劉小麗

（甘肅民族師范學院漢語系，甘肅合作 747000）

2016 年12 月8 日，習近平總書記在全國高校思政會議上強調：“高校工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，“各高校要利用好課堂教學這個主渠道對學生進行思政教育，各門課都要守好一段渠,種好責任田?！盵1]2017年12 月6 日教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中指出：“課程思政教育改革以立德樹人為根本任務，突出專業(yè)課程教學的育人價值，注重促進價值觀教育和知識教育的有效結合?！盵2]總書記的講話和教育部發(fā)布的綱要為當前現(xiàn)代漢語課程教學改革提出了十分重要的要求?！艾F(xiàn)代漢語”課程是甘肅民族師范學院漢語系漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，大學一年級分兩個學期授課，共8 學分，128 學時，選用黃伯榮、李煒主編的《現(xiàn)代漢語》（上、下冊）（北京大學出版社）。該教材系統(tǒng)地講授了現(xiàn)代漢民族共同語的語音、文字、詞匯、語法、修辭等各方面的系統(tǒng)知識，使學生全面掌握基本知識，以提高正確理解、分析和運用漢語的能力，并為進一步學好其他課程如語言學概論、寫作、古代漢語等專業(yè)課打下良好的基礎。

傳統(tǒng)的教學過程中，主要以專業(yè)理論教育為目標，強調學生對現(xiàn)代漢語本身理論知識的掌握，考核方式也側重于理論知識，往往忽視了對學生思想政治教育以及價值的引領，教學內容缺乏思政元素?，F(xiàn)代漢語課程蘊含著豐富的思政元素，在教學過程中，應當樹立教學育人的明確目標，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和馬克思主義立場滲透在現(xiàn)代漢語課程講授、課后練習和課后實踐當中。為此我們從大綱的修訂、課堂教學、課后實踐、教師自身政治素養(yǎng)和教學團隊等方面進行了一系列的改進，全方位挖掘“現(xiàn)代漢語”課程教學中的思政元素。

一、教學目標及大綱的修訂

傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語課程，教學目標多是傳授系統(tǒng)知識，教學目標側重點更多是讓學生對理論知識的掌握和應用，而忽略了現(xiàn)代漢語課程本身所蘊含的育人功能。為此，我們在本課程原有大綱的基礎上不斷深入挖掘課程中所具有的德育元素，來指導和修訂新教學大綱。在明確課程的知識、能力和素質目標的基礎上，注重將德育教育與專業(yè)教育有機結合，將價值觀的塑造、專業(yè)能力的培養(yǎng)、理論知識的傳授列為課程培養(yǎng)目標，挖掘思政元素，融入專業(yè)課程教育。

重新修訂大綱時，我們梳理了三大課程目標中的思政目標。課程目標1：使學生了解漢語言的博大精深，樹立文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀以及社會觀，特別是將蘊涵在現(xiàn)代漢語專業(yè)內容中的馬克思主義立場、觀點和方法潛移默化地滲透到學生的意識中，使之成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義好公民，培養(yǎng)學生熱愛并學好祖國語言，為現(xiàn)代漢語的純潔規(guī)范作出努力；課程目標2：掌握準確分析和正確運用現(xiàn)代漢語語音、文字、詞匯、語法、修辭的技能，貫徹現(xiàn)代漢語規(guī)范化的技術，具有聯(lián)系社會語用實際，切實指導自己和他人語言實際能力，感受漢語獨特的魅力，加深對祖國語言的熱愛，激發(fā)進一步學習后續(xù)相關課程的興趣，自覺促進漢語健康發(fā)展；課程目標3：通過語言實踐能力訓練，深刻理解推廣普通話、語言文字規(guī)范化、標準化的重要意義，樹立規(guī)范化意識。

大綱中將課程目標與畢業(yè)要求指標點對應，要求學生從踐行師德、學會教學、學會育人和學會發(fā)展四個方面達到畢業(yè)要求。比如“踐行師德”指標點中包含全面貫徹黨的教育方針和新時代中國特色社會主義思想理論、踐行社會主義核心價值觀，以立德樹人為己任，立志成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。“學會教學”指標點中了解地方語言、文化資源的環(huán)境和優(yōu)勢，能結合少數(shù)民族地區(qū)特有的語言、文化因地制宜地開展語文教育以及愛國、愛家教育等。

二、思政元素融入到課堂教學中

學習民族共同語是增強民族凝聚力和向心力的重要方式，民族共同語對促進國民的國家認同感、維護國家統(tǒng)一穩(wěn)定有重要的意義?，F(xiàn)代漢語課程從教學內容上看，每個章節(jié)都蘊含著可以挖掘的思政元素。在確保知識系統(tǒng)性的基礎上，開展思政教育，用含有思政元素的材料闡釋課程的理論知識，把思政元素分化到各個章節(jié)的教學內容中去，挖掘課程知識的深度，發(fā)現(xiàn)新的思政元素，在課程建設中將育人目標“化整為零，潛移默化”。

