xué)的新方法、新模式，更好適應(yīng)當(dāng)前國際執(zhí)法安全合作日益深化的新形勢。