“現(xiàn)代漢語”課程緒論部分“現(xiàn)代漢語概述”中，講授“現(xiàn)代漢民族共同語”時，使學生認識漢語從雅言、通語、官話、國語發(fā)展形成現(xiàn)代漢民族的共同語——普通話的過程中每個階段的特點，體會漢語的博大精深，學好普通話，增強民族自豪感，增強民族凝聚力，維護祖國的統(tǒng)一。講授“現(xiàn)代漢語的國內國際地位”時，可以分析漢語對周邊國家的巨大影響，列舉從2004 年韓國首爾第一所“孔子學院”掛牌開始，截至2018 年初，全球共有146 個國家或地區(qū)建立525 所孔子學院，又如“一帶一路”沿線國家掀起的學習漢語熱潮，使學生“充分理解漢語和漢字在人類歷史上為促進世界文化交流互鑒做出的歷史貢獻，認識當代社會做好漢語和漢文化傳播工作，促進‘一帶一路’ 建設‘五通三同’ 的重要意義”[3]?！皾h語的規(guī)范化和推廣普通話”一節(jié)中，讓學生了解推廣普通話的政策和具體要求，將推廣普通話的內容和民族團結、脫貧致富結合起來，通過理論知識的講授，使學生認識到普通話作為“國家通用語言”的重要性，引起學生對民族地區(qū)推廣普通話的思考，認識到優(yōu)秀的民族文化傳承和保護、多元文化融合的發(fā)展需要使用普通話，并積極思考如何處理方言與普通話、民族語言與普通話之間的關系，更好地使用普通話，熱愛祖國語言。

第二章語音部分，讓學生體會普通話音節(jié)、聲調之美，也從語音教學中感受中國文化。如第五節(jié)“聲調”以及第七節(jié)“語調”中，可以從停頓、重音、句調上把握朗讀的要領，所以選擇語料時，可以選擇朱自清的《背影》對學生進行親情教育，也可以選擇《滿江紅》等古典詩詞或《周總理，你在哪里》等篇目展開家國情懷教育，《我的祖國》《我愛這片土地》等詩歌激發(fā)學生的愛國情懷，以《相信未來》《熱愛生命》等通俗易懂的文字激發(fā)學生熱愛生活、勇往直前的熱情，引導學生認識并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定青年一代一路向前的信念。

第三章文字部分講解“漢字的性質和特點”時，從漢字的起源當中使學生了解中華文化的魅力，感受中國古代勞動人民的智慧，引導學生領悟漢字所蘊含的人文精神、哲學思想和美學原理，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感?！皾h字的形體”一節(jié)，講漢字的演變過程中，融入漢字文化教育，讓學生感受到漢字的博大精深，在各階段漢字形體演變中將個人情感、意境和審美融為一體，在方塊字中體現(xiàn)中華民族特有的價值觀念、思想意識和民族精神，提高學生的思想和文化藝術修養(yǎng)?！罢_使用漢字”一節(jié)中，通過列舉出版物、影視屏幕、廣告標語等社會用字中的不規(guī)范現(xiàn)象，讓學生認識到當前社會上用字混亂現(xiàn)象會影響漢字健康發(fā)展，應當引起高度重視，每一個公民都有責任和義務為漢字的健康發(fā)展作出應有的努力，進而引發(fā)學生的社會責任感，同時體會到漢字在文化傳承、社會主義建設、對外交流中的重要作用。

第四章詞匯部分講授“現(xiàn)代漢語詞匯的組成”中“古語詞和新語詞”時，可列舉通過文獻資料流傳下來的、現(xiàn)代已經少用的古漢語語詞，這些詞可以表達特殊的意義或感情色彩、語體色彩，讓學生感受漢語的悠久歷史和高度凝練的語言藝術魅力。同時大量新詞不斷涌現(xiàn)，專業(yè)術語不斷擴大，舊詞被賦予新意等等，反映出時代的變遷，新的事物和新的現(xiàn)象需要用新詞記載，這個過程中也會出現(xiàn)語言使用不規(guī)范的現(xiàn)象，如網(wǎng)絡語言過分張揚個性、反叛傳統(tǒng)、對漢字造成不良影響，教師要引導學生辯證看待，認識到維護國家語言的純潔性和規(guī)范性是我們每個公民不可推卸的責任和應盡的義務。

第五章語法部分，可以挖掘的思政元素為語法規(guī)則與為人規(guī)則，提高漢語使用的規(guī)范性。“句末語氣詞”中“的、了、嗎、嘛、吧、呢、啊”等詞的情態(tài)內涵，不同場合不同人群正確運用各種語氣詞，有著維護和諧社會的教育功能?！岸陶Z的分析”中，準確分析出復雜的短語，蘊含著科學的思維方式和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。句法分析時，可以選用與時政緊密結有資料，如在習近平總書記用典分析等語料中發(fā)掘思政元素，要求學生用句法分析法分析所選的語句，深入理解句子的內涵，通過分析更深刻地理解思政內容的意義，所選的句子如“沒有共產黨，就沒有新中國”“不忘初心，牢記使命”“學好黨史，為群眾辦好事”“我為中國人民迸發(fā)出來的創(chuàng)造偉力喝彩”等，把思政元素自然而然地融入到課堂當中，達到了知識、能力培養(yǎng)與思政教育的完美融合。

第六章修辭中第五節(jié)“辭格”的講授中，教師可通過舉例說明修辭手法對語言的運用具有優(yōu)化性，可以增強語言的表現(xiàn)力，學生在學習中可以感受到漢字的生動形象、千變萬化、意味深長，同時也感悟出辭格是前人在運用語言中創(chuàng)造出來的表達方式，彰顯著勞動人民的智慧等等。課堂教學過程中不僅可以提高學生的專業(yè)能力，同時還包含了許多愛國主義和人文精神的教育元素?，F(xiàn)代漢語課程的思政元素體現(xiàn)在每一章節(jié)中，實現(xiàn)課程育人的目標，教師要不斷拓展課程內容，深度挖掘新的思政元素，積累材料，建立思政語料庫，在授課過程中，將這些思政元素與理論知識融合在一起，體現(xiàn)在每個細節(jié)中，達到“潤物細無聲”的效果。

三、思政元素體現(xiàn)于實踐環(huán)節(jié)

根據(jù)甘肅民族師范學院教學“課后五環(huán)節(jié)”的安排，教學實踐是必然環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程的特點合理安排實踐教學環(huán)節(jié)，注重課堂教學與課外教學的融合，加強理論教學和社會實踐的融合，靈活地切換各種教學方法。結合現(xiàn)代漢語課程組織開展形式多樣的語言文字類賽事，如“經典誦讀”比賽，選擇愛國類主題的古詩或現(xiàn)代詩歌，也可以組織愛國主題演講比賽，不但能培養(yǎng)學生良好的普通話發(fā)音習慣，還能激發(fā)學生的愛國熱情，進行家國情懷教育。也可以組織語言調查小組開展方言調查，對不同群體不同行業(yè)進行語言調查，歸類總結，了解不同行業(yè)人們的生活狀態(tài)，掌握國情，引導學生塑造正確的價值觀，提高學生認識社會的積極性。還可以開展志愿者活動，“將思政元素融入暑期社會實踐活動，打造‘行走的思政課’ 實踐育人品牌”[4]；利用假期組織“鄉(xiāng)村振興，推普活動”宣講團，讓普通話深入到基層；響應全國暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐團的號召，結合教育扶貧、留守兒童關愛等現(xiàn)實工作展開一系列調研，組織團隊成員撰寫調研報告，就鄉(xiāng)村教育、關愛留守兒童的等現(xiàn)實問題建言獻策，提升學生的成就感和主人翁意識，從而切實改善教育的有效性和針對性，確保大學生的思政教育與時俱進。通過實踐活動讓學生走出校園，走向社會這個大舞臺，發(fā)揮專業(yè)特長，服務家鄉(xiāng)、服務社會的同時，實現(xiàn)了個人價值，提升了學生的參與感。

四、加強教師團隊建設，增強課程思政意識，注重教師自身政治素質的培養(yǎng)

習近平總書記在全國高校思政會議上強調：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”[5]2018 年，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出要“全面提高高等學校教師質量，建立一支高素質創(chuàng)新型的教師隊伍?！绷暯娇倳洀娬{：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵6]高校教師在傳授知識的同時，要幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀，因此提升專業(yè)課教師思想政治水平和素養(yǎng)是非常有必要的。首先，學校需要搭建校級教師發(fā)展平臺，定期開展各種課程思政培訓與交流，樹立與時代相通的教育理念，強調課程思政的“育人”功能，提高教師的思政建設意識和能力，積極主動開展課程思政教學。通過將課程思政納入教師崗前培訓、全體教師在崗培訓和年度師德師風、教育教學專題培訓等，促使教師掌握課程思政的基本原理，提高教書和育人相結合的能力。其次，通過黨員教師帶頭、優(yōu)秀教師示范、集體制定課程教學方案等方式加深專業(yè)課教師對思政工作的認識，加強對現(xiàn)代漢語課程的內在價值、社會價值及社會使命的認識，努力引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的行為習慣。此外，邀請專家開展課程思政建設專題講座和專業(yè)培訓，使教師認識到思想政治教育的重要性，并自覺地不斷積極提升自身的專業(yè)能力。

結語

將現(xiàn)代漢語課程教學中的思政元素融入到每一個章節(jié)中，需要我們不斷探索，深入挖掘課程知識的深度以發(fā)現(xiàn)新的思政元素。“現(xiàn)代漢語”課程教學體系，以課程思政建設為導向，能夠在增長學生專業(yè)理論知識、增強學生專業(yè)綜合能力的同時，培養(yǎng)其堅定的理想信念、深厚的愛國主義情感、崇高的品德修養(yǎng)和自強不息的奮斗精神